高職院校勞動教育與大學生就業：理論探源和實踐路徑

摘要：伴隨現代社會的數字化發展程度的加深，人們勞動方式與形態也逐漸產生變化，顯然，傳統勞動教育理念已難滿足時代發展的需求，教育中勞動教育弱化問題愈發突出。在此背景下，為了能夠培養適應社會發展的合格從業者，學校的勞動教育應順應新時代需求，革新理念、方式和內容，從而實現勞動育人的根本目的，做到以勞育人、以勞化人、以勞樹人。研究聚焦新時代高職院校的勞動教育問題，從理論上探究勞動觀的內涵，將其與社會主義建設實際結合，拓展勞動教育的內涵；在實踐上探求高職院校的勞動教育如何與就業工作有效銜接，為高職院校改進勞動教育提供建議。

關鍵詞：勞動教育；大學生就業；高職院校

引言

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，要強化學生勞動觀念，弘揚勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；《綱要》規定了勞動教育的內容：日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育3個方面[1]。《綱要》對勞動教育的概念、內容、方式都進行了闡釋，即什么是勞動教育、勞動教育應該教什么和怎么教好勞動教育進行了專業的指導。這對學校和教師在實際的教學實踐中如何抓住勞動教育的關鍵環節，如何增強學校勞動教育的育人實效提供了必要的支撐。職業教育有廣闊的前景，應該努力培養高素質技能技術人才。數字社會的發展讓勞動的對象、方式、形態發生了巨大變化，數字勞動、智慧勞動、創造性勞動等新趨勢日益顯現。這意味著對勞動者的素質要求也越來越高，體力勞動和腦力勞動并重成為發展趨勢，職業院校如何做好勞動教育面臨新的挑戰。

一、勞動與勞動教育

（一）勞動

勞動一詞的起源可以追溯到古代農耕社會，一直以來對于勞動的定義被樸素認為是人類為了創造物質或者精神財富的活動。而從哲學、勞動價值和物質勞動的角度對勞動的概念進行了闡釋和解讀，這些解釋可以歸納為兩個方面：（1）從哲學角度強調勞動是人之本質、人類自我的實現；（2）從經濟學角度強調勞動主要是物質資料的生產，是人類改造自然的物質活動，是滿足生活需求的物質價值創造活動[2]。歷史唯物主義揭示了勞動的本質和作用，它強調人類社會存在和發展的基礎就是勞動，人們通過不斷地勞動創造出物質生活資料來滿足自我需要。勞動是人類的創造力得以彰顯的重要方式，勞動在人類社會的作用不僅是改造外部世界，同時也推動了社會歷史的不斷發展。這種勞動觀提醒著人們要關注勞動的內涵，不應將勞動簡單地分為體力勞動和腦力勞動，勞動的方式、對象和形態會隨著生產力的發展而不斷演變，要結合不同時代的歷史性與社會性，以發展的眼光去理解和看待勞動。

（二）勞動教育

自近代工業革命發生開始，生產勞動與教育相結合的重要性越發凸顯，由工業革命引發的近代科技的快速發展使科學技術成為促進社會生產力發展的決定性要素，這也導致了勞動者需要接受科學文化教育，才能適應工業化生產的需求。然而，這種專業性的教育很難普及到工人階級及其子女，他們普遍缺乏對于所從事工作的科學知識和技術教育。為了改變這一不合理的狀況，也為了適應社會的發展，生產勞動與教育相結合的思想應運而生。

我國勞動教育受“教育與生產勞動相結合”理念的影響深遠。勞動教育旨在與社會生產力發展相協調，目的是促進學生的全面發展，因此勞動教育的內容應當包括意識、理論和行為3個方面。在科學技術、數字技術不斷加深的新時代，社會生產力的提高使勞動方式和生產方式也在不斷變革和更新，勞動教育需要更加關注現代科技與勞動發展之間的內在聯系，使受教育者能夠了解和應用最新的科技成果，掌握相關的勞動技能，并在實踐中不斷提升自己的勞動水平，以充分認識勞動對學生全面發展的重要性。

二、高職院校就業工作的價值意蘊

當談及高職院校就業工作的價值意蘊時，不可避免地涉及其對學生、社會以及學校自身的重要性。它不僅承載著保障社會和諧穩定、促進地方經濟發展、提升學生競爭能力等多重任務，更是高校履行社會責任的重要體現。在當今社會，高職院校就業工作不僅是為了讓學生順利就業，更是為了培養他們成為具備社會責任感和競爭力的優秀人才。

