放手游戲，“筒”享精彩

提高教育質量，是新時代加快推進教育現代化的著力點。如何在運動課程中提高教育質量，實現幼兒的自主學習，進而推動幼兒的全面發展？浙江省舟山市普陀區朱家尖中心幼兒園充分考慮幼兒的年齡特點，依托高品質體育課程開展滾筒游戲，滿足幼兒的興趣和自主探究的愿望，提升幼兒的身體素質，培養幼兒自主學習的習慣，促進幼兒身心健康發展。

初遇游戲，花樣玩筒

在開展滾筒游戲時，幼兒的玩法五花八門：有的推著滾筒前進，有的鉆到滾筒里，有的趴在滾筒上。隨著游戲的推進，幼兒對如何站立在滾筒上前進產生了濃厚的興趣，但因動作難度較高，不少幼兒都失敗了。教師觀察到這一現象后，在游戲后的總結分享環節就“如何站到滾筒上方”這一話題與幼兒共同探討，引導幼兒以繪畫的方式表達自己的思考，鼓勵幼兒做好下一階段的游戲計劃，在實踐中驗證自己的想法。

幼兒的游戲需要支持，教師在談話環節了解幼兒的需求后，提供了材料支持和經驗支持。在材料支持方面，教師引導幼兒共同回顧，尋找能夠輔助上筒的材料。最終幼兒通過討論，收集了萬能工匠、六面體、輪胎等多種輔助材料，并設計了初步的游戲計劃。在經驗支持方面，教師播放了其他幼兒玩滾筒的視頻，引導幼兒了解滾筒游戲的基本形式和內容。同時，教師也邀請班級中成功站上滾筒的幼兒上臺分享經驗，談談自己是如何站上滾筒并保持平衡的。

挑戰滾筒，深度學習

多次游戲后，幼兒基本掌握了爬上滾筒的方法。在游戲過程中，幼兒始終以站立在滾筒上為目標。經過不斷嘗試，幼兒在同伴的配合下成功站立，然而持續時間很短，很快就掉了下來。教師發現了幼兒的進步，在游戲后與幼兒共同討論、分析成功的案例，并對站立的方式進行歸納總結，同時對接下來的滾筒游戲做新的計劃和設想。

經過了一段時間的練習，大多數幼兒都能夠站立在滾筒上，一些幼兒已經不再滿足于器材輔助下的靜態站立，開始嘗試去除部分器材，自己站上滾筒并嘗試控制滾筒滾動。還有一些幼兒已經能夠較為熟練地站上滾筒并快速起身保持平衡，同時用腳向前邁步并控制滾筒向前滾筒，不過控制滾筒滾動速度的能力依然不足，導致滾筒越滾越快，最終掉下滾筒。

以大帶小，共同成長

經過多次討論，中班幼兒決定向大班幼兒尋求幫助。于是，教師搭建起交流平臺，讓幼兒將自己的疑惑、遇到的困難記錄下來，設計一封邀請信，邀請大班幼兒進行指導。在后面的活動中，大班幼兒通過語言引導和行動示范的方式，向中班幼兒傳授控制滾筒的訣竅。在幼兒的共同探索下，產生了“不要走太快，剎車的時候要重心往后”“感覺要加速的時候不要跳下來，要重心往后腳往后”等指導語。通過以大帶小的方式，中班幼兒基本掌握了控制滾筒的方法。這一互動過程既培養了大班幼兒的耐心、責任心，也培養了中班幼兒的專注力和模仿能力，實現了不同年齡段幼兒之間的互助協作、合作探究。在活動后，教師將指導語與活動視頻進行記錄，和幼兒一起開展活動后的交流分享，鞏固本次活動的關鍵經驗。

滿足差異，個性發展

趣味游戲，橫向拓展。當幼兒在滾筒滾動游戲中遇到困難時，極易出現興趣下降和注意力轉移的情況。針對這一情況，教師可以轉變思路，讓幼兒自己制定游戲計劃。如不局限于在滾筒上站立滾動，思考運用滾筒讓幼兒鉆、爬、滾的特性或將滾筒的特性與其他材料結合來開展相應的戶外情境游戲或體能游戲，從而拓展滾筒游戲的游戲方式。

享受挑戰，縱向深入。對于控制滾筒前進仍然保持較高興趣的幼兒，教師可以再度邀請大班的幼兒，通過以大帶小的模式，組成挑戰小組，嘗試進行更高難度的滾筒控制行為，如控制滾筒向后滾動、滾筒上轉身、互換滾筒、雙人一起控制滾筒等。