“雙減”背景下如何提高初中語文課堂教學效率

“雙減”背景下，提高初中語文課堂教學效率不僅是對教學質(zhì)量的追求，更是響應(yīng)國家政策、促進學生全面發(fā)展的必然要求。隨著“雙減”政策的深入實施，如何更有效地利用課堂教學時間，提升學生的學習效果，成為教育工作者面臨的一大重要課題。本文將探討在“雙減”背景下，提高初中語文課堂教學效率的策略，以期為教育實踐提供有益的參考。

一、提高初中語文課堂教學效率的重要性

提高初中語文課堂的教學效率，對學生、教師和學校都極為重要。通過提高效率，學生可以更好地理解語文知識，掌握學習技巧，提升語文素養(yǎng)。提高效率意味著學生能夠在課堂上更好地掌握知識，減少課后重復練習的時間。為了提高效率，教師需要改進專業(yè)方法、更新專業(yè)理念、提高專業(yè)素養(yǎng)。這樣不僅能提升教師的專業(yè)水平，也有助于教師實現(xiàn)自身成長和發(fā)展。

總體而言，提高初中語文課堂教學效率是學校提升教學質(zhì)量的重要一環(huán)，能夠促進學生提高綜合素質(zhì)，增強學校實力和競爭力。當前，我國正在推進教育改革，提高初中語文課堂教學效率有助于適應(yīng)改革需求，推動改革深入進行。因此，提高初中語文課堂教學效率，是當前教育發(fā)展的重要方向。

二、“雙減”背景下，提高初中語文課堂教學效率的對策建議

（一）注重思維訓練

啟發(fā)式教學法能夠啟發(fā)學生的思維能力。通過提出深層次的問題，引導學生思考和表達觀點，有助于加深學生對課文的理解。組織課堂討論，讓學生就特定話題展開討論并試圖說服他人，可以提高學生的思維和語言表達能力。寫作訓練可以進一步提升學生的思維能力。教師可引導他們寫出主題明確、思路清晰、邏輯性強的文章。教師應(yīng)該關(guān)注學生的思維過程，及時給予指導和反饋，并引導學生發(fā)現(xiàn)和改進思考和表達中的問題。同時，鼓勵學生在課余時間多閱讀、多思考，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新精神。

以《白楊禮贊》這篇課文為例，教師可以先讓學生閱讀課文，引導學生找出課文中描寫白楊樹的特點和作者贊美白楊樹的相關(guān)語句。讓學生分析這些特點的深層含義，并提問：“白楊樹的特點在現(xiàn)實生活中有哪些象征意義？作者贊美白楊樹的目的是什么？”引導學生思考白楊樹的象征意義和作者的寫作意圖。教師可以讓學生表達自己的看法，并提問：“你如何理解白楊樹的象征意義？在你的生活中有沒有像白楊樹一樣的人或事物？”引導學生聯(lián)系自己的生活實際，思考白楊樹的象征意義和闡述自己的感悟。通過這樣的思維訓練，學生不僅深入理解了課文內(nèi)容，還提升了思維能力、表達能力和感悟能力。同時，教師也可以通過減少重復、機械性的作業(yè)和練習，讓學生有更多的時間和精力投入課堂學習中，進一步提高初中語文課堂教學效率。

（二）重視作業(yè)設(shè)計

為了幫助學生鞏固知識和提高語文應(yīng)用能力，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況和教學目標有針對性地設(shè)計作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮到學生的差異性，避免一刀切的現(xiàn)象。有趣的作業(yè)可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，如探究性和實踐性的作業(yè)。教師需要及時批改和評講作業(yè)，讓學生了解自己的學習情況和問題所在。作業(yè)設(shè)計是提高語文教學效率的重要環(huán)節(jié)，通過有針對性、層次性和趣味性的設(shè)計，以及及時的反饋，可以促進學生的學習，提升教學效果和提高教學質(zhì)量。

以課文《范進中舉》為例，教師可設(shè)計一些創(chuàng)意性作業(yè)，例如，讓學生根據(jù)《范進中舉》的故事情節(jié)，創(chuàng)作一個現(xiàn)代版的“范進中舉”故事，或者編寫一個關(guān)于“范進中舉”的短劇劇本。讓學生在閱讀學習《范進中舉》的基礎(chǔ)上，進一步閱讀有關(guān)的文學作品，如《儒林外史》等，并撰寫讀后感或讀書筆記。組織學生進行小組合作，共同完成一項關(guān)于“范進中舉”的課題研究或報告，以培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固學生在課堂上學到的知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊合作能力等，從而提高初中語文課堂教學效率。同時，這樣的作業(yè)設(shè)計也更符合“雙減”政策的精神，減輕學生的課業(yè)負擔，讓他們更加愉快地學習。

