鄉村振興背景下促進高職院校學生農村就業創業的對策研究

黨的十八大以來，解決“三農”問題成為全黨工作的重中之重。中共中央、國務院《關于做好2023年全面推進鄉村振興重點工作的意見》中明確指出，必須持之以恒地把解決“三農”問題作為全黨工作的重中之重，動員全黨全社會力量全面推進鄉村振興，加速農業農村現代化進程。實施鄉村振興戰略是黨中央為全面建設社會主義現代化國家而做出的重大決策部署，是新時代“三農”工作的總抓手。在鄉村振興的背景下，高職院校畢業生參與農村就業創業備受矚目。然而，他們對農村就業創業的了解和興趣有限，同時農村創業項目和機會也相對稀缺。本研究旨在探討有效促進高職院校畢業生在鄉村振興中實現就業創業，從而推動鄉村經濟發展的課題。鄉村振興戰略的成功實施需要更多高素質人才的參與，而畢業生具備的創新意識和實踐能力，是鄉村振興的重要推動力量。解決畢業生在農村就業創業方面的問題，有助于實現人才與鄉村資源的有效對接，促進鄉村經濟結構的優化升級，進一步增強鄉村的發展活力。畢業生的參與不僅為鄉村帶來新的思路和活力，也為他們自身提供了更廣闊的發展空間和實踐機會。通過激發畢業生對農村就業創業的興趣，為其提供更多支持和機會，可以有效推動鄉村經濟的多元發展，促進鄉村產業結構的升級和優化。

1 鄉村振興戰略背景下大學生農村創新創業現狀

隨著國家對鄉村振興戰略的高度重視和支持，越來越多的大學生開始關注農村地區的發展機遇，積極參與農村創新創業活動，他們通過創業項目、科技創新、農產品加工等方式，為當地經濟發展注入新動力，推動農村產業升級和現代化進程。大學生創業者不僅帶來了新的理念和技術，還促進了農村地區的人才流動和資源整合，為鄉村振興提供了新的活力。在國家鄉村振興政策的引導下，大學生利用自身專業知識和技術優勢，積極參與農村地區的創新創業活動，推動農村經濟、社會和文化的發展，這對于促進農村經濟結構升級、提高農民生活水平、推動城鄉協調發展有著積極的推動作用。一是在鄉村振興戰略的背景下，大學生農村創新創業已經成為推動農村經濟發展、促進城鄉協調發展的重要途徑之一。政府、高職院校和社會各界紛紛給予了大學生農村創新創業高度關注和支持，出臺了一系列政策措施，包括財政扶持、稅收優惠、金融貸款等，為大學生在農村地區開展創新創業活動提供了政策支持。二是高職院校也在大學生農村創新創業中發揮著重要作用，通過教育教學改革、實踐教學等方式提升大學生的創新能力和創業意識，社會各界對大學生農村創新創業的關注和支持也在逐漸增強，各種機構為大學生提供創新創業平臺和資源，幫助降低創業風險。三是在政府、高職院校和社會的支持下，大學生農村創新創業取得了顯著成績，推動了農村經濟結構調整和轉型升級，帶來了新的發展機遇，大學生的創新創業活動不僅為農村注入新的活力，也促進了城鄉協調發展，推動了農業現代化和農村全面進步。總的來說，大學生農村創新創業在鄉村振興戰略中扮演著重要角色，為農村地區的發展注入新動力，促進了農村經濟的發展和升級，同時也培養了大學生的實踐能力、創新能力和社會責任感，實現了個人和社會價值的統一，為實現全面建設社會主義現代化國家的目標做出了積極貢獻。

2 鄉村振興戰略背景下高職院校大學生創業能力培養的現實意義

2.1 為鄉村振興注入活力

一是鄉村振興戰略下，大學生創業能力培養有助于優化鄉村人才結構，引入更多高素質人才。大學生創業活動帶來的新思維和技術應用為鄉村注入活力，促進鄉村產業的創新發展、升級轉型，推動鄉村經濟的發展。二是大學生創業能力培養有助于在鄉村振興中營造創業文化，激發鄉村社會的活力。通過大學生的創業實踐，鄉村居民的創業意識得到提升。隨著越來越多的大學生選擇回鄉創業或工作，他們帶來了豐富的知識、技能和創新理念，推動了當地經濟的發展。這種人才回流有助于激活鄉村的發展潛力，促進地方經濟的蓬勃發展。

2.2 緩解城市的就業壓力

一是大學生創業能力培養為鄉村振興提供了新的就業機會，大學生選擇在鄉村創業不僅為自己創造了就業機會，也為當地居民提供了就業機會，減輕了城市的就業壓力。二是大學生回鄉創業還帶來了人口的分流效應，減輕了城市的人口壓力。三是大學生創業活動促進了城鄉經濟的互動與資源共享，通過城鄉經濟的互動與資源共享，城市企業可以拓展到鄉村市場，為當地居民提供更多就業機會。這種城鄉經濟的互動有助于優化資源配置，促進經濟的協調發展。