（一）保障社會和諧穩定

大學生的就業問題不僅關乎學生的個人生計問題，更是維系社會穩定的關鍵要素，對社會經濟的重要性不言而喻。高職院校作為培養應用型人才的重要場所，其就業工作直接影響著社會的和諧穩定。（1）畢業生在勞動市場找到合適的工作意味著他們能夠進行學生身份和職場身份的過渡，逐漸地將個人價值在實踐場域中實現，從而成為推動社會進步的力量，有效地減少因滿就業、懶就業導致的習得性就業無助問題而引發的社會矛盾和社會問題；（2）高職院校的就業工作通過提供就業指導和服務，幫助畢業生更好地適應市場需求，提高學生的就業競爭力，緩解了用人單位用工荒的問題。因此，高職院校重視就業工作，為畢業生提供更多就業機會和發展空間能夠實現社會和諧與穩定的雙贏局面。

（二）提升學生競爭能力

長期以來高職院校對于學生的培養本就更側重于學生專業技能的習得和專業知識培養，逐漸注重提升學生的就業能力和綜合素質；通過開展就業技能培訓、實習實踐等活動，幫助學生增強自身競爭力，更好地適應社會就業需

求[3]。在這一前提下，學校越來越關注學生的個性化培養，通過了解學生的興趣、特長和志向，幫助學生分析所學專業的行業變化、就業形勢、薪資水平和發展前景的信息，為不同的學生提供個性化的就業指導和職業規劃，幫助其實現人生理想和職業價值的最大化。

（三）促進地方經濟發展

高職院校承擔著為地方經濟發展培養和輸送應用型人才的責任，同樣，地方經濟發展也需要高等職業教育的支撐；對于高職院校而言，最直接地將教育成效應用于地方經濟發展的方式就是向地方輸送大批合格的勞動者，因此就業工作是學校教育的延伸和補充，是個人謀求生存和發展的手段，也是推動地方經濟社會發展的重要方式。高職院校作為人才培養的重要場域，學生習得的知識、技能和創新能力是推動社會進步和經濟發展的關鍵力量。做好就業工作，能夠促進學生在畢業后順利走向工作崗位，實現人才供給與社會需求的有效對接，為地方產業升級和經濟發展注入新動力，高職院校畢業生如果能夠順利進入勞動市場，就能夠為地方經濟創造更多的價值，促進經濟的持續健康發展。

（四）增強學校社會責任感

高職院校作為培養人才的重要機構，承擔著培養優秀人才、服務社會發展的重要責任。高職院校就業工作是高職院校履行社會責任的具體體現，通過為學生提供就業指導、創業支持等服務，積極回應社會對高職院校的期待和需求，不僅促進了高職院校與社會之間的良性互動與深度融合，也倒逼高職院校以市場需求為導向，不斷地提升自身辦學能力。

三、勞動教育與就業工作的辯證關系

高職院校勞動教育與就業工作之間存在著哲學中的辯證法思想，即事物之間相互依存又相互作用、相互轉化。這種辯證關系推動著高職院校勞動教育與就業工作的相互促進和共同發展。具體表現為：

（一）勞動與生產力的關系

勞動是人類生產力的表現和發展的基礎。勞動教育的目的之一是培養受教育者的勞動能力，從而提高生產力水平。就業工作就是要通過促進受教育者快速進入勞動市場，從而將這種勞動能力轉化為實際的生產力為社會創造價值。因此，勞動教育和就業工作在促進生產力發展方面存在內在的辯證關系。

（二）個體與社會的關系

勞動教育的作用之一就是能夠培養學生與社會進行良性互動的能力，其中就包含了培養學生的職業素養和就業能力。具體表現為：（1）學生積極地投入勞動活動中能夠直接獲得勞動成果，并且在這一過程中深入地體會勞動的價值和意義，樹立吃苦耐勞、愛崗敬業的職業精神，能夠讓學生在勞動中更好地適應職場環境，提升職業競爭力；（2）對學生進行勞動教育也是滿足社會對人才的需求。當今社會的發展導致各行各業都迫切需要素質高、責任心強，能適應變革的從業者。勞動教育在這一背景下發揮著至關重要的作用。通過勞動教育，學生能夠及時地獲取由于行業的變革、社會的變遷、經濟的革新等問題導致的用人需要的變化。學生通過勞動教育獲得自我實現的機會，同時為社會的進步和發展提供人力資源，進而推動社會的進步和發展。這種互動使學生與社會之間的關系更加緊密，形成良性循環。

（三）勞動與就業的關系

勞動教育是就業工作的重要前置活動，勞動教育為學生適應職場生活提供了必要的技能、知識和素養。這些基礎包括了從簡單的勞動技能到高級的專業技能，從基本的職業道德到職業素養的培養。勞動教育不僅僅是簡單地傳授技能，更重要的是培養學生的職業意識和職業觀念。通過勞動教育，學生能夠了解到自身的職業定位、職業發展路徑以及職業責任，為其未來的就業工作奠定了堅實的思想基礎。勞動教育通過實踐性的教學活動，使學生能夠在模擬或真實的工作場景中進行實踐鍛煉。這種實踐性教學可以讓學生熟悉工作環境、適應工作要求，提高其在就業工作中的應對能力和適應能力。綜上，勞動教育作為就業工作的前置工作，為學生提供了必要的基礎、意識、實踐和人才，為其順利進入和勝任就業工作奠定了堅實的基礎。

