巧設(shè)問題，為初中地理教學增趣添彩

《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》強調(diào)了以學生為主體的教學理念，這意味著教學應(yīng)引導學生通過實踐積累經(jīng)驗，提高解決地理問題的能力。問題驅(qū)動教學恰好符合這一要求，這種教學方法鼓勵學生從生活中的地理問題出發(fā)，通過自主學習或合作探究的方式，找到相關(guān)問題的解決方法，從而獲得地理知識，使地理學習真正服務(wù)于生活。本研究主要從“聚焦課前，善用問題引領(lǐng)自主預習；扎根課堂，巧用問題加強合作互動；著眼課后，妙用問題優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”等多個維度探討了問題驅(qū)動在初中地理教學中的應(yīng)用路徑，繼而以“中國的地理差異”為例，展開案例探究，以此為初中地理教學改革提供理論支持和實踐指導。

一、問題驅(qū)動教學法在初中地理中的應(yīng)用路徑

（一）聚焦課前，善用問題引領(lǐng)自主預習

在初中地理教學中，課前預習是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為了更好地引導學生進行自主預習，教師可以采用問題引導的方式，以多元化的問題為載體，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，優(yōu)化預習效果。具體而言，教師應(yīng)深入了解學生的實際情況，包括知識儲備、興趣點以及認知能力等。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，依托信息技術(shù)，以微課的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，銜接開放性問題，將其發(fā)送到學習群，引導學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，展開個性化預習，從不同角度思考地理現(xiàn)象、原理等。又或者教師可以利用在線平臺，發(fā)布預習任務(wù)和問題，讓學生自主探索，并通過在線反饋及時了解學生的預習情況，由此不僅能增強學生的自主學習意識，還能幫助教師更好地把握學生的實際學情，針對性地調(diào)整課堂教學策略，為提升教學質(zhì)量保駕護航。……