在傳統與現代的融合中推動學校特色發展

【摘 要】江蘇省宜興市鯨塘小學依托百年辦學底蘊，以象棋文化為核心，通過空間創新、主題深化、主體協作三大策略，在傳統與現代的融合中推動學校的特色發展和學生的全面發展，探索特色教育在促進鄉村學校發展中的巨大潛力和價值。

【關鍵詞】鄉村學校；特色教育；學校文化建設

【中圖分類號】G627" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）22-0011-05

【作者簡介】杜鑫，江蘇省宜興市鯨塘小學（江蘇宜興，214241）校長，一級教師。

江蘇省宜興市鯨塘小學源于1924年創辦的“尚智書院”，是宜興市西部的一所鄉村學校，迄今已歷百年。學校堅持走特色興校之路，從21世紀初便著力開展象棋特色教育。20多年來，學校先后被評為“江蘇省象棋特色學?！薄敖K省象棋特色學校師資培訓基地”等。作為鄉村學校，鯨塘小學不斷豐厚象棋特色的文化內涵，不斷豐盈象棋特色的教育意蘊，明晰象棋特色發展路徑，將象棋從最初的體育項目拓展為學校的文化內涵，內化到學校全局工作中，讓鄉村學校充滿生機，勇毅前行。

一、布局走“正”步，激發學校特色發展的集群活力

在屠景明、楊伯偉編寫的《象棋詞典》里，“布局”通常指一盤棋的開始階段；在《現代漢語詞典》里，“布局”則指工作、活動等開始。本文主要指學校特色空間建構、特色主題發展、特色主體建設，需要遵循一定的規律，有序、整體推進。

（一）空間“正”心，內生校園文化發展的動力

北京教育科學研究院研究員崔玉婷認為，文化是學校特色的根本屬性。［1］因此，空間建設要立足“走活每一步”，賦予校園文化特別的中國象棋教育“正”心意義。

1.環境空間釋放能量

學校將象棋特色鮮明生動地鋪陳于校園物態文化之中，讓師生置身于濃郁的校園文化的潤澤之中。校門東側“走好每一步”校訓石，校門西側“致遠”雕塑，象棋長廊墻壁上一道道文化長卷以及隱沒在草坪與樹叢中的象棋文化石，操場邊隨處可見的石制棋臺，無不蘊含著象棋精神。我們還在教學樓設置了“象棋文化展室”，主要展示學校的象棋育人理念和獲得的榮譽。此外，學校堅持把象棋文化作為教室環境布置的元素，以此推進班級文化建設。各班板報開設象棋文化專欄，如“每周一局”“象棋名人介紹”“棋與人生”等。

2.數字空間增添實力

學校利用微機室建設了“九庫一本一創”，引導師生自覺參與校園文化建設，全面展現學校多年來象棋特色建設的亮點、成效以及愿景?！熬艓臁?，分別是開局知識庫、開局文化庫、開局實踐庫，中局知識庫、中局文化庫、中局實踐庫，殘局知識庫、殘局文化庫、殘局實踐庫。“一本”，指校本數字讀物《棋跡》?！耙粍摗保高\用數字技術以中國象棋元素進行文創。

（二）主題“正”言，自生學校特色發展的張力

學校特色發展不能脫離本校的歷史傳統與師生發展需求，因此學校特色發展的主題應一脈相承，從整體上促進學校發展。

1.要讓《計劃》的主題能夠提供多元發展的可能

近10年來，學校研制了兩輪《象棋特色（文化）五年發展計劃》，從最初的“扎實推動象棋特色在學校全覆蓋”“加快提升學校象棋競技水平”“積極探索象棋特色社會化運作”三個主題，拓展到“象棋文化和五育并舉融合”“立德樹人背景下象棋文化的育人功能”兩個主題，構建了“以棋育德、以棋益智、以棋健體、以棋蘊美、以棋促勞”的學校特色發展體系。

