群而不同：教師團隊建設的“連元實踐”

【關鍵詞】教師團隊建設；學校實踐；教育管理

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0087-02

國將興，必貴師而重傅。“四有”好老師是習近平總書記對新時代教育工作者的殷切期望。2019年，江蘇省教育廳啟動“四有”好教師團隊建設項目。5年來，號角勁吹，百舸爭流，省內各中小學、幼兒園在師資隊伍建設上的積極探索和有力行動，匯聚成了我省強師興教的壯麗景象。地處魚米之鄉的百年老校——江蘇省無錫市連元街小學（以下簡稱“連小”），如煙波太湖中的一葉白帆，在“四有”好教師團隊建設中奮楫逐浪，形成了一些有益的經驗。

一、群體文化，團隊發展的“聚能核”

連小是一所有著125年辦學歷史的學校，“實遂”好教師團隊生長于連小百年文化沃土之中。“養根竢實”的辦學理念，歷經百年時光沉淀，歷久彌新。連小傳承先賢的教育思想和文化精髓，在高質量發展的時代背景下，堅持把立德樹人作為教育的中心環節，明確育人目標，尋找“實遂”教師團隊特質，為團隊發展積淀深厚的成長基礎。在這樣的文化引領之下，連小教師的自覺能動性和創造性被喚醒，良好的群體氛圍隨之產生，教師團隊的凝聚力、協作力和向心力得以激發。

連小教師身上鐫刻著學校留存的歷史符號和涌動的時代印記。連小的“養根”文化早已融入連小人代代相傳的血脈之中，成為教師團隊發展的核心要素，包括團隊制度、團隊價值、團隊認同感等。“實遂”好教師團隊以團隊發展面臨的問題為導向，突破師生發展困境，針對教師發展過程中存在的現實問題，立根向實，突破難點，完善專業群建理念。從教育學意義上看，教師的言行舉止傳遞著一種文化，也不斷創造了一種文化。通過教師個體學習和成長形成團隊共同的價值體系，同時教師將自己獨特的想法融入群體，團體文化中有了獨特的元素，兩者是流動向前的。連小的“連”文化，可謂是團隊建設的一大亮點，“連學”共進，“連智”互啟，“連情”共建，“連志”互勵，在這樣的智慧滋養中，連小教師互補互促、蓬勃生長。

二、群創路徑，團隊發展的“動力源”

教師團隊的發展要從教師個體入手，打破思維的慣性，擺脫機械操作的惰性，施展教師獨特的個性，教師在得到發展的同時，團隊也得到了發展。這是一種共同成長。團隊發展的動力來自群體內部的有效互動，連小通過搭建特色平臺，設立新的團體標準，打造新的組織樣態，樹立新的個體目標，引導教師個體進行自我審視和剖析，保持團隊發展的動力，完成專業成長和特色彰顯的華麗轉身。

根據教師專業發展階段理論，“實遂”好教師團隊結合教師隊伍情況，研究學習適應期、熟練掌握期、成熟應用期和創造改革期等不同專業階段教師發展標準，從不同發展階段、執教年限、所教學科、受教育程度等方面權衡考量，設計教師發展規劃，形成專業發展檔案，構建進階目標體系，為不同階段教師的專業成長指明方向。

連小以提升教師隊伍整體素質為核心，成立了多種組織樣態的成長共同體：“1+1+1”教師共同體，由起跑型教師、種子型教師和骨干型教師組成，倡導同伴學習，抱團成長；特級教師、名教師工作室，助力名優教師孵化，構建特色鮮明的多個區域性學科高地；市區級“1+N”共同體，通過“首席教師走校制”“團隊教師培帶制”等共建模式，開展校對校、人對人的一對一帶動精準共建，實現高質量發展；省級“教育共同體”，積極與省內外學校結對交流，在主動發展的同時，以合作共生的姿態實現共享發展。連小努力做到“去中心化”，教師個體積極參與聯動，做到“人人加入科研、人人參與課改、人人投入項目學習、人人收獲成長”，從而實現團隊效能的不斷彰顯。

三、集群效應，團隊發展的“風向標”

高質量教育人才培養是一項長期工程。連小在成立教師共同體過程中，引導教師在日常育人活動中不斷提升各方面能力：“兒童研究”行動，把最深切的目光投向兒童，摸索兒童學習的特點和規律；“活動設計”行動，指導兒童自主設計學習活動，讓學習在兒童的親歷中真實發生；“學科跨界”行動，跨區、跨學科聯合教研，深入參與區域課改行動，運用觀察記錄、診斷改進、專題討論、課題研究等方法，打破學科壁壘；“課堂變革”行動，以課程為場域，以課堂為主陣地，提煉“雙線四環”稚學課堂范式，嘗試大單元教學、大概念項目設計，讓課堂變革不僅成為學校的事，更成為每一位教師自己的事。

連小的教師團隊建設具有前瞻性，學校辦學品位日益提升，近三年教學成果頗豐，先后獲得江蘇省基礎教育教學成果獎一等獎、江蘇省中小學生品格提升工程精品項目、第三批江蘇省教師發展示范基地校等榮譽。通過人才交流、資源共享、集體研討等方式，連小引導教師優勢互補、合作發展，促進了區域內外優質教育資源的融通。作為集團總校，連小以實現“竢實”愿景為規程，錨定團隊發展強力場，一校帶多校，與緊密型學校、協作型成員校、聯合型學校在組織、制度、體系等方面互融互通，建立層級與系統之間雙向、積極、有序的互動式運行機制。

變革是一種力量。連小的“實遂”好教師團隊在教育變革中發展，在發展中研判，在研判中增實效。在省“四有”好教師團隊建設的大潮中，連小激流勇進，為我們貢獻了富有啟示的行動理念和實踐經驗。未來，連小需不斷推進教師隊伍發展升級行動，強化結果導向，進一步探究教師隊伍建設的應用價值和實踐路徑，積累示范經驗，實現可持續成長。

（作者系國家教育督導員、江蘇省督學，江蘇省特級教師）