明童心 樂生活

為貫徹落實“培幼育人”的幼兒園教師行為準則，廣東省深圳市光明區第一幼教集團明安幼兒園在尊重幼兒成長規律的基礎上形成了“明·樂”課程。該課程由課程理念、課程目標、課程資源、課程內容、課程實施以及課程評價六個部分組成，包含師幼雙主體驅動、環境多維度聯動以及貫徹課程實施管理等方面的內容，力求構建以探究式學習和游戲化活動為主要內容的、充分利用園所和周邊資源的生活化課程。

“明·樂”課程的整體架構

基礎性課程。基礎性課程是基于幼兒年齡特點和發展目標設置的課程，具體包括領域浸潤活動、節日節氣活動和各專題月活動，具有基礎性、一般性、游戲性等特點。例如，我園開展了以“閱見、悅心、躍成長”為主題的讀書月活動，除設置共同活動以外，每個年級針對幼兒的興趣和已有經驗設置不同的個別活動，如21天親子閱讀、家庭小小讀書角創設、親子書店、家長最美聲音等。幼兒在小、中、大三個年齡段都參加主題相同而側重點不同的活動，確保幼兒的經驗是連續的、不斷深化的。

拓展性課程。追隨幼兒的興趣和需要而設置的拓展性課程涵蓋“樂思”班本主題探究活動、“樂玩”戶外游戲活動、“樂學”融合教育活動和“樂享”親子游戲活動。“樂思”班本主題探究活動是班級教師依據幼兒的興趣和需要，與幼兒共同研究某一主題，是跨領域的綜合性學習過程，包括提出問題、確立主題、集體討論、探索發現、分享交流、成果展示六個部分。“樂玩”戶外游戲活動分為兩個板塊：一是體能游戲和體育鍛煉，包括早操和體能循環；二是自主游戲和專題游戲，幼兒可以自選區域、自選材料和同伴游戲。“樂學”教育活動為有特殊需要的幼兒創建與現有功能室相結合的融合教育活動室，包括資源教室、情緒發泄室和感統游戲室，保障這些幼兒身心的發展。同時，我園積極爭取專家入園指導，推動融合教育活動邁上新臺階。“樂享”親子游戲活動以游戲為載體，通過家園共育，為幼兒營造良好的成長環境的同時，向家長分享幼兒園的活動，使其了解幼兒的在園生活，并對家長的育兒困惑提出教育建議。

“明·樂”課程的實踐探索

創設童趣又有啟發性的環境?！懊鳌贰闭n程注重創設既有童趣又有啟發性的環境，鼓勵幼兒主動認識世界，不斷生發新的經驗。例如，幼兒給植物配上“身份證”，教師、家長可以通過植物牌看見此類植物在園區里的分布情況，也可以掃碼觀看幼兒錄制的視頻，了解植物的學名、科別、屬性。我園還將幼兒的對話梳理加工，形成了不同主題的對話詩，張貼在樓梯的墻面上，并鼓勵幼兒提出不同的布置意見。充滿童趣的幼兒園環境既陶冶著幼兒的情操，又激發著幼兒的靈感，啟迪著幼兒的智慧。

營造自主又具備探索性的游戲氛圍?！懊鳌贰闭n程強調教師要積極營造“自主又具備探索性”的游戲氛圍，有效整合各種資源，拓寬幼兒的游戲空間和視野。例如，2023屆大班畢業生決定送給幼兒園一份畢業禮物，委托大一、大二班給幼兒園引進園寵“鴨鴨”。幼兒共同設計、建造了樂享鴨舍，從鴨舍的選址到迎接鴨鴨搬進新家，均由幼兒主導。在給園寵安家的過程中，教師為幼兒創造了寬松的探究環境，提供了豐富的材料和適宜的工具，鼓勵幼兒思考和合作，引導幼兒驗證自己的猜測。幼兒在活動中表現出的堅持、專注、合作、探究等學習品質，也有利于幼兒進入小學后更好地適應新階段的學習任務。

形成規律又快樂的生活。教師對幼兒的關心、尊重和贊美可以幫助幼兒建立正面的自我形象。教師應在一日生活的各個環節上抓住適宜的機會，使幼兒學會獨立、自己做抉擇以及投入創意活動，從而形成規律又快樂的幼兒園生活。

綜上所述，通過“明·樂”課程的有效實施，幼兒獲得了快樂且有質量的生活、愉悅且有思考的學習、健康且有準備的成長，實現了我園明童心、樂生活、攜手奮進的教育目標。