2.要讓活動的主題能夠提供積極發展的線索

學校將每年6月定為“我的象棋我的夢”系列文化活動月?；顒釉缕陂g，師生通過“讀”——閱讀象棋勵志美文，“看”——收看象棋精彩比賽，“講”——講古今象棋名人故事，“寫”——抒寫象棋名人故事，“賽”——進行象棋俱樂部聯賽，體驗象棋所傳遞的快樂。此外，學校還積極組織學生開展分年級的系列活動，引導學生在讀、看、講、寫、賽中感受象棋的魅力。

（三）主體“正”行，群生學校特色發展的合力

學校特色發展需要社會和學校合力實現。我們認為，學校特色發展的主體不僅僅是學校自身，它應包括同質特色集群、異質特色集群、校家社集群等。這些主體需要發揮各自的功能，形成合力，共同促進學校發展。

1.同質特色集群謀抱團發展

學校先后與蘇州工業園區勝浦實驗小學、無錫市東北塘小學、宜興市城北小學、宜興市扶風小學、宜興市元上小學等10所象棋特色學校建立同質特色群，開展“象棋小外交”活動，通過課程共享、課堂共研、特色共建等途徑為學校特色高質量發展提供支撐。

2.異質特色集群謀指導借鑒

學校與城鄉教育集團總校宜興市荊溪小學、學區中心校宜興市徐舍小學等5所學校建立了異質特色群，采用“走出去，請進來”的方式，通過學校特色發展研討活動、評估指導活動等來為學校特色精準發展提供保障。

3.校家社集群謀協同育人

學校主動與宜興棋院、鯨塘社區等單位開展棋類活動，或者邀請名家來校指導學生，或者尋訪民間棋手來校切磋，或者組織師生參觀棋院。學校還利用家長學校、開放日活動、家長會等時機邀請家長棋手來校切磋技藝，通過“最美家長教練”“最美社區教練”評選活動來調動家長和校外人士參與的積極性。學校在象棋藝術節閉幕式上，邀請原學校象棋教練、優秀象棋隊員來校講述與鯨塘小學象棋的故事。

二、入局走“健”步，打造學校特色發展的“三課”內核

在《象棋詞典》里“入局”指“攻入對方陣地而能構成殺局”，是中局的關鍵；在《現代漢語詞典》里，“入局”指參與進入。本文主要指學校特色課題的研究、特色課程的建構、特色課堂的創設，需要著力推進。

（一）課題維“健”，提煉學校特色發展的實質

學校特色發展的本質是“通過學校的特色化、多樣化的發展，人的綜合素質得到全面提升”。［2］ 而對學校特色發展本質的理解，離不開課題的引領，需要不斷學習、反思與實踐。

1.學校特色發展與課題研究深度融合

學校以象棋文化為特色，為尋求學校特色發展之路，我們積極申報了省級教育科學規劃課題“中國象棋文化促進小學生良好品德養成的研究”。我們將學校特色發展與課題研究深度融合：一是讓特色建設過程與課題研究過程合一，讓教師真正在做課題的過程中，完成特色環境、特色課程、特色教研的建設；二是讓學校特色推進活動與課題專題研究活動合一，將課題研究的重難點和學校特色建設的重難點相融合，合力攻關；三是讓學校特色發展學期評估與課題學期總結合一，也就是學校特色發展的學期評估活動與課題研究每學期期末開展的階段總結活動統一起來，及時優化推進思路與行動方案。

2.借助課題的深入研究來明晰學校特色發展的內涵

學校通過課題研究和課題管理，來培育教師團隊，讓他們準確把握象棋文化的內涵及學校建設思路，以循序漸進打造特色品牌。具體來說：一是通過廣泛的課題文獻閱讀和理性審思，引領教師重新審視學校特色發展內涵、動態以及核心問題；二是通過課題專家指導，讓教師嘗試從多種角度去理解學校特色發展的內涵以及價值導向；三是通過教師多樣化發展來促進學生全面成長。

