“尚美育人”：支持兒童全面而富有個性地生長

【摘 要】“尚美育人”是遵循兒童的天性稟賦，按照美的形式和規(guī)律來實(shí)施教育，培養(yǎng)兒童正確的審美觀念和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)兒童全面而富有個性的生長。江蘇省泰州市海光中心小學(xué)堅(jiān)持“尚美育人”的辦學(xué)主張，形成了立美于教的“尚美”課程，寓美于學(xué)的“尚美”課堂，以美育人的“尚美”團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了“成人之美、美人之美、各美其美、美美與共”的“尚美教育”樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】尚美育人；全面發(fā)展；個性生長

【中圖分類號】G622.0" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0059-03

【作者簡介】竇平，江蘇省泰州市海光中心小學(xué)（江蘇泰州，225300）書記、校長，高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省泰州市海光中心小學(xué)秉承“尚美育人”的辦學(xué)理念，潛心探索“尚美育人”實(shí)踐路徑，通過“尚美課程”“尚美課堂”和“‘尚美’四有好教師團(tuán)隊(duì)”，將“美”的文化基因根植學(xué)生心田，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，為兒童的美好人生奠基。學(xué)校在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“尚美育人”文化的自我覺醒和自我創(chuàng)建，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“美”的學(xué)生，把學(xué)校辦成“美”的學(xué)校，讓教育成為“美”的事業(yè)。

一、“尚美育人”辦學(xué)主張的概念界定與結(jié)構(gòu)表達(dá)

“美者，甘也”。“美”的本義是指美好的事物，具有感性的形式和生動的形象。“尚美”指崇尚美、追求美、實(shí)踐美和創(chuàng)造美，“尚美”能夠滲透到整個生活方式中。“尚美育人”是遵循兒童的天性稟賦，按照美的形式和規(guī)律來實(shí)施教育，培養(yǎng)兒童正確的審美觀念和價(jià)值取向，激活其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

“尚美育人”是成人之美：在規(guī)律與目的統(tǒng)一中實(shí)施引領(lǐng)培養(yǎng)。兒童的成長有其規(guī)律性，“尚美育人”的教育過程要遵循規(guī)律與目的、科學(xué)與人文、求真與至善的統(tǒng)一。“尚美育人”是美人之美：在悅納與喚醒的統(tǒng)一中獲得生命成長。“美人之美”是要展示自己創(chuàng)造的美，還要欣賞別人創(chuàng)造的美。兒童在悅納自己與接納他人的過程中，獲得精神的豐富和內(nèi)心的充盈。“尚美育人”是各美其美：在全面與個性的統(tǒng)一中實(shí)施評價(jià)轉(zhuǎn)型。尚美教育尊重個體的差異和多元，基于全面，發(fā)展個性，構(gòu)建全面而富有個性的評價(jià)體系。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上支持兒童發(fā)掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)差異化成長。“尚美育人”是美美與共：在合作交流與協(xié)同育人的統(tǒng)一中成就彼此。尚美教育彰顯時(shí)代特征，是兒童與世界的主動聯(lián)接，從而在兒童成長的過程中，構(gòu)建校家社協(xié)同育人的新局面，成就彼此的價(jià)值。

二、“尚美育人”辦學(xué)主張的實(shí)踐探索

（一）架構(gòu)“立美于教”的“尚美”課程

1.構(gòu)建“尚美”課程的圖譜

學(xué)校基于“尚美育人”的辦學(xué)理念，按照美的規(guī)律，構(gòu)建了以基礎(chǔ)課程、特色課程和綜合課程為主要內(nèi)容的“美的課程”。基礎(chǔ)課程是指國家課程，特色課程是指國家課程在校本實(shí)施中形成的富有學(xué)科特色的獨(dú)特性課程，綜合課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的跨學(xué)科整合。基礎(chǔ)課程、特色課程和綜合課程從不同的維度，凸顯課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的自然美、社會美、科學(xué)美、思維美和藝術(shù)美，進(jìn)而讓“美”立于教育活動中（詳見表1）。

2.踐行“尚美課程”的樣態(tài)

以美潤德：以習(xí)慣養(yǎng)成和領(lǐng)導(dǎo)力提升為抓手，塑造“尚美”少年。為夯實(shí)養(yǎng)成教育，學(xué)校組織編寫《海小好習(xí)慣》讀本，從學(xué)習(xí)、禮儀、安全、交往四個維度，精選影響兒童成長的50個好習(xí)慣。與讀本配套，通過多種方式開展海小“成長積分銀行”，不斷優(yōu)化評價(jià)方式。將自我領(lǐng)導(dǎo)力作為成長的關(guān)鍵能力，幫助兒童生成主動積極、要事第一、以終為始等自我領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校和班級還為學(xué)生設(shè)置管人、管事、管物的崗位，讓兒童在實(shí)踐中提升自我領(lǐng)導(dǎo)力。

以美立人：以雙語閱讀為基礎(chǔ)，涵育審美素養(yǎng)。語文學(xué)科通過“悅耳”“悅心”“悅享”，構(gòu)建“悅讀”課程體系。精選成語、美文誦讀、古詩文教材提升兒童“悅讀”品位。積極拓展“海小微劇場”的邊界，讓兒童的素養(yǎng)在自我表現(xiàn)中得以發(fā)展。英語學(xué)科融自然拼讀進(jìn)教材，以自然拼讀引領(lǐng)拼讀方式改革。結(jié)合教材單元主題和語音音素，創(chuàng)建繪本分級資源包，激發(fā)兒童閱讀興趣。開設(shè)“跟著Helen學(xué)拼讀”線上學(xué)習(xí)頻道，開啟從“拼讀”走向“閱讀”的學(xué)習(xí)路線圖。

