現(xiàn)場工程師培養(yǎng)背景下的高職傳感器課程教學(xué)實踐路徑優(yōu)化研究

摘 要：以國家大力提倡現(xiàn)場工程師培養(yǎng)為背景，針對高職傳感器課程教學(xué)實踐路徑進(jìn)行了研究。通過分析高職傳感器課程教學(xué)存在的問題和高職工程教育的現(xiàn)實困境，研究認(rèn)為高職傳感器課程教學(xué)實踐路徑應(yīng)圍繞立德樹人、產(chǎn)教融合、“智轉(zhuǎn)數(shù)改”優(yōu)化思政育人路徑，創(chuàng)新學(xué)生能力培養(yǎng)模式，提高課程資源質(zhì)量。隨后引入OBE與CDIO教學(xué)理念，提出了構(gòu)建校企聯(lián)動的思政育人教學(xué)實踐路徑、校企協(xié)同的能力遞進(jìn)式教學(xué)實踐路徑和校企共建共享的柔性化課程教學(xué)資源平臺的高職傳感器課程實踐教學(xué)路徑，為高職傳感器課程教學(xué)實施路徑的優(yōu)化提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場工程師 高職傳感器課程 教學(xué)實踐路徑 產(chǎn)教融合

教育部辦公廳等五部門在2022年聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，要求面向先進(jìn)制造業(yè)等重點領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場景下的人才緊缺崗位，全面實踐中國特色學(xué)徒制，校企聯(lián)合培養(yǎng)一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師。現(xiàn)場工程師的專項培養(yǎng)是在政府和行業(yè)指導(dǎo)下，企業(yè)作為主體與學(xué)校協(xié)同完成人才培養(yǎng)的職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制新范式，是促進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，提高職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。

OBE（Outcome Based Education，OBE）是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教育模式[1]，強調(diào)以學(xué)生的能力目標(biāo)驅(qū)動課程教學(xué)的運行，因此在OBE教育模式中需要具有合理的教學(xué)過程及設(shè)計以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。……