（二）課程穩“健”，凝聚學校特色發展的核心

學校特色課程建設是學校特色發展的核心環節之一，需要明確課程的現實意義，夯實課程實踐探索的基礎，［3］確保學校特色的可持續發展，幫助學生“走穩每一步”。

1.有序編寫校本讀本

在象棋特色課程建設初期，我們組織教師編寫了《中國象棋》，作為學生第二課堂的讀本。6年后，我們組織教師修訂《中國象棋》，后改名為《象棋攻略》，并有效組織實施。又過了6年，我們組織教師完善《象棋攻略》，后改名為《棋跡》。目前，《棋跡》是融技能、娛樂、文化為一體的富含藝術韻味的象棋校本紙質讀本?！镀遨E》讀本將“象棋精神”“象棋案例”“象棋成績”“象棋知識”“象棋人物”“象棋殘局”融入其中，作用于日常的象棋特色訓導之中，使學生在學習中培養興趣、鍛煉身體、增長技能，最終獲得進取的力量，實現心靈的滋養。學校還陸續開發了《棋跡》數字讀本以及配套教學視頻。

2.有效開發融合課程

一是開發整合課程。學校在象棋文化引領下，扎實做好國家學科課程的校本化實施，同時充分利用象棋文化資源，結合學科育人目標，對國家課程部分內容進行特色化整合。二是開發綜合類課程。我們結合德育活動、綜合實踐活動開發了具有象棋文化特色的綜合類課程。如，“尋訪鯨塘老街下棋印跡”“我國古籍中的象棋”“唐代：中國象棋中的‘將’”“我來制作中國象棋棋盤”等。三是開發文創課程。結合學校學生社團建設，我們開發了“中國象棋的文創作品”課程，分中國象棋形態篇、中國象棋材質篇、中國象棋文創作品欣賞篇、中國象棋文創作品設計篇四個部分。四是開發科技課程。結合學?？萍脊潱覀冮_發了“科普：中國象棋機器人”“科普：中國象棋手機APP”等課程。

（三）課堂行“健”，變革學校特色發展的方式

在象棋特色課堂的探索和實踐中，我們通過棋“道”、棋“理”來構建“鯨棋”學科課堂與象棋專有課堂，引領學生走好每一步。

1.打造“鯨棋”學科課堂

在語文、數學、英語、科學等學科課堂上，學校注重培養學生的思維力、注意力、創造力；在體育與健康課堂上，強調象棋游戲與體育活動的結合，探索陽光體育與陽光心靈的融合實踐；在音樂、美術等藝術課堂上，強調借助多元媒介，讓學生畫棋盤、做棋子，以多元方式表達自我；在勞動教育課堂上，強調通過勞動任務群，引領學生參與勞動，體驗勞動創造美好生活?！蚌L棋”學科課堂以“自覺求索、分享問題—立體研討、創生共享—實踐遷移、自能發展”為基本課堂流程，倡導“三個轉變”。具體來說：在目標上，從“知識”轉向“活動”，關注切身體驗；在組織上，從“規約”走向“釋放”，賦予學生充分的活動空間；在過程上，從“封閉”走向“開放”，強調生成，形成意義。

2.構建象棋特色課堂

學校的象棋特色課堂主要有三類。一是業余課堂。課余飯后，小棋手專心對弈，旁觀者安靜“觀戰”。二是棋藝課堂。教師以棋藝傳授為主，采用線上或線下教學的形式，教學象棋的棋子行法與吃法、規則、下棋策略、實操案例等，采用講授法、演示法、實際操練法等教學方法。三是棋文化課堂。教學象棋中的傳統文化知識，采用聊棋事、說棋手、寫棋趣、悟棋品等形式進行教學。象棋特色課堂采用《棋手成長袋》《象棋課堂學生表現量規》等方式進行評價。

三、勝勢走“美”步，錘煉學校特色發展的實踐品質

在《象棋詞典》里“勝勢”指“對局中已勝利在望”，是殘局中的關鍵；在《現代漢語詞典》里“勝勢”指能夠獲勝。這里主要指師生成長共生系統、特色發展治理平臺，需要外顯美好，逐步令人滿意。