2.3 優化鄉村的創業環境

一是通過創新創業活動帶動鄉村經濟的發展。大學生帶來的創新思維和技術應用可以促進鄉村產業的升級和轉型，推動鄉村經濟的多元化發展，促進鄉村經濟的繁榮。二是有助于提升鄉村人才素質，通過創業教育培訓，培養鄉村人才的創業意識和能力，激發鄉村居民的創業潛力，為鄉村經濟的發展提供人才支持。高素質的人才是鄉村振興的重要保障，他們可以推動鄉村產業的創新發展，促進鄉村經濟的可持續增長。三是促進鄉村治理現代化。通過建立健全的創業政策體系和服務機制，營造良好的創業氛圍，激發鄉村居民的創業熱情，推動鄉村治理水平不斷提升。

2.4 促進城市資源與農村資源互通

一是促進城市資源與農村資源的整合與產業協同發展。通過資源整合，城市的資金、技術和市場優勢與農村的土地、勞動力和原材料優勢相結合，形成產業鏈條，促進產業的協同發展，資源的整合和互通促進了城鄉經濟的互惠共贏，為實現鄉村振興戰略目標提供了堅實基礎。二是促進城市資源與農村資源的技術合作，促進農業產業的升級和轉型，推動城鄉產業的融合發展，通過技術合作，城市企業可以將先進的生產技術和管理經驗引入農村，農村資源的優勢也為城市企業提供了發展空間，推動城鄉產業的融合發展，實現資源的互通共享，促進城鄉經濟的協同發展。三是促進農村產品的品牌建設和市場拓展，促進城市資源與農村資源的互通。通過與城市合作伙伴共同打造農產品品牌，提升產品知名度和市場競爭力，拓展銷售渠道和市場份額，城鄉資源的互通促進了農產品的市場化和品牌化，為農民增加了收入來源，促進了城鄉經濟的共同發展。

3 鄉村振興戰略背景下高職院校畢業生就業創業存在的問題

3.1 鄉村缺少創業項目與機會，大學生在農村創業意愿不強

一是鄉村地區的資源相對有限，創業項目主要集中在傳統產業領域，缺乏吸引力和創新性的項目選擇，資源匱乏限制了大學生在農村創業的選擇空間和激勵。大學生往往更傾向于追求具有較高發展潛力和創新性的項目，但鄉村地區的創業項目缺乏多樣性和前瞻性，使得他們更傾向于選擇在城市尋找更廣闊的發展機會，鄉村地區缺乏創新性和高附加值的產業項目，這限制了大學生在鄉村地區創業的動力和熱情。二是相較于城市，鄉村地區的創業環境相對不夠成熟。創業者通常需要獲得良好的支持和資源，而鄉村地區的創業生態系統尚未完善，缺乏完善的創業服務體系、融資渠道以及市場支持，使得大學生在農村創業時面臨更多的困難和挑戰。同時，鄉村地區缺乏完善的創業服務體系和融資渠道，這給大學生在該地區創業帶來了更多的不確定性和風險。

3.2 職業教育與產業發展的不匹配，高職院校創新創業教育效果待提升

一是職業教育體系未能及時跟上當地產業發展需求的變化，教育內容與實際產業發展的匹配性不高，學生在畢業后缺乏與實際產業相適應的技能和知識。二是高職院校創新創業教育注重理論知識的傳授，但缺乏實踐機會和項目實踐環節，學生缺乏實際操作經驗和團隊合作能力，這使得他們在農村創業時面臨實際問題時缺乏應對能力。缺乏實踐機會也使得學生對于創業的實際操作和挑戰缺乏足夠的了解，影響了他們在農村創業的信心和決心。三是農村地區教育資源匱乏，高職院校創新創業教育的師資力量有限，缺乏具備實踐經驗和創業背景的教師指導，影響了教育效果和學生的創業能力培養。師資力量的不足，缺乏有實踐經驗和創業背景的師資力量，影響了教育效果和學生的創業能力培養，使得學生在農村創業時缺乏專業指導和支持。

