初中英語教學的問題及對策初探

在中學教育體系中，英語課堂作為學生掌握語言技能的重要載體，其教學質量直接影響著學生的英語學習成效，特別是在新課程標準指導下，初中階段的英語閱讀教學顯得尤為關鍵，因為它不僅構成了中學英語教育的基石，而且對學生整體英語能力的發展起著決定性作用。然而，在當前我國新課程改革背景下，初中英語閱讀教學依然存在諸多亟待解決的問題，諸如閱讀策略應用不足、文本選擇與生活實際脫節、教學方法過于單一以及評價體系不夠全面等。若這些問題未能得到及時且切實有效的改進，將嚴重阻礙新課程理念在中學英語教育中的落地實施，并可能導致教學質量下滑，難以滿足新課程標準對培養學生核心素養和全面發展英語能力的要求。

一、新課標指導下初中英語教學的問題

（一）缺乏英語學習環境的營造

當前中學英語課堂教學環境，在營造真實有效的英語學習氛圍方面存在明顯不足。調查研究顯示，學生的學習效果與他們對所學內容的興趣密切相關，而在當前的中學英語課堂上，如何有效激發和保持學生對英語學習的熱情，成了教師教學活動的一大挑戰。然而，受限于當前中學英語課堂的環境設施和硬件條件，如缺乏充足的、多樣化的英語原版書籍、多媒體教學資源以及語言實驗室等設施，學生在課堂上難以接觸到豐富的學習資料，無法充分體驗生動活潑的語言實踐過程。

此外，傳統的教學方法在一定程度上也限制了學生全面而深入地接觸和理解英語。許多課堂仍以教師為中心，過度依賴講授式教學和課本知識灌輸，導致課堂互動性差、實踐機會少，使得英語學習變得機械枯燥，學生主要通過死記硬背的方式來獲取和掌握知識點，而非通過主動參與和實際運用來內化知識。這種現象不僅抑制了學生的語言應用能力和創新思維的發展，也降低了他們對英語學習的積極性和持久性，從而影響了整體的教學效果和學生英語能力的提升。

（二）學生學習動力不足

在當前社會環境影響下，部分中學生對英語學習的重要性認識不足，認為英語在實際生活和未來職業生涯中的應用范圍相對有限，這種觀念導致了他們在英語學習上的動力不足。部分同學對于英語學科缺乏內在驅動力，無法積極主動地投入到英語學習的過程中去，不僅在學習方法的選擇與良好的學習習慣養成方面顯得較為欠缺，而且在面對枯燥乏味的理論知識時，往往表現出消極的學習態度。

此外，現行教學模式中存在的問題也進一步加劇了這一現象。一些教師仍然沿襲傳統的應試教育模式，在知識講授過程中過于側重于理論知識的灌輸，忽視了將理論與實踐相結合的教學策略。這樣做的結果是，課堂教學過程往往變得單調且脫離實際，不能有效激發學生的學習興趣和參與熱情，使得同學們在課堂上常常表現出精神不振、注意力難以集中的狀態，進而導致他們難以理解和掌握課程的關鍵知識點。

這種情況使得部分學生只能被動接收一些孤立的知識碎片，而未能建立起一個系統性的、整體性的知識框架。這不僅限制了他們英語語言能力的提升，同時也阻礙了他們在邏輯思維、解決問題以及創新能力等方面的發展。

二、新課標理念下提升初中英語閱讀教學質量的有效策略

（一）創設情境營造合作氛圍

目前，中學英語課堂教學應采取協作的模式，以便有目的地幫助同學們解決在學習中遇到的問題。教師要在課堂上營造出一種活躍協作的氣氛，讓每一位學生都可以自然地融入課堂氛圍中，從而對所學的知識有更深刻的認識。

在教學How can we become good learners？時，為了確保分組的同學可以對相關知識的內容進行理解，教師可以在多媒體課件中給他們演示學習的方式。在接下來的教育中，教師要讓同學們以小組為單元，相互交換自己的學習方法、學習技能，最后形成一個結果。教師要讓同學們把自己所學到的單詞羅列出來，再在小組里綜合運用，更有條理地進行相關知識的學習。這種教育方式，既能夠讓學生進入教師所創造的問題情景之中，又能夠讓他們進入一種生發性的教育方式中，從而對關鍵內容有更深刻的理解，多角度地鍛煉學生的語言表達能力和口頭溝通能力。

（二）實施情感激勵教學法

在中學英語課堂上，教師要更有耐心、更細心地講授知識點，改變過去傳統的教學觀念，指導學生們主動地去學東西。例如，在課堂上，教師要為學生們講解教學中的疑難點，同時要始終保持樂觀的態度。長此以往，就可以對學生們產生一個激勵效果。此外，在課堂上，當某位學生取得了一定進步時，教師要將物質和精神兩方面的激勵結合起來，鼓勵學生更好學習。其次，在課堂上，教師要做一名受學生尊敬和愛戴的好老師，與學生進行平等交流，和他們成為好朋友，如此，學生一定會喜歡上英語課。

（三）運用多媒體技術開展游戲活動

新課程觀注重對學生進行整體的教育。掌握詞匯是學好英語的基本要求，但實際上學習詞匯十分枯燥，有些同學因為沒有把握好詞匯，往往會對英語學習產生抗拒心理。在課堂上，老師可以利用多媒體技術，最大限度地激發學生們的興趣。例如，在給學生們講解一些關于動物的詞語時，教師們可以利用一些圖畫開展詞語比賽，給學生們播放一些動物的圖畫，讓同學們組成不同的小組，互相搶答英文詞語，哪一組的答案最多，哪一組就獲勝。這種有趣的教學方式，既可以讓學生們在愉快的氣氛中高效學習，也可以讓同學們在潛移默化中提升對英語詞匯的理解。

（四）緊密聯系生活，注重初中生閱讀能力的培養

中學英語閱讀的重點不是教師單純講解文章，而是培養學生的閱讀能力。教師要注重在閱讀時培養學生感受文章所包含的社會文化常識和情感的能力。這對中學英語教師提出了更高的要求，即要有更好的適應性和多樣性。在實際教學中，教師要最大限度地激發學生的學習興趣，不要將所有內容傳授給學生們，要為他們留下一些想象的余地，讓學生們在學習的時候，能夠更好地發揮自己的想象力來提高學習英語的興趣，從而加深對語言的理解。在教學中，應鼓勵學生們開展專題讀書活動，制訂個人學習計劃，達到自我學習的目標。此外，教師還要根據每位學生的不同興趣和愛好，幫助學生挑選適合自己學業水平和興趣愛好的閱讀材料。學生通過閱讀實踐，再加上教師及時、有針對性的引導，逐步建立起一個個性化的閱讀體系，從而提升自己的閱讀能力。

三、結語

在中學英語課堂上，最重要的起點和歸宿就是貫徹新課程標準的理念，所以，教師要高效地安排好課堂上的各種活動，并注重對學生們的整體觀察，解答學生們在學習中遇到的疑惑，逐步加深他們對教材的理解。

（責任編輯：羅青）