“班班通”技術(shù)在高中物理教學的應用

當前的新高考中的物理科目，既考查了物理的基本概念，又對學生的實驗操作能力提出了更高的要求。對于高中物理教學，教師必須要優(yōu)化教學手段，豐富教學方法，提升教學能力。“班班通”可以極大豐富教師的教學手段，滿足教師的教學要求。“班班通”一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板、投影儀、觸摸一體機等設(shè)備。許多學校都有平板一體機，應用普及程度極高。“班班通”教學直觀、互動性強、趣味性強，符合中學生的學習需求和心理特點，對高中生的學習幫助很大，既能激發(fā)他們的學習熱情，又能調(diào)動學習積極性，提升學生的空間探索能力。現(xiàn)結(jié)合本人十余年的高中教學經(jīng)驗和高中物理學科的特點，從以下幾個方面分析“班班通”在高中物理教學中發(fā)揮的作用。

一、“班班通”對高中物理實驗教學有很好的輔助作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，由于高中物理教學任務重，實驗要求高，很多實驗難以進行實際操作，但是“班班通”可以對高中物理實驗進行很好的補充。由教師進行物理實驗，并將其制作成視頻，然后借助一體機，將實驗呈現(xiàn)出來。這樣在教學中，教師可以讓實驗教學更直觀化、整體化、系統(tǒng)化，方便學生更全面地了解實驗，有利于激發(fā)學生們的想象力。在高中物理實驗教學中，如單縫衍射實驗，探究平拋運動的特點，探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系，探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系，測量金屬絲的電阻率，測量電源電動勢，油膜法估測油酸分子的大小，探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強與體積的關(guān)系的實驗等，都可以借助“班班通”用電腦來制作實驗視頻。利用“班班通”技術(shù)，可以讓學生達到事半功倍的學習效果。除此之外，它還能在電學、力學、部分熱學、光學等領(lǐng)域發(fā)揮很好的作用。“班班通”可以讓實驗過程更直觀，結(jié)果更明晰，學習效果更好。

二、“班班通”實現(xiàn)了高中物理建模的直觀建立

想學好高中物理，離不開物理模型的建立。高中物理知識點多、難度較大，高考試卷難度也大，且考試時間少，只有75分鐘，想要在這么短的時間內(nèi)把題目做出來，一定要熟悉題型。那么，就必須建立直觀模型，才能解決這個問題。既然高中物理建模如此重要，那么教師該如何幫助學生進行物理建模呢？以前建模時，學生只是一味地刷題，靠講解物理經(jīng)典例題來建立模型，而我們現(xiàn)在能夠通過利用“班班通”來建立模型，特別是高中典型模型，如等時圓模型、斜面模型、天體中的雙星模型、磁聚焦模型、平拋與類平拋模型、光電效應模型等。高考關(guān)注的知識點范圍廣，要求學生具備發(fā)散思維、遷移思維。因此，在解題時，要能夠快速找到解題思路，必須構(gòu)建起物理思維，既要能快速列式，又要有快速解答的能力。“班班通”的應用可以很好地適應高中物理建模的需求。在平時教學中，教師可以通過希沃平板里的動畫模型解決諸如類平拋模型、勻速圓周運動模型、一動一靜的動量守恒模型、機車啟動問題、光電效應問題、機械能守恒問題、碰撞模型等物理建模，在物理教學中發(fā)揮著極大的作用。

三、“班班通”能增強學生的邏輯思維能力

“班班通”可以幫助教師在課堂教學過程中進行知識遷移，從而提高學生的邏輯思維能力。隨著國家對“班班通”和其他信息技術(shù)的應用，學生的邏輯思維能力得到提高，教學質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。“班班通”可以很好地展示空間立體圖，豐富學生的空間立體邏輯思維能力，構(gòu)建出學習物理的空間模型。在課堂教學中，利用“班班通”引入課題，可以大大提高課堂效果，發(fā)展學生的思維。“班班通”可以通過畫面直觀引入，能有效提升高中物理邏輯思維能力。應用“班班通”技術(shù)可將抽象化的物理知識轉(zhuǎn)化成直觀知識，像磁聚焦模型、雙桿模型、繩球模型等抽象思維的建立。所以，“班班通”的使用對于學生的邏輯思維的提升有著不可替代的作用，能夠讓教師輕松教、學生輕松學。

四、“班班通”對教師的教學形式和方式進行補充

在課堂教學中，板書需要花費很多的時間，不板書，學生又抓不住這堂課的重點、難點，不利于學生掌握課堂主要教學內(nèi)容。如果使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將板書內(nèi)容用投影的方法呈現(xiàn)，教師可節(jié)省大量時間，擴大教學容量，騰出更多時間來培養(yǎng)學生的綜合能力，同時也避免了學生因教師板書而造成思維不連貫的情況。另外，將課本上的插圖或相關(guān)資料上的插圖制成幻燈片或軟件，解決了課堂上繪圖的不便。如果在屏幕器材上就地取材，用白色寶麗板或毛玻璃作黑板及屏幕，就可將圖畫投影其上。若遇到作圖題（如力學中的圖示、光學中的光路圖、電學中的電路連接等），學生演板和教師講解都可避免因作圖而消耗大量時間的問題，只需將相關(guān)的題目制成幻燈片或軟件，投影到屏幕上即可。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進教學方法，充分運用課堂中的45分鐘，使學生在愉快輕松的教學環(huán)境中學習，充分發(fā)揮學生主動性，開拓學生的思維，從而達到減輕學生負擔的目的。“班班通”對教師的教學形式和方式進行了補充。所以，“班班通”對于教師是不可多得的教學好幫手，其不僅是在高中物理教學方面，在其他學科領(lǐng)域也發(fā)揮著很大的作用。

五、應用“班班通”技術(shù)，全面推進高中物理素質(zhì)教育

應用“班班通”技術(shù)可創(chuàng)設(shè)一種輕松的物理學習環(huán)境，將教學活動變得生動活潑。學生在教師有趣的教學方式和教學方法的指導下，積極參與教學活動，發(fā)揮主體作用。應用現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學的形式，通過啟發(fā)式教學與引導，促使學生的三維目標設(shè)定能力、心理接受能力和思維能力、計算能力得到提升，加深學生對知識的理解，并且能在學習和生活中靈活應用，為師生創(chuàng)設(shè)了一種和諧交流的教學環(huán)境。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展的物理思維、提升物理邏輯思維能力和為后續(xù)的物理學習奠定基礎(chǔ)，甚至能夠為其他學科能力的發(fā)展提供多樣化的學習方式，讓物理教學從枯燥乏味的刷題式教學，走向主動探究式和討論啟發(fā)式的教學。因此，“班班通”推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上，教師可以運用“班班通”輔助高中物理實驗的教學。合理應用“班班通”可以實現(xiàn)高中物理模型的直觀建立，提高學生的邏輯思維能力，豐富教師的教學形式和方式。“班班通”技術(shù)對于我們高中物理教師而言是一大法寶。

（責任編輯：羅青）