培育“五力”：高品質示范高中的生態化治理實踐

【摘 要】作為江蘇省高品質示范高中首批建設立項學校，江蘇省前黃高級中學以教育生態學為指導，很好地實現了治理方式的轉向。學校瞄準發展生態位，形成發展向心力；發揮個體生態效應，增強教師幸福保障力；優化種群與群落，提升治理的組織力；促進動態平衡與穩定，提高制度的調節力；實現同頻共振，強化生態景觀的協同力。

【關鍵詞】高品質示范高中；教育生態；治理轉向

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0062-04

【作者簡介】1.曹金鑫，江蘇省前黃高級中學（江蘇常州，213100）教師，高級教師；2.陳國祥，江蘇省前黃高級中學（江蘇常州，213100）教師。

教育生態學是一門新興的交叉邊緣學科，旨在根據生態學的機理研究教育領域出現的現象和問題，并借助生態學的方法為探究教育規律、促進教育事業發展和提高教學效率提供一個新的獨特的研究視角。江蘇省前黃高級中學從2019年創建江蘇省高品質示范高中開始，就以教育生態學理論為指導，進行治理體系生態化轉向實踐。

一、瞄準發展生態位，形成學校發展的向心力

生態位是生態學中的一個核心概念，指在生態系統及其群落中，一個物種與其他物種相關聯的特定的時間位置、空間位置和功能地位。它包括物種可利用的資源條件、活動的時間和空間以及與其他物種的關系等。在自然界中，一個生態位只能有一個物種；如果同一生態位中出現了兩個物種，則必然會發生激烈的種間競爭。

生態位理論對學校治理有著重要的啟示。在區域學校發展中，學校要找準自己的生態位，明確發展目標、資源條件、優勢特色等。同時需要通過合作與交流，促進區域學校之間的生態位互補和優化，實現協同發展和整體提升。

江蘇省前黃高級中學依據生態位理論，關注思想建設和目標引導，激發共情，讓師生在學校中尋找到歸屬感和方向感，煥發熱情，干事創業。

1.強化理想信念，激發創業豪情

學校充分辦好開學典禮、畢業典禮和各類節日慶典，強化愛國主義教育；加強報告會、研討會、講座、論壇等陣地管理，強化理想信念教育。引導廣大師生以實現中華民族偉大復興為己任，以培養“可愛、可信、可為”的時代青年為目標，將“愛國情、強國志、報國行”持續融入血脈，堅定成就事業的豪情與決心。

2.加強愿景引領，激勵共向而行

學校讓全體教職員工參與愿景的形成過程，明確“文理共生、師生相長，具有田園氣質的高品質高中”的辦學愿景。激勵學校成員在愿景驅動下自覺行動，不斷探尋發展路徑，總結成功經驗。這提升了教職工參與學校治理的積極性、參與度和行動力。

3.弘揚攀登精神，踐行校風校訓

學校80多年的奮進歷程，形成了“艱苦奮斗、務實創新、爭創一流”的攀登精神，以及“團結、勤奮、求真、向上”的校風，“嚴謹、踏實、熱情、負責”的教風和“勤學、好問、善思、樂創”的學風。學校加強文化陣地建設，組建“攀登者”團隊，使優良的學校精神和校風、教風、學風成為學校寶貴的精神財富，成為省前中文化標桿和實踐準則。

二、發揮個體生態效應，增強教師幸福的保障力

生物個體是生態學研究的起點和基礎。各種生態因子對生物個體的影響，引起生物個體生長發育、繁殖能力和行為方式的改變等；生物個體也會反過來影響環境，形成生態效應。

個體生態學理論對學校治理的啟示是：學校治理的目的是提高學校的整體水平和教育質量，從而更好地服務于師生。與此同時，每個個體都有自己的權利和責任，可以參與到學校治理，為學校的決策和發展貢獻自己的力量。

遵循這樣的原理，江蘇省前黃高級中學始終堅持黨對教育工作的全面領導，將黨的領導融入辦學治校的各個環節，確保方向不偏離，決策落實不走樣。促進教師政治成長，提升學生幸福指數。

1.強化黨組織領導，科學落實校長負責制

準確定位學校黨組織、黨組織書記、校長的職責和權利，切實強化黨組織領導核心作用。校黨委全面領導學校工作，健全完善“三重一大”議事決策機制，落實黨委主體責任、紀檢監督責任、書記第一責任、班子成員“一崗雙責”的“四責協同”機制。按學科分別建立基層黨支部，強化校黨委的組織領導力。

2.推進“新園先鋒”書記項目，引領教師幸福成長

依托“新園先鋒”項目，從執教能力、黨性修養等多方面鍛造教育鐵軍，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力；建立合理的教師隊伍發展規劃，為各年齡段教師搭建成長平臺。以黨員的“先鋒指數”換來學生的“幸福指數”，從而增加教育教學的“發展指數”，全面促進教育提質。

3.打造“3168”黨建品牌，促進學生“紅心向黨”

引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，做黨和人民滿意的“四有”好老師，努力成為學生為學、為事、為人示范的“大先生”。落實黨員教師的“導師制”，通過師生長期高頻的溝通，“點對點”引領學生正確的發展方向。

三、優化社群，提升學校治理的組織力

在學校治理中，社群可以理解為同一學校中的所有成員，包括學生、教師、行政人員等。這些成員都有各自的利益和需求。學校治理需要關注每個成員的需求和利益，建立公正、透明的管理機制，促進學校內部的和諧與穩定，可以理解為學校內各種組織和機構，如學生會、教職工代表大會、學術委員會等。學校治理需要促進這些組織和機構之間的合作與協調，形成合力，推動學校的整體發展。

