新時代背景下勞動教育融入高校思政課教學研究

摘要：勞動教育是開創(chuàng)五全育人新格局，培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，是新時代社會主義教育制度的重要內(nèi)容。本文從勞動教育的內(nèi)涵和實質(zhì)出發(fā)，分析思政課各門課程相關(guān)內(nèi)容和勞動教育有機融合的著力點和融合機制，從而提出勞動教育融入思政課教學的具體路徑。

關(guān)鍵詞：新時代；勞動教育；思政課；教學

引言

2020年3月20日，國家發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為加強大中小學學生勞動教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提出了根本指南。《意見》指出，一定要重視勞動的獨特育人價值，要使勞動和教育相結(jié)合，建立知行合一、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的有中國特色的教育模式。高校思政課教育和勞動教育的目標是一致的，二者的有機融合更能促進勞動教育的開展，促進思政課資政育人作用的發(fā)揮。

一、勞動教育的內(nèi)涵和實質(zhì)

在大學生中開展勞動教育要堅持5項原則：（1）育人導向問題，要培育大學生熱愛勞動和勞動人民，樹立正確的勞動價值觀；（2）遵循教育規(guī)律。對大學生而言，除了開展體力勞動外，應用自身所學理論知識開展腦力勞動也是勞動教育的重要形式；（3）體現(xiàn)時代特征，也即勞動教育要與時俱進，在勞動形式和勞動內(nèi)容、勞動工具、勞動場所方面要結(jié)合科技和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，適應勞動新業(yè)態(tài)；（4）強化綜合實施，也即打造家庭、學校、社會綜合協(xié)調(diào)勞動育人模式，要注重勞動教育的日常化、規(guī)范化和多樣化；（5）堅持因地制宜。勞動教育方式和內(nèi)容要結(jié)合學校和地區(qū)實際情況，堅持多樣性、適應性的原則。

新時代勞動教育體系要把握5個方面：（1）勞動教育的基本內(nèi)涵，也即勞動教育包含哪些勞動；（2）明確勞動總體目標，也即勞動教育最終是要實現(xiàn)什么目的；（3）勞動教育課程的設(shè)置。要根據(jù)高校的特點和大學生的年齡特點，結(jié)合思政課的教學內(nèi)容開展多種形式的勞動教育，將勞動教育作為思政課考核的目標任務(wù)之一；（4）勞動內(nèi)容方面，要與時俱進，開拓創(chuàng)新，要因地制宜，重實質(zhì)不重形式，勞動教育內(nèi)容要圍繞勞動教育的總體目標來設(shè)置和開展；（5）勞動教育評價方面，思政課如何設(shè)立評價機制和評價標準，如何和思政課的理論知識和其他實踐活動進行總體考核，勞動教育所占比重和考核方式如何，是思政課教師應該考慮的問題[1]。

二、勞動教育在思想政治教育各學科的融入

勞動教育要家庭、學校、社會三位一體，勞動教育是系統(tǒng)工程，需要三方的協(xié)作和融合。要使學生隨時隨地可以開展勞動，接受勞動教育，而非流于形式和應付。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程緒論第1節(jié)第2點內(nèi)容為提高獨立生活能力，而獨立生活能力的培養(yǎng)就需要家庭勞動教育的培養(yǎng)。各項生活技能其實也是勞動技能，是生活必需的勞動。很多大學生從來沒有離開父母的懷抱，除了學習之外，父母不會讓他做任何家務(wù)勞動，最終結(jié)果導致這些學生雖然升入了大學，但依然是生活的低能兒，和教育德智體美勞全面發(fā)展的目標相違背。某個考上清華的學生竟然不會自己疊衣服、乘公交車，缺乏獨立生活能力。這種學生即使進入社會，也很難有大出息。在工作方面也會屢屢碰壁。缺乏家庭勞動教育的學生，依賴性強，基本沒有生活經(jīng)驗，沒有自信自強的精神。這些都首先需要家庭勞動教育來培養(yǎng)。第6章第3節(jié)第3點講述了《勞動法》規(guī)定的職業(yè)生活中的法定權(quán)利和義務(wù)，只有平時養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，養(yǎng)成正確的勞動價值觀才能在將來的職場上擁有一席之地。第6章第3節(jié)為樹立正確的婚姻觀，婚姻是男女平等、共同操持家務(wù)、撫養(yǎng)子女的，如果一方嬌生慣養(yǎng)，不從事或不會從事家務(wù)勞動，就會影響家庭和睦。為彌補很多大學新生沒有生活自理能力，缺乏家庭勞動教育的問題，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可以通過舉行家務(wù)勞動比賽，通過參觀學生宿舍，通過班級同學打分的方式對某個同學的家務(wù)勞動能力、生活自理能力進行打分，最后按一定比例計入這門課的總成績[2]。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程可以結(jié)合開展勞動教育的歷史來開展勞動教育。如抗日戰(zhàn)爭時期，邊區(qū)軍民開荒種田，提倡自力更生艱苦奮斗，通過全體軍民的辛勤勞動，打破了物資封鎖，將陜北建設(shè)成為塞上江南，為奪取抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。新中國成立前，“愛勞動”作為國民公德之一就已經(jīng)被寫入《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》之中，社會主義改造基本完成后，國家提出了“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，成為指導新中國教育事業(yè)的指導方針，這是和新中國無產(chǎn)階級領(lǐng)導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的社會主義國家的性質(zhì)相適應的。社會主義教育的目的，就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。改革開放后，“教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”，全國中小學都開辦了勞動技術(shù)教育課程。1993年，國家進一步提出“堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合”。 1995年頒布的《中華人民共和國教育法》，規(guī)定“教育……必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，只有這樣才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2010年，國家提出對學生要加強勞動教育，鼓勵全國勞動模范和先進工作者到學校開展匯報演講活動。通過對建國以來國家對勞動教育的指導方針和實踐路徑進行分析，讓學生理解勞動教育的重要意義，自覺開展各類勞動，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。