四、勞動教育與大學生就業的實踐路徑

（一）以市場需求為目的落實勞動教育與就業指向

經濟發展是推動社會進步的重要基石，其動能轉換對勞動教育與大學生就業具有顯著影響。高職院校通過校企合作、訂單式培養和現代學徒制等特色培養模式，將職業教育的實踐性與普通教育的理論性有機結合。這不僅豐富了學生的學習資源，也為適應經濟發展動能轉換提供了重要支撐。（1）通過校企合作制定人才培養計劃開設相關課程和實踐項目，讓學生在校期間就能夠接觸到真實的職業環境和工作場景，提前進行適應性調整，進一步地提升學生的實際操作能力和就業競爭力。這種供需對接的培養模式利于學生加深對勞動市場用人要求的了解，為學生真正踏入職業場合提供有力保障；（2）根據企業需求和崗位要求有針對性地培養學生，極大程度地減少企業的人力資源成本，達到降本增效的目的；同時這種模式培養的學生更容易獲得企業的認可；（3）這種以市場需求為導向的人才培養模式使學校可以根據不同學生的個性特點和職業志向提前進行有針對性的個性化培養，幫助他們更快地認清自身的職業定位[4]。

（二）以數字技術的迭代升級落地勞動教育與就業轉向

傳統產業正在經歷深刻的變革，數字技術的快速發展已經成為現代社會的主流。這就要求以培養職業人才為目的的高職院校更應該契合數字時代的發展，要能夠注重培養學生的數字思維和創新能力。因為勞動教育不僅僅是傳授理論知識，更是一門以培養實踐能力為主的綜合性課程。勞動教育蘊含著多元豐富的知識體系貫穿人的一生，大學生應主動參與勞動實踐，身體力行地將專業知識與工作實踐相結合。數字技術時代教師在傳統勞動教育的基礎上完善課程內容，幫助學生塑造適應數字時代的勞動價值觀和培養勞動精神：（1）增加數字勞動、智慧勞動、虛擬勞動及網絡勞動內容，引導學生了解數字時代下的勞動模式與勞動形式；（2）深化創新教育，加強學生對“創新”的認知，傳遞創新方法、技巧和思維；（3）革新勞動實踐課程，重構勞動實踐場域，可以尋找和開發新的實踐場地，包括校內的實驗室、工作室以及企業實訓基地、社區服務項目等，為學生提供多樣化的實踐機會；根據不同的專業特性，結合現代科技手段，如虛擬實驗室、仿真實訓系統等，拓展實踐教學的形式，提高實踐教學的趣味性和互動性。讓學生在實踐中掌握數字技術，增強創新能力、實踐能力和解決問題的能力，提高就業適應性。同時，勞動教育還應關注新興產業的就業機會，引導學生積極轉向新興產業。

（三）以靈活就業的快速演進落細勞動教育與就業適配

靈活就業的迅速演進使傳統就業模式逐步朝著多元化、個性化發展，數字技術、新媒體、云技術的成熟讓網絡買手、競技解說、網絡博主等新業態逐漸走進大眾視野，這些非傳統的新興職業具備較為明顯的靈活、多變、自主、自由的性質，給了求職者更多的選擇空間。高職院校開展的人才培養試點具有鮮明的職業教育特色。除傳統的就業指導課程和職業規劃講座外，學校還應及時看到市場用人需求的變化，開展實習和就業見習等活動實施勞動教育，為學生提供新的實踐機會和職業體驗，促進他們更好地了解職場和職業發展方向，擴寬職業選擇范圍，提高就業競爭力。綜上所述，學校通過勞動實踐教育推動靈活就業，旨在更好地滿足學生就業需求，提高學生職業素養和競爭力，促進職業發展的多元化，使畢業生能夠更好地適應靈活就業市場的發展趨勢，實現個人價值與社會需求的有機結合。

結語

勞動教育和就業工作關系緊密，兩者相輔相成。為此，高職院校的勞動教育需要響應社會發展的腳步，關注創新化、數字化、信息化勞動方式，培養學生的適應能力、創新創造能力、實踐能力和解決問題的能力，使學生能夠適應由于社會發展導致的就業市場變化。同時，高職院校應始終本著為社會輸送優秀技能型人才的目的，積極為學生提供職業規劃和就業指導，幫助提升就業競爭力。總之，勞動教育與就業工作密不可分，共同構筑著人才培養的橋梁和社會發展的動力源泉。學校要因時而進、因勢而新地做好勞動教育工作，為每一位學生的成長發展提供有力支撐，幫助學生在畢業時順利走入職場。

參考文獻：

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[4]崔鵬，江寅昌，王慧玲.就業創業導向背景下高校學生管理工作探究[J].現代職業教育，2023（23）：161-164.