多措并舉，提升教師評價素養

評價素養是教師專業素養的重要組成部分，教師評價素養的高低直接影響其教育教學實踐?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》指出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系，這也對教師評價素養提出了新的要求。

學前教育在教育對象、內容和方法等方面的特殊性，使教師需要具備的評價素養具有特殊性。如何有效提升教師的評價素養？廣東省廣州市番禺區東城幼兒園基于自身的實踐基礎，嘗試做出系統的回答。

在園本教研中提升教師評價素養

園本教研是幼兒園重要的研修方式，能夠解決幼兒園的實際問題，提升教師的研究素養。幼兒園可以利用園本教研，有計劃、有目的、有針對性地構建研修體系，逐步提升教師的評價素養。

首先，在計劃和實施園本教研時，幼兒園需要根據實際需求制定教研內容。例如，幼兒園可以采用專家講座的教研形式，幫助教師學習和理解評價方面的知識；或借助領域組教研，滲透有關五大領域的關鍵經驗、評價目標以及評價方法等方面的知識；還可以拆解幼兒園一日生活中的各個環節，明晰各環節評價的目標和方法，幫助教師在教育現場發現問題、解決問題，從而建構起評價框架。

其次，若教師制定和實施評價計劃、根據評價方法搜集信息、運用評價結果的能力還有待提高，幼兒園則可以定期開展級組教研和班務會，共同制定階段性評價計劃。評價計劃包括評價目標、評價內容、評價對象、實施步驟等。幼兒園可以根據班級幼兒實際情況和自身的需要制定合理有序的評價計劃，有條不紊地實施與改進。幼兒園還可以通過小組座談的方式，形成學習共同體，定期分享教師的評價案例，詳述評價過程和評價結果，尤其是搜集信息的過程與方法、評價結果的解釋和交流。通過學習共同體中的交流與支持，教師能夠在不斷對比、反思、改進中提升相應的評價技能，包括搜集信息的能力、解析評價結果的能力和提供進一步支持策略的能力，從而提升評價的客觀性、針對性和有效性。

在教師管理和考核中推進評價實踐

園所層面除了需要提供系統教研的支持外，還需要關注教師學習的效果，即對教師的評價素養進行評價，從而總結有益的經驗，并有針對性地制定下一步研修計劃。幼兒園可以將教師的評價素養列入日常的教師管理與考核中，如在期末總結中以教師的評價案例作為總結內容，在班主任考核中以游戲點評作為考核內容；或要求教師定期撰寫并提交觀察記錄等，幼兒園及時點評并提出意見，引領教師在實際工作中切實提升評價的能力，真正勝任幼兒學習評價主體角色的職責。

在終身學習中謀求主動發展

新時代的評價理念要求教師能更多元、更有效地評價幼兒的學習與發展，且能夠提供有效的支持，并在自身的教學實踐中運用評價結果。在提升個人的評價水平和素養方面，教師要做主動的學習者。在實踐中遇到困難能夠主動探索學習評價方面的知識、技能與理念，不斷激發并釋放內在潛能。例如，教師可以在年度計劃中做好個人的學習計劃，有目的地彌補自身在評價方面的不足，克服對評價的焦慮和恐懼心理，樹立終身學習的理念，穩步提升自己的評價能力。