（一）系統優“美”，凸顯學校特色的共生品質

學校積極構建教練與學生的共同成長系統，整合校內外資源，滿足師生發展需求，做到內外緊密、銜接自然。

1.教練成長系統內外緊密

學校成立“鯨棋工作室”，專門負責象棋教練隊伍建設。一是外出培訓。我們選派本校象棋教練到江蘇棋院以及蘇州工業園區勝浦實驗小學等全國象棋特色學校進行培訓，提升教練的專業水平。二是外出比賽。我們組織教練參加各級各類中國象棋比賽，在實戰中提高教練水平。三是內部挖潛。吸納本校象棋水平較高的教師作為助理教練，充實象棋教練組力量。四是外聘教練。我們聘請了數位國家一級教練員來校擔任象棋教練，以此來帶動本校教練員的發展。

2.學生棋藝培訓系統銜接自然

學校成立“鯨棋俱樂部”，構建幼小銜接模式，著眼于學生棋藝的提高。一是成立“鯨棋俱樂部”級部。學校各班成為俱樂部級部單位，班主任為級部教練，通過日?；顒蛹訌娤笃寮寄苡柧?，進行分級象棋達標考核。二是組建“鯨棋俱樂部”總部。我們在總部建了三個班，實行走班制，呈現象棋梯隊。我們前移選苗關，在幼兒園大班開設象棋興趣班，由學校提供象棋器材，選派教練組織訓練，積極選苗。我們為總部學生“量身定做”訓練計劃，設置隊員檔案，堅持專項考核，并定期選送隊員參加校外集訓，不斷提升他們的棋藝。

（二）平臺精“美”，展現學校特色的管理智慧

學校積極構建特色發展管理平臺，強化對特色活動的管理與調整。學校在每學期初都對即將開展的象棋活動進行梳理，形成常態化棋類活動管理模式，讓學生“走出精彩每一步”。

1.活動形式不斷細化

我校的象棋特色活動，由原來的“講”——象棋故事比賽、“練”——象棋棋藝、“寫”——學棋心得，逐步發展到“講—答—練—做—讀—寫—畫”。即，“講”——象棋論壇；“答”——象棋知識問答、殺棋競賽；“練”——象棋課、課間學生對弈練習，在家與父母長輩切磋棋藝；“做”——學生制作象棋手抄報、象棋手工作品；“讀”——閱讀象棋書籍，舉行象棋配樂詩朗誦比賽；“寫”——象棋作文、學棋心得；“畫”——象棋主題圖畫。通過系列活動不斷推動學生懂棋道、明事理。

2.活動空間不斷拓展

從課內到課外、從校內到校外、從家庭到社會，我校象棋特色活動空間正在不斷拓展。我們布置象棋家庭作業，讓學生與父母長輩切磋棋藝；舉辦校級、班級親子對抗賽，并邀請社會人士參與學校象棋比賽、交流活動。全校80%的家庭都參與學校象棋活動，為特色教育添磚加瓦。活動空間的擴大，提高了學校特色發展的社會影響力。

學校特色發展是學校特色產生、完善的過程，是學校潛能、特質不斷生發的過程。我們需要圍繞學校特色，不斷明晰其內涵與外延，找到邊界，讓特色社團體系由“一”發展到“多”，讓特色課程體系由“碎片”發展到“整體”，讓特色環境體系由“物態”發展到“數字”。事實上，象棋，在鯨塘小學不僅是一項體育特色運動，也不僅是一門特色活動課程，它已經成為學校的治校方略、價值追求和文化象征。學校這幾年的教育質量也因象棋特色活動發展而不斷攀升。

【參考文獻】

［1］崔玉婷.北京市普通高中學校的特色類型——以70所特色項目學校為例［J］.教育科學研究，2016（3）：38-42.

［2］郝琦蕾，常夢.學校特色發展：問題、原因及路徑［J］.當代教育科學，2020（3）：54-59.

［3］賈會巧，張志霞.核心素養下小學中段中國象棋課程開發的實踐探索［J］. 教育實踐與研究，2019（16）：4-7.