1.實行分布式管理，為師生賦權賦能

將管理任務分布在多個組織上運行。使學校管理變得更加靈活、敏捷和富有自主性、創造性。

2.分層協同，形成三疊組織架構

2021年改革行政管理體系，形成了領導層、支持層、運營層各司其職又相互協作的“三疊式”組織結構。領導層負責決策和審議；各職能部門，屬于支持層，負責事務管理；年級部與教研組（學科發展中心），屬于運營層。在學校整體統籌下，支持層和運營層圍繞各自職責，自主決策、部署、執行和評價；同時協同調適，形成合力。

3.學術引領，成立學科發展中心

2021年起成立語文、數學、英語等12個學科發展中心，強化其在課程建設、教學改革、評價轉型、教師發展、校本研修等方面的學術領導力。從學科視角建構了“學科融合”的課程實施方式、“教室+”的跨空間活動路徑、“項目引領”的科研實施方式、“學習共同體”的教師成長模式。逐步形成了以尊重學術意見、崇尚學術自由、推動學術進步為中心的理念和文化，形成了學術管理與行政管理雙線并軌的學校治理新體系。

四、促進動態平衡與穩定，提高學校制度的調節力

生態系統是生物群落與非生物環境通過能量流動、物質循環和信息傳遞所形成的一個相互影響、相互作用并具有自我調節功能的自然整體。生態系統實現動態平衡，才可以更加靈活地應對各種挑戰和問題，增強適應性和創新能力。

生態系統的調節功能可以應用于學校治理中的矛盾調解。借鑒生態系統的調節功能，學校治理可以采取有效措施，化解矛盾，協調各方利益，促進學校內部的和諧穩定。學校治理也需要保持動態平衡。通過權力的分配、權限的分割和權力的分享等步驟，實現學校各種利益相關者之間的協同支撐。江蘇省前黃高級中學以章程為總綱，完善崗位性制度和法規性制度；同時實施人文管理，體現管理的溫度。剛柔并濟，張弛有度，實現了良好的動態平衡。

1.完善學校章程，展現共同意志

發揮教職工代表大會在民主決策和管理中的作用，重新修訂《江蘇省前黃高級中學章程》。全面梳理學校在黨建、教學、科研、人事、學生事務、后勤保障服務等方面的制度規定，完善學校《績效工資調整方案》《年度工作目標考核辦法》《教職工年度考核辦法》等，形成了完整、規范的規章制度匯編。其中教師績效工資方案、教師發展規劃等制度改革，激發了教師主人翁的原動力。

2.健全管理機制，突出反饋協商

健全黨委領導下的決策機制、以校長負責制為核心的行政機制、依托學科發展中心的學術領導機制、依托教職工代表大會的民主保障機制、自我管理的學生自治機制、多元主體辦學社會參與機制等6項內部運行機制。對學校每項工作細化目標，明確要求和考核辦法，以流程圖形式說明操作步驟，同時完善反饋渠道。

3.重視制度實施，體現管理溫情

站在“教育即滿足生命成長需要”這一高度，讓“人”成為學校的主角。執行制度時結合實際情況進行調整，彰顯人文價值，滿足師生的心理需求。如推行彈性工作制，在完成本職工作的前提下給予教職工一定的時間安排自主權，營造了和諧融洽、團結向上的發展氣氛。

五、實現同頻共振，強化生態景觀的協同力

生態景觀是社會、經濟、自然復合生態系統的多維生態網絡。它強調人類生態系統內部與外部環境之間的和諧，系統結構和功能的耦合，過去、現在和未來發展的關聯，以及天、地、人之間的融洽性。

這啟發學校要保持對外開放，成立校務委員會等溝通議事平臺，整合政府、社會、家庭、學校資源，尊重多元治理主體及其多重治理訴求，協同發力。

1.家長參與，實現協同育人

在江蘇省前黃高級中學，家長參與學校高品質高中建設規劃，提出合理性建議；參與校本課程的開發與實施，主講“家長講堂”，講述生涯故事，進行職業分享；家長們為學校社會實踐等提供資源。節假日家長志愿者充當交通引導員——家長成為助力學生健康成長的有力同盟軍。學校則開發P·E·T父母成長訓練營，培訓現代、科學、與時俱進的家庭教育方法，幫助家長樹立科學的教育理念，提升家庭教育能力。

2.社會聯動，加強綜合治理

江蘇省前黃高級中學推行“三高”合作，實現與高校、科研院所的合作，培養學生的科學思維與創新能力。學校與常州大學石油化工學院共建對外合作交流項目，與亞邦集團、南京中醫藥大學、武進中醫院聯合建設中草藥園，與淹城博物館等單位合作，建設延陵春秋博物館。還與石墨烯小鎮、瑞聲集團、太湖灣勞動教育基地、佳農探趣休閑生態園等企事業單位共建實踐基地。倡導校友為學校提供智力支持與經濟支持，設立“紫金獎教金”“思源獎教金”等，激發了教職工創優創先的積極性。

3.政府支持，進行管理保障

學校努力爭取政府的政策和財政支持，邀請政府領導參與學校管理。市、區等各級領導，參與學校的發展規劃論證，參加成人儀式等德育活動；區財政局、教育局、規劃局等多次到校現場辦公。建立與派出所、交警、文化、城管、環衛等部門的聯動協調機制，深入開展師生法治安全宣傳活動，優化校園及周邊的安全文明環境，提升綜合治理水平。

【參考文獻】

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