3.3 產教融合力度不夠，大學生對鄉村產業經濟發展現狀沒有準確認知

一是產教融合的不足導致大學生缺乏與實際產業結合的機會，無法深入了解產業發展的內在邏輯和挑戰。他們對鄉村產業經濟發展現狀的認知不夠，限制了他們對鄉村產業發展趨勢和市場需求的準確把握，影響了他們在鄉村創業時的決策能力和競爭優勢。二是產教融合在當前鄉村產業經濟發展中的作用不夠突出，雖然產教融合被提出并得到重視，但實際落實的力度和效果仍有待提高，一些地區和高職院校在推動產教融合過程中存在著政策不暢、資源不足、機制不完善等問題，導致產學合作的深度和廣度不夠，無法充分發揮大學生在鄉村產業經濟發展中的潛力，缺乏有效的產教融合機制和平臺，使得大學生在鄉村振興中的創新創業活動難以得到充分支持和引導。三是大學生對鄉村產業經濟發展現狀缺乏準確的認知。部分大學生對于鄉村產業經濟的發展現狀和需求缺乏深入了解，缺乏實地調研和實踐經驗，缺乏對鄉村產業發展的全面認知，一些大學生在創業過程中可能會遇到市場需求不足、產業發展方向不清等問題，影響了其在鄉村振興中的發展效果和成效，導致其創新創業活動缺乏針對性和可持續性。

4 鄉村振興戰略背景下大學生創業能力培養機制的構建路徑

4.1 強化創新創業的實踐能力培養，構建高職院校農村就業創業的教育支持體系

（1）深化高職院校專業結構。為了更好地適應鄉村振興的需求，高職院校應不斷深化專業結構，增設涉及農村產業發展的新領域，引入現代農業、鄉村經濟發展等新專業，如農村電商管理、鄉村旅游規劃等，以培養適應時代潮流的人才。

（2）注重實踐導向的教學模式改革。專業課程應與實際產業需求緊密結合，通過項目實踐、實地考察等方式，讓學生深入了解行業實踐，培養解決問題的能力和創新思維，同時，鼓勵學生參與社會實踐和創業項目，培養他們的實際操作能力和創業精神。二是積極開展涉農類職業技術人才培養。學校應積極與當地農業企業合作，為學生提供更多實踐機會，讓他們在實際操作中學習技能，了解農村產業的實際運作和管理，同時，學校組織學生參與農村產業項目調研和實踐活動，促進學生對農村產業的深入了解和體驗。

（3）學校開設跨學科的創新實踐課程，引導學生跨領域學習和思考，除了農業技術，還應加強經濟管理、信息技術等領域的培養，提升學生的綜合素養和應對挑戰的能力，培養他們的綜合解決問題的能力，跨學科融合培養的理念有助于學生全面發展。

（4）積極探索產教融合新渠道。學校與企業共建實習基地、技術研發中心等，為學生提供更多實踐機會和行業資源，此外，學校還可以組織學生參與產學研究項目，與企業共同解決實際問題，促進產學研合作的深度與廣度。

（5）邀請行業專家和成功創業者擔任導師，分享實戰經驗，引導學生在創新創業過程中更好地應對挑戰，提升成功的機會，學校可以建立導師制度的長期跟蹤機制，產業導師制度的建立能夠為學生提供更深入的指導和支持。

4.2 強化對鄉村的產業經濟關注，完善高職院校畢業生農村就業創業的政府支持體系

（1）加大財政投入，加強對鄉村產業經濟的關注和支持。政府可以提供政策支持和資金扶持，學校提供人才培養和教育資源，企業提供實踐機會和行業指導，形成良性循環，推動人才培養與實踐需求的緊密對接。政府在協同平臺中的角色是制定政策、提供支持，為教育和產業發展提供政策保障和引導。通過政府搭建，學校、企業的協同合作，可以實現資源共享、優勢互補，共同推動產學研合作，為學生提供更多就業和創業機會，為鄉村產業的發展提供更多的支持和激勵。

（2）建立健全高職院校畢業生農村就業創業支持體系，包括設立專門的就業創業服務機構、提供創業指導和培訓、提供創業資金支持等措施。同時，建立健全就業信息平臺，為高職院校畢業生提供更多的就業信息和創業機會，幫助他們更好地選擇和發展自己的職業道路。

（3）加強對高職院校畢業生的創業培訓和引導，政府可以通過舉辦創業講座、組織創業比賽、開展創業實踐活動等方式，幫助高職院校畢業生提升創業意識和能力，培養其創業精神和實踐能力。

（4）傳承特色非遺，推廣現代科學技術，結合現代科學技術進行創新。通過數字化、智能化等手段，將傳統非遺技藝與現代科技相結合，提升其在市場上的競爭力，拓展非遺產品的應用領域，為農村創業提供新的發展方向。政府倡導開展特色非遺傳統技藝的培訓項目，通過舉辦工坊、講習班等活動，傳授非遺技藝的傳統知識和技術，培養更多的非遺傳承人和從業者，這樣的培訓項目可以保護和傳承非物質文化遺產，同時也為農村就業創業提供了新的就業機會。建立非遺產業孵化基地，為非遺傳統技藝的創新和發展提供平臺和支持。孵化基地可以提供場地、資金、技術等支持，幫助非遺從業者開展創業項目，推動非遺產業的蓬勃發展。這樣的舉措將促進非遺產業的現代化轉型，為農村經濟振興注入新的活力。

