談生活氛圍下如何做好小學語文的教學實踐

江金晶

小學語文源于生活，更要服務于生活，采用生活化教學的語文教學，不僅可以豐富教學的氛圍，讓學生將生活與知識相結合，更可以讓學生提升學習的理解能力，并且能夠積累寫作素材，從而提升了學生的閱讀和寫作能力，讓學生提升學習的效率和質量。生活是語文的源泉，因為有了生活，才能夠迸發出寫作的靈感，所以在生活的氛圍下可以更好地獲得語文知識。

一、當下語文教學中存在的問題

（一）教學理念守舊

在新課改的背景下，以學生為主的教學理念正在不斷地落實，但是在實際的語文教學中，老師往往只注重學生的分數，并沒有重視學生的思維與能力。而且在教學的過程中，老師是以自己為中心，讓學生圍繞著老師學習，這樣的教學模式無法激發學生的學習興趣，更無法提升學生的學習質量。

（二）教學方法守舊

隨著新課改的發展，多種多樣的教學方式不斷地產生，老師可以根據學生的學習能力和教學的內容選擇恰當的教學方法，這樣不僅可以提升學生的學習質量，同樣可以提升學生的學習效率。但是在實際教學中，老師并沒有創新教學方法，在教學中，老師依舊使用灌輸式的教學方式教導學生，這樣的教學方式過于被動，使得學生無法主動地學習新知識，無法提升學習質量。

二、語文生活化教學的含義

在新課改中，學生成為教學的主體，老師要充分地發揮學生的主體作用。語文生活化教學就是將語文教學與生活相結合的教學方式，利用與生活相關的教學方式、內容和方法實現生活與教學知識相結合。同時，學生在學習的過程中要積極參與教學活動，增強對知識的感悟，在老師的帶領下提升學習質量。在新課改的背景下，實現小學生活化教學，可以滿足學生的主體作用，實現生活化教學，滿足學生的主體需求，讓學生能夠在生活中獲取知識，在學習中感悟生活。

三、通過生活氛圍，提升教學質量的方法

（一）教學環境生活化

良好的教學環境是學生學習的基礎，更是學好的關鍵。在實施生活化教學中，老師就要建立生活化教學，創設生活化環境的主要方式兩種，首先是布置合理的教室，實現教學環境的生活化，比如，在討論的過程中，可以讓小組成員圍坐到一起，讓學生體驗舒適的環境，讓學生可以激烈地討論。其次，老師要使用信息技術的手段，創設生活化教學環境，可以利用多媒體設計貼近學生生活的情境，從而提升學生對課文的親切感，進而激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量。

（二）教學內容生活化

教材的內容是教學活動的基礎，是實現生活化教學的主要內容。老師要構建生活化的教學的時候，就要對教材的內容和資源進行處理，使得教學富有生活化的意義。小學語文老師可以對教材的內容采用多樣化的教學方式，進行生活化的處理，像是在描述文章的一些自然現象或生活現象的時候，學生可能對現象和原理并不能理解，這時老師可以從生活入手，對學生進行引導，用通俗易懂的語言和情境開展教學，讓學生在生活中尋找語文知識，從而加深學生對知識的理解與記憶。

（三）教學形式生活化

傳統的教學場所是課堂，主要形式是以老師的講述為主，新課改中倡導生活化教學非常靈活，不僅可以將生活場所放到課堂上，更可以將知識延伸到社會中，將單一刻板的講解方式轉為更加的多樣化，能夠將知識與生活相結合。生活化的教學方式有很多，老師要創造實踐機會，讓學生走進生活與自然，增強學生的運用能力，理解生活化的教學的內涵。

比如，在學習《翠鳥》時，老師就可以在課余時間帶領學生一起去花鳥園，仔細地觀察翠鳥，并且做好相關的記錄，通過這樣直接的觀察可以讓學生直接了解翠鳥的特性，這時老師在開展教學，不僅可以提升學生對文章的理解，更可以加深學生的記憶力。老師要積極地運用生活化教學方式，讓學生可以提升學習的興趣和動力，從而提升學習的質量。

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要構建多樣化教學方式，讓學生可以提升學習的質量，能夠在老師的帶領下，逐漸提升學習的效率與質量。老師要在教學中不斷地優化自己的教學方法，并且根據學生的學習能力進行調整與規劃，讓學生可以激發學習的動力，愿意主動地參與到教學中，從而提升教學的效率。

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