（三）緊密結(jié)合實際

在“雙減”政策的背景下，初中語文課堂應(yīng)當調(diào)整教學策略，使之更加貼近實際生活，以提升教學效率。這要求教師擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，將課堂教學與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，以便學生更好地理解和應(yīng)用語文知識。為此，教師可在教學過程中引入更多的生活化元素，引導學生思考文章與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以及其中蘊含的深刻哲理如何在生活中得到體現(xiàn)。這將幫助學生更深入地理解文章的主題和思想，同時引發(fā)他們對生活的思考。此外，教師還應(yīng)積極利用生活中的語文資源來豐富課堂教學，讓學生在實踐中學習語文知識。針對傳統(tǒng)考試方式難以全面反映學生語文能力的問題，教師應(yīng)當將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與情況等納入評價范疇，以便更全面、準確地評價學生的語文能力。

以初中語文課文《鄉(xiāng)愁》為例，教師應(yīng)指導學生深入挖掘作者是如何巧妙運用諸如郵票、船票、墳墓和海峽等具象元素來詮釋鄉(xiāng)愁的。同時，學生還需特別留意作者獨特的用詞，如“小小的”“窄窄的”“矮矮的”等形容詞的運用，以及詩歌內(nèi)在的節(jié)奏和韻律。為了深化學生對詩歌主題的理解，教師應(yīng)組織小組討論，讓學生在團隊中分享自己或家人對離鄉(xiāng)背井經(jīng)歷的感悟。通過這一交流過程，學生們能更加明白鄉(xiāng)愁不僅僅是對家鄉(xiāng)的思念，更是對故土、文化和親人的深深眷戀。隨后，教師可設(shè)置寫作任務(wù)，讓學生以“我的鄉(xiāng)愁”為題撰寫一篇短文。在寫作過程中，教師應(yīng)鼓勵學生模仿作者的詩歌語言風格，以文字的形式展現(xiàn)出自己對家鄉(xiāng)的深厚情感。這樣既可鍛煉學生的寫作技巧，又能夠提升他們情感表達的能力。

（四）多媒體輔助教學

在科技進步的大背景下，多媒體輔助教學逐漸成為語文教學的趨勢。它不僅吸取了傳統(tǒng)教學的精髓，更借助現(xiàn)代科技手段，為初中語文課堂注入了新的活力。通過圖片、視頻和音頻等多種形式，多媒體輔助教學將抽象的知識變得生動具體，有助于學生更為直觀地理解教材中的內(nèi)容。此外，利用多媒體展示教學內(nèi)容，不僅減少了教師板書的時間，提升了課堂效率，還為學生提供了自主和合作學習的機會，進一步提高學生的學習效果?？傮w來說，多媒體輔助教學能幫助學生更直觀地理解所學知識，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。

以初中語文課文《從百草園到三味書屋》為例，該文生動地描繪了作者的童年生活。為了幫助學生更直觀地理解課文中的場景和事物，教師可利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻資料。這有助于學生深入了解作者所描述的環(huán)境。傳統(tǒng)語文教學方式往往較為枯燥，但通過多媒體技術(shù)，教師可以采用更多元化的教學手段，如動畫和音效等，幫助學生更深入地理解課文中的情節(jié)和人物形象。同時，教師還可使用PPT等軟件來整理歸納課文的重點和難點，為學生提供更便利的復習資料。因此，利用多媒體技術(shù)輔助語文教學，能夠增強教師對課文內(nèi)容的理解，并有效激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

（五）加強教師自身素質(zhì)

隨著教育改革的推進，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，教師應(yīng)及時關(guān)注教育動態(tài)，了解新的教育理念和方法，并反思自己的教學思想和行為。語文是一門綜合性很強的學科，教師應(yīng)不斷學習新知識，了解學科發(fā)展的動態(tài)和趨勢，以更好地引導學生學習。教師可通過參加培訓、觀摩優(yōu)秀教師的教學以及反思自己的教學問題等方式來提高教學能力。教師還應(yīng)關(guān)注教學中的問題，進行教學研究、總結(jié)教學經(jīng)驗，形成自己的教學特色和風格。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學效率的重要保障。教師應(yīng)注重與學生的溝通交流，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，與學生建立良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，提高初中語文課堂教學效率是一項系統(tǒng)工程，需要教師、學生和學校共同努力。通過優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新作業(yè)形式、豐富課堂互動和激發(fā)學生興趣等對策，我們能夠更有效地提高初中語文課堂教學效率，從而更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)該積極探索和實踐，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀青年貢獻自己的力量。

（責任編輯：謝璐）