心理學在中學音樂教育中的應用

“余音繞梁，三日不絕”，優秀的音樂作品總給人以美好的享受和無盡的遐想。音樂與中學生的日常生活有著廣泛、密切的聯系，對他們的全面發展起著舉足輕重的作用，并有著深遠的影響。高中階段，生活節奏普遍加快，學習壓力加大，課業任務繁重，部分學生一時難以適應，情緒波動大，容易產生挫折、焦慮等不適應感，進而影響了學習成績。教師需要采取適當的方法，幫助這部分學生進行心理調適，以減輕他們的壓力，讓他們正確應對高中階段的學習和生活。教師在音樂教學中巧妙運用心理學，能提高音樂欣賞課的課堂教學效果，并促進學生的身心健康發展。

▎音樂教學中滲透心理學因素

在音樂教學體系中，音樂欣賞教學與心理學的聯系尤為緊密，因為音樂欣賞過程本身就是一個包括感知、理解等多種心理活動的動態過程。在進行音樂欣賞教學時，教師借鑒一些教育心理學、音樂心理學等的一般規律，能為自己解決教學中出現的各種問題提供科學依據和參考，保障音樂欣賞教學順利進行，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中提高自身的音樂素養、增加文化內涵、提高審美能力。實踐證明，通過音樂教育對學生進行心理健康教育和心理疏導是非常有效的。不同節奏、旋律、速度、音調和音色的樂曲，可以使人產生不同的情緒、情感效應和機體效應。例如，歡快的樂曲、強勁的節奏，可以令人振奮精神，充滿激情；柔和的樂曲、舒緩的節奏，可以令人鎮靜安神，放松身心。教師應重視對學生實施心理輔導，通過音樂的藝術形象，讓學生啟發智慧、陶冶情操，培養學生積極向上的人生態度，促進他們智能、情感心理的和諧發展。這是學生心理發展的需要，也是培養新時期人才的需要，更是實施素質教育的需要。

▎提高音樂審美心理能力

在欣賞音樂的過程中，學生必將出現許多與音樂相關的心理活動，如感知理解、審美欣賞等，從而使他們獲得不同于其他藝術的審美體驗，感受生命獨特之美。教師在教學中，需要時刻清楚審美心理與現實音樂欣賞教學之間的聯系，從而證實審美心理是音樂欣賞的良好基礎。

音樂既是聽覺藝術，也是情感的藝術。在音樂鑒賞教學中，教師應該減少空洞的理論說教，注重音樂作品的聆聽、情感的體驗和領悟，激發學生豐富的情感，培養他們良好的心理素質。教師要根據學生的心理特點，有針對性地選擇既飽含著情感的火花，也蘊含著深邃哲理的音樂作品，讓學生在音樂欣賞中，增強情感體驗能力和音樂直覺能力，從而培養音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。通過對作品內容的理解、感悟和升華，學生尋找到情感的源頭，促進音樂審美心理的成熟；通過對音樂的感受和表現，學生的審美心理從情感欣賞提高到理性感悟，進而產生凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的精神力量。

▎樹立“以生為本”的理念

普通高中音樂課的教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。學生的發展是進行教學的出發點、依據和歸宿，是教學過程中實施素質教育的核心。

一是尊重學生的主體地位。在課堂教學中，教師應樹立“以生為本”的理念，建立“平等、民主、和諧”的師生情感關系，營造良好、和諧、平等的課堂氣氛，培養學生積極的學習心態，讓學生從因升學而產生的過重的心理負荷中解脫出來，在輕松、愉快的氣氛中學習，在自由、寬松的環境中求知，從思想、情感等方面真正融入音樂欣賞中，提升文化修養，促進身心健康和人格的完美。

二是采用激勵式教育。教師要改變音樂評價方式，對各類學生的表現給予充分肯定，逐漸消除他們的怯學心理。對學生的點滴進步，教師都要給予充分的肯定，絕不能視而不見，挫傷其積極性。教師每節課都應千方百計地去發現每個學生的優點，并以各種形式給予表揚。

三是利用現代教學手段。美的音樂要在美的環境中才會對學生產生潛移默化的影響，教師要根據學生的心理走向和變化，有效運用多媒體輔助教學，實現傳統與現代教學手段的整合，通過富有特色的教室布置，實施富有現代氣息的教學過程。

四是選擇合適的音樂作品。在課堂教學中，要根據學生的年齡、愛好和當前的心理狀態等，選擇那些積極向上、弘揚正能量的作品。優美、明麗、抒情的音樂，讓人聽了情緒振奮，充滿青春活力。教師盡量避免播放那些令人過度興奮的爵士樂、搖滾樂，少聽那些增加傷感、哀愁情緒的音樂。

▎有的放矢，提高教學質量

在高中音樂教學的過程中，各種心理機能是相互關聯的。因此，教師要對學生的各種心理特點、心理規律進行深入研究，時刻關注其心理活動的全過程，有針對性地采取措施，達到提高教學效率與教學效果的目的。

一是啟發學生明確學習動機。明確的學習動機，可以激發學生對美好音樂的向往和熱愛，喚起學習熱情，對音樂課產生濃厚的興趣。上課時，學生不僅可以集中注意力，而且自己的理解能力也有所增強，能很快記住所學的音樂技能和知識。

二是選擇學生喜愛的音樂作品。心理學家布魯姆指出：“對學習最好的刺激是對學習材料發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎。在課堂教學中，教師應盡量選擇學生喜愛的音樂作品來幫助其賞析，他們就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。

三是調動積極心理因素。學生的心理因素是多種多樣、紛繁復雜的，而且是不斷變化的。教師要關注學生在教學過程中的心理變化，因人施教。教師要善于科學而有序地調動學生的積極性，使其增效增值。除此之外，教師要調動學生的意志力、毅力等心理進行互補，更有效地幫助學生克服困難，更好地完成音樂審美這一教育任務。

總之，心理學在音樂教學中起著非常重要的作用。它契合了新課程改革的目標理念，一方面可以使欣賞教學更加符合人對音樂的認知，從而獲得高質量的教學效果；另一方面可以促進中學生的心理健康成長，有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，獲得人格的完善和情感的升華。因此，在課堂教學中，教師要融入心理學的策略，關注學生的心理變化，改善學習的軟環境，為學生營造更好的音樂學習氛圍，促使學生快樂成長。