《中國近現(xiàn)代史綱要》在課程的講授過程中，要讓學生了解中國勞動人民在新中國成立前為什么受壓迫受剝削，只有到了新中國，勞動人民才翻身做了主人。在授課過程中，要使學生認識到，只有社會主義才能保證勞動人民不被剝削，勞動人民的勞動成果不被剝奪。要使學生了解新中國成立前農(nóng)民運動和工人運動開展的艱辛歷程，了解勞動人民通過艱苦斗爭取得勝利的過程。新中國成立后，勞動人民翻身做主人，勞動熱情空前高漲。知識分子也成了勞動人民的一部分，為社會主義建設(shè)貢獻智力成果。改革開放以來，國家鼓勵一部分人先富起來，然后通過先富帶后富，最終實現(xiàn)共同富裕。而實現(xiàn)這個目標，必須通過誠實勞動，只有勞動創(chuàng)造財富，才能先富起來，勞動價值最終通過先富者經(jīng)濟地位和社會地位的提高而得以實現(xiàn)。

《中國近現(xiàn)代史綱要》可以通過社會實踐的方式，通過參觀新中國成立前后的工廠遺址和今天的更加現(xiàn)代化的工廠，通過了解解放前農(nóng)民所受苦難和建國后農(nóng)民經(jīng)過勞動實現(xiàn)小康的過程對學生進行教育。通過參觀對照，了解廣大勞動人民創(chuàng)造的一個又一個奇跡，從一個勝利走向另一個勝利，正在向著更宏偉的中華民族偉大復興的目標邁進，增強學生走社會主義道路的信心、決心，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為大學生畢業(yè)后成熟擇業(yè)觀的形成和通過艱苦勞動建設(shè)社會主義、實現(xiàn)自身價值的目標的確立打下基礎(chǔ)。

《形勢與政策》課程要與時俱進，抓住國內(nèi)外形勢，依托具體專題，進行勞動和勞動教育的宣講。專題要選擇最新最能體現(xiàn)勞動價值、勞動精神的案例，選擇全國各地勞動教育的具體實施及其效果的案例，選擇貼合學生自身實際的案例，授課要圖文并茂、飽含感情，從心靈上打動學生，從思想上鼓舞學生，從行動上啟迪學生，使學生真切感受到勞動教育對自身、對家庭、對國家的重要意義，認同勞動精神，實踐勞動價值[3]。

由上述思想政治教育主要課程與勞動教育結(jié)合的特點可以看出，各門課程特點不同，定位不同，與勞動教育結(jié)合的方式不同，但目的是相同的，都是要培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的觀念和身體力行開展勞動實踐的習慣[4]。

三、勞動教育融入思政課教學的具體路徑

（一）勞動實踐場所開辟的多元化

針對大學生在體力、智力方面的特點和各地區(qū)，各高校的實際，選擇適應校情、市情、區(qū)情、省情的實踐場所。此外，對大學生而言，勞動的形式也比中小學生范圍更廣，不僅包括體力勞動，也包括腦力勞動或智力勞動。因此，勞動實踐場所的選擇要和大學生的勞動形式結(jié)合起來，采用多渠道、多元化的時間模式，避免一刀切[5]。

