以“四有”好教師團隊堅定教師理想

在教育人類學的視野下，人具有可完善性，即不斷追求自我超越、實現自我價值的潛能。這種潛能為教師堅定教育理想提供了可能。作為教師的精神特質和理性追求，教師理想凝聚了教師對教育事業和人類發展的美好愿景，它不僅激發了教師持續進取的動力，而且為學生樹立了卓越的標桿，引導學生不斷向上。

盡管人具有可完善性，但改變的過程往往充滿挑戰。因為固有的觀念、習慣等，是很難改變的。這種改變的困難性，無疑增加了實現教師理想的難度。然而，挑戰亦能激發教師追求卓越、不斷超越自我的決心。教師需要持續學習與實踐，逐步轉變固有觀念，提升專業素養，堅定教育理想。

教師理想在人類的可完善性與改變的困難性之間找到了一種微妙的平衡。一方面，它體現了人類追求卓越的天性，為教師提供了持續進取的動力；另一方面，它正視了改變的困難性，鼓勵教師在面對挑戰時保持堅韌不拔的精神。這種平衡使教師理想既具備理想性，又具備現實性，為教師的專業發展提供了堅實的支撐?！八挠小焙媒處焾F隊正是教育人類學視野下堅定教師理想的重要途徑。

理想信念是“四有”好教師團隊的政治基礎。教師應堅守教育初心，致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為實現中國夢不懈努力。這一共同的理想信念，使團隊成員緊密團結，形成強大的凝聚力和向心力。

道德情操是“四有”好教師團隊的精神內核。教師應以崇高的師德為學生樹立榜樣，用愛心和耐心給予學生各方面支持，以真誠和善良贏得學生信任與尊重，營造和諧的教育環境，促進學生健康成長。

扎實學識是“四有”好教師團隊的專業基石。教師應不斷更新知識結構，提升教育教學能力，滿足學生多樣化需求。學校應通過團隊協作和資源共享提升教師專業素養，打造一支知識淵博、技能精湛的教師隊伍。

仁愛之心是“四有”好教師團隊的情感紐帶。教師要以關愛和包容的心態對待每一個學生，尊重學生的個性和差異，用心傾聽，用愛陪伴，讓學生感受到溫暖和關愛，激發學生的學習熱情和創造力。

德國哲學家施特勞斯認為：“所謂教育，就是與那些德性最卓越的人進行心靈的交流?！薄八挠小焙媒處焾F隊是教師成長與創新的平臺，引領廣大教師不斷走向卓越，成長為德性最卓越的人，更好地實現教師理想，推動教育事業的持續發展，為學生的成長和發展提供更好的教育環境和更多的教育資源，滿足學生全面發展、個性發展、多樣化發展需要。在未來的教育發展中，“四有”好教師團隊將繼續發揮重要作用，為構建更加美好的教育未來貢獻更多智慧。

（作者系江蘇省教師培訓中心、江蘇教育行政干部培訓中心教師發展部主任，副教授，博士）