4.3 建設職教集團，打造政校行企協同平臺

（1）政府通過整合現有的職業教育資源，建設職教集團，將不同類型和層次的職業教育機構有機整合在一起，形成資源共享、優勢互補的職教發展體系。職教集團可以通過統一管理、統一規劃、統一培訓等方式，提升職業教育的整體水平和影響力，推動職業教育與產業發展的深度融合。

（2）加強職業教育與產業需求的對接。政府可以組織開展產業需求調研，深入了解各行業的用工需求和技能要求，指導職業教育機構調整專業設置、更新教學內容，使之更加貼合產業需求，同時，政府可以鼓勵企業參與職業教育的課程設計、實踐教學等環節，提高學生的實踐能力和就業競爭力，實現職教與產業的良性互動與融合。

（3）職業教育集團和政府、學校、企業協同平臺的建設將促進學生、教師之間的流動和交流。學生可以在不同院校間進行交流學習，接觸不同地區的產業發展模式，拓寬視野，增強綜合能力，人才流動和交流將為學生提供更廣闊的視野和發展空間，促進人才的全面發展，教師能夠通過參與不同學校的培訓、學術研究，推動教學方法和內容的創新，提高教師教學水平和教學質量。

4.4 充分利用互聯網經濟開展創業活動，發揮社會資源在促進高職院校畢業生農村就業創業中的協同作用

（1）打造“互聯網+職業教育”助力鄉村振興。電子商務是當今經濟發展的重要趨勢，也是鄉村振興的重要抓手，借助互聯網技術，可以建立在線教育培訓平臺，為農村學生提供高質量的職業教育資源。通過在線課程、直播講座等形式，讓學生在家就能接受專業知識培訓，通過電商培訓課程，學生可以學習電商平臺運營、營銷策略、物流管理等實用技能，了解市場需求和消費者行為，通過互聯網+農業產業融合發展，為他們在鄉村創業提供有力支持。

（2）設立農村就業信息平臺，整合各類就業信息資源，為高職院校畢業生提供及時的就業信息和創業機會，通過互聯網平臺，學生可以便捷地了解農村就業市場需求，找到適合自己的崗位或創業項目。建立技術創新孵化平臺，利用互聯網技術支持農村學生進行科技創新和創業，提供技術資源、導師指導和資金支持，幫助學生將創新想法轉化為可行的商業項目，推動鄉村經濟發展。

（3）建立智慧農業產教融合共同體。利用互聯網技術，建立智慧農業技術培訓平臺，為農村學生提供相關技術知識和實踐操作培訓。通過在線課程和虛擬實訓，幫助學生掌握現代農業技術，提高生產效率和質量。建立智慧農業產教融合實踐基地，將學校教學資源與農業生產實踐相結合。學生可以在實踐基地中學習農業管理、智能設備操作等技能，通過實踐掌握農業生產的全過程，為未來的農村就業創業做好準備。政府在農村地區建立創業孵化基地，提供場地、設施、資源支持等，吸引各方資源參與，包括企業、投資機構、行業協會等，為創業者提供全方位的支持和服務，同時，基地可以組織創業培訓、創業比賽、創業沙龍等活動，幫助高職院校畢業生提升創業能力，拓寬創業視野，為高職院校畢業生在農村創業提供良好的創業環境。

（4）學生創業者開展智慧農業創新項目，建立智慧農業產業生態圈，整合農業生產、科研機構、企業和農民合作社等資源，形成產教研深度融合的合作模式。通過互聯網技術，實現信息共享、資源互補，促進農村產業經濟的協同發展，通過互聯網平臺發布項目需求和招募合作伙伴。政府、企業和社會資源可以在項目孵化、技術支持、資金投入等方面提供支持，共同推動智慧農業產業的發展，促進農村經濟的升級轉型。

5 結語

本研究旨在探討，在鄉村振興戰略的背景下，如何促進高職院校畢業生到農村就業創業，為鄉村振興提供人才支持與動力。鄉村振興戰略下，高職院校畢業生在農村就業創業面臨著諸多問題，包括鄉村缺少創業項目與機會、職業教育與產業發展不匹配、產教融合力度不夠等。這些問題制約了高職院校畢業生在農村就業創業的積極性與效果，也制約了鄉村振興的進程。本研究提出了一系列對策建議，包括強化創新創業的實踐能力培養、加大對鄉村產業經濟的關注、充分利用互聯網經濟等。研究為推動鄉村振興、促進農村經濟發展提供了重要參考，同時也為未來相關研究提供了新的思路與方向。

本文系鄂州市社科應用研究課題“職業教育服務鄉村振興的行為機理與實踐模式研究——以鄂州市為例”研究成果，課題編號：017。

（作者單位：長江職業學院）