首先是校內(nèi)實踐場所的開辟。學校為學生提供了許多勤工儉學和校內(nèi)實踐的崗位，如在圖書館整理圖書，幫助學工辦、教務(wù)辦老師整理文件，保持宿舍樓樓道的衛(wèi)生和登記工作，管理實驗室儀器，打掃實驗室，學校食堂餐廳服務(wù)員，維護各種活動秩序，電子設(shè)備維修等。此外，校園衛(wèi)生的保持，校園花草樹木的修剪等工作也可以交給學生來做。這些工作在鍛煉了學生勞動能力、實踐能力的同時，也可以解決部分困難同學的生活問題。除了勤工儉學外，學校還要每周規(guī)定固定時間開展各種形式的勞動課程，聘請有經(jīng)驗的教師進行指導。近些年，大學課程里已取消了勞動課程，要進行勞動教育就必須恢復這些課程，更新勞動形式和內(nèi)容，規(guī)定學分和考核標準，應與理論課一樣進行嚴格考核。

其次，對校外實踐場所而言，大學生進行勞動教育的方式更多。大學生可以申請當志愿者維護交通，和中小學生開展寓教于樂的各種活動，可以進行各種主題宣傳活動和調(diào)研活動，可以在校外實習基地進行實習，可以做家教甚至外賣員等。只要合法正當，不耽誤學習進步，大學生都可以從事，可以提前進入社會，品嘗勞動的艱辛，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀和與人相處的能力。

（二）建立勞動教育師資隊伍

勞動教育師資隊伍首先要接受師資培訓，通過邀請有關(guān)教育專家和技能專家進行專題培訓。國家和各省要設(shè)立勞動教育教學資源庫，錄制勞動教育公開課供勞動教育師資學習，并對學習內(nèi)容和效果進行考評。要對勞動教育師資和其他專業(yè)課、公共課師資一視同仁，在績效考核和職稱晉升方面享受同等待遇。此外，要進行省市級和校級教師勞動教育知識和技能競賽，在職稱評判方面對其所獲獎項予以認可。

勞動教育師資隊伍要參與學校的勞動教育教學計劃的制定，包括勞動教育的目標設(shè)立、具體課程、場地和組織管理等。對每次勞動實踐，教師必須提前制定詳細的方案，對學生實施勞動方案可能存在的問題進行預判，對某些學生對勞動課程的錯誤觀念進行及時糾正，使勞動班級形成積極向上的，團結(jié)一致的勞動氛圍。勞動教育師資還要負責開發(fā)勞動課程，根據(jù)時代發(fā)展更新勞動內(nèi)容和考核方式。教師要結(jié)合學校資源，學生身體特點、專業(yè)特點和學習特點，編寫適合于本學校的勞動教育教材，將學生勞動教育與學校方方面面結(jié)合起來，同時又要有重點、有特色，既有力所能及的體力勞動，又有適當?shù)哪X力勞動。學校還要聘請全國和省市勞動模范作為特聘教師來校進行勞動精神和勞動技能的宣講和演示，讓學生聆聽他們感人的勞動事跡。同時，根據(jù)校內(nèi)勞動教育的內(nèi)容聘請相關(guān)行業(yè)的熱心教育的技術(shù)人員來校指導。

（三）完善學生勞動教育考評體系

學生勞動教育考評體系既要與一般理論和實踐課程考評體系主體相同，又要兼顧勞動教育課程的特色，加強考評的針對性。具體考評方式可以采取教師評價、學生自我評價和互評相結(jié)合的方式進行立體綜合測評，保證勞動教育考核的科學性，使參加勞動教育的學生考評做到公平公正公開。學校要將勞動教育作為對學生進行綜合測評的重要依據(jù)。對于考評不合格的學生沒有補考的機會，直接參加重修，并不得參與評優(yōu)和獎學金評定。只有嚴格考評，才能使勞動教育落到實處，通過專門教育培訓，將對學生培育成為具有“勞模精神、勞動精神、工匠精神”的新一代社會主義建設(shè)者和接班人。

結(jié)語

在新時代背景下，高校大學生勞動教育要根據(jù)國家“三全育人”的要求，堅持5項原則，牢牢把握勞動教育體系的5個方面。勞動教育要根據(jù)思政課各門課程的特點進行有機融合，要開辟多元化的勞動實踐場所，建立勞動教育師資隊伍，完善學生勞動教育考評體系，最終實現(xiàn)高校開展大學生勞動教育的目標。

參考文獻：

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