做好生活準備，科學(xué)幼小銜接

幼兒園生活準備是指通過實際操作和生活體驗來培養(yǎng)幼兒的生活技能和應(yīng)對能力。充足的生活準備有助于幼兒更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，進而促進幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前，部分家長過度關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)，對幼兒的生活包辦代替，使幼兒缺乏足夠的生活準備，導(dǎo)致進入小學(xué)后出現(xiàn)適應(yīng)困難。針對這一問題，黃岡師范學(xué)院附屬幼兒園注重做好幼兒生活準備，為幼小銜接奠定堅實基礎(chǔ)。

包辦代替導(dǎo)致缺乏生活能力

剛開學(xué)不久，新轉(zhuǎn)來的小朋友澤澤很快就成為班上的“小明星”，他在藝術(shù)方面有很高的天賦，每次活動的作品都獲得教師和幼兒的稱贊。然而，他卻是個“小話癆”，總是找人講話，還經(jīng)常打斷別人講話。除此之外，澤澤還有很多生活習(xí)慣問題，比如睡覺時依賴教師蓋被子、穿衣服不會翻面、吃飯慢且挑食、拆開食物要找教師幫忙、書包里總是亂糟糟的等。

教師發(fā)現(xiàn)澤澤這種情況后，與澤澤家長進行了電話訪談。通過交流，教師發(fā)現(xiàn)澤澤家長對澤澤的生活包辦代替，忽略了其生活自理能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如澤澤總是把玩具到處亂扔，但爺爺奶奶每次都替他收拾整理；澤澤很挑食，為了讓澤澤能多吃一些，奶奶變著花樣做他喜歡吃的食物，有時候看澤澤吃得慢就直接喂。教師與家長溝通了澤澤的在校情況，但家長并不在意，覺得澤澤只要學(xué)習(xí)好、有特長，每天吃好玩好就可以了。這次溝通讓我們意識到了問題的嚴重性，解決澤澤的問題刻不容緩。

家園協(xié)作促進幼兒成長

針對澤澤生活自理能力欠缺的問題，家園協(xié)作是一種有效的解決方案。我園開展了多種形式的家園合作，更好地支持與澤澤同樣缺乏生活自理能力的幼兒全面成長。我園定期舉辦家長開放日，邀請家長入園，參觀幼兒在園的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動場所，直觀地了解幼兒的在園生活、學(xué)習(xí)和活動情況，增進對學(xué)校的信任和了解。我園還定期召開家長會和家委會，請家長分享培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性和具體方法，并探討和交流如何在家中培養(yǎng)幼兒的自理能力。除此以外，我園還定期進行家訪活動，深入了解幼兒在家庭環(huán)境中的生活情況和家長的期望。通過與家長面對面的交流，我園更準確地了解了家長的需求和困難，為家長提供了更有針對性的支持和幫助。

經(jīng)過多次協(xié)調(diào)，澤澤家長積極參與班級組織的各種活動，向優(yōu)秀家庭學(xué)習(xí)，與其他家長共同探討教育方式，也樂于接受教師提出的建議。澤澤也逐漸學(xué)會承擔(dān)起責(zé)任，自己的事情自己做，初步形成了良好的行為習(xí)慣和生活能力。

上述案例展示了在幼小銜接中生活準備的重要性，以及家園協(xié)作對于幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵作用。澤澤雖然在知識和技能方面表現(xiàn)優(yōu)異，展現(xiàn)了豐富的知識儲備和良好的學(xué)習(xí)能力，但他在自理能力方面存在不足，習(xí)慣依賴他人，缺乏獨立完成日常事務(wù)的能力。通過家園協(xié)作提供專業(yè)的教育指導(dǎo)，澤澤逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了自理能力，這為他未來的成長打下了良好的基礎(chǔ)。通過家園協(xié)作，較為突出的家園矛盾漸漸得到緩解，家長與教師的教育觀念也逐漸趨于一致，“充分的生活準備有助于學(xué)習(xí)知識”這一理念也普遍得到了家長們的認可。