以美啟智：以項(xiàng)目推進(jìn)為載體，提升尚美智趣。數(shù)學(xué)學(xué)科在中低年級開展珠心算實(shí)驗(yàn)，探索非智力因素對兒童記憶力、想象力、意志力等的影響。中高年級以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”。STEM教學(xué)突出問題驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，著力做好“競賽機(jī)器人”“3D打印”“智慧編程”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生借助傳感器、STEM實(shí)驗(yàn)包、可視化編程、3D打印、優(yōu)必選AI平臺等將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，體會創(chuàng)新的樂趣。

以美育美：以體藝雙馨為傳承，陶冶尚美情操。“尚美育人”辦學(xué)思想起源于體藝雙馨中的“藝”，學(xué)校在構(gòu)建“尚美”課程樣態(tài)中，注重傳承傳統(tǒng)特色項(xiàng)目。如合唱、舞蹈、朗誦等社團(tuán)在省、市、區(qū)的比賽中成績斐然。面塑社團(tuán)獲評“非遺進(jìn)校園”項(xiàng)目、“一校一品”特色項(xiàng)目。在體育方面，讓每個兒童都能掌握足球、籃球的技能技巧，組織好校園足球、籃球聯(lián)賽，推動體育工作再上新臺階。

（二）探索寓“美”于學(xué)的“尚美”課堂

1.提煉“尚美”課堂的特征

“尚美”課堂就是在“尚美育人”的場域中，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘“美的因子”，用美的形式解放兒童天性，讓兒童主動探索，樂于對話，積極建構(gòu)，勇于反思，獲得心智的自由發(fā)展，從而豐富美的情感。“尚美”課堂本真自然，遵循學(xué)科的本真和兒童認(rèn)知規(guī)律。“尚美”課堂樂學(xué)至善，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，不斷提升兒童的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)兒童高階思維的發(fā)展。“尚美”課堂多元和美，課堂尊重差異，面向每個學(xué)生，強(qiáng)調(diào)因材施教，鼓勵個性培養(yǎng)，推崇各美其美、美美與共，充滿了人格、人性之美。

2.探索“尚美”課堂的支架

一是要把握學(xué)情，了解兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，把握兒童認(rèn)知規(guī)律，把兒童的錯誤當(dāng)成資源。二是要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)，從整體與本質(zhì)的視角選擇內(nèi)容，探索學(xué)科“大單元”教學(xué)；從探索與實(shí)踐的視角設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等形式對內(nèi)容進(jìn)行改造；從遷移與拓展的視角延展學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)為遷移而教。三是采用“研展評”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷知識形成的關(guān)鍵“步子”，展示學(xué)習(xí)成果、回應(yīng)疑問、修正學(xué)習(xí)成果，對自身或同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致性。

（三）形成以“美”育人的“尚美”團(tuán)隊(duì)

1.聚焦關(guān)鍵：不斷優(yōu)化骨干教師梯隊(duì)

學(xué)校以“尚美”好教師團(tuán)隊(duì)為核心，秉持“1+2+3”的工作思路，精準(zhǔn)施力，提升研修品質(zhì)。“1”指一個目標(biāo)，培養(yǎng)師德師風(fēng)典范、教書育人示范、教育科研模范的“三范”型教師。“2”指兩個板塊，即德育和教學(xué)。“3”指三個維度融合，即與專家團(tuán)隊(duì)、結(jié)對學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源融合，與名師工作室、培育站等平臺聯(lián)動，與珠心算、STEM、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等聯(lián)盟校對接。研修采用“1+1”模式，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目組+工作室”兩位一體。細(xì)化“讀書俱樂部”等項(xiàng)目組的研修任務(wù)，落實(shí)工作室任務(wù)清單，打造首席教師，完善教師梯隊(duì)建設(shè)。

2.特色引路：破解成熟教師發(fā)展瓶頸

教學(xué)特色就是教師的名片，她是無處不在的“教師發(fā)展學(xué)校”。“尚美育人”催生教師確立適切的教學(xué)特色，破解成熟教師發(fā)展難題。一是提煉學(xué)科特色，打造特色課程。每學(xué)科均形成個性特色，以特色撬動學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展。二是推進(jìn)評價(jià)改革，落實(shí)機(jī)制保障。學(xué)校設(shè)有“特色項(xiàng)目”評比方案，每學(xué)期開展項(xiàng)目評比。鼓勵教師在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和技能特長中探索個性風(fēng)格，助力特色教師的培養(yǎng)。

未來，學(xué)校將堅(jiān)守“尚美育人”的辦學(xué)主張，培養(yǎng)兒童帶得走、忘不掉、可再生的能力。進(jìn)一步通過“校園微劇場”等平臺，使兒童的天賦秉性得到釋放。探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)，采用“N+1”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程的“私人定制”。引入成長導(dǎo)師制，采用“1+N”關(guān)照模式，使每個兒童的身心健康和生命安全得到呵護(hù)。立足過程評價(jià)，實(shí)施差異評價(jià)，強(qiáng)調(diào)多元評價(jià)，完善成長評價(jià)體系。挖掘校外資源，拓寬育人路徑，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)校家社協(xié)同育人。相信“尚美育人”的辦學(xué)主張會讓孩子們最美好的童年在這里發(fā)生，實(shí)現(xiàn)教育與美的浪漫相遇！