開放大學(xué)本科土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究

畢業(yè)論文是開放大學(xué)本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映開放大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)開放大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，該體系由畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)、畢業(yè)論文課程子系統(tǒng)、畢業(yè)論文數(shù)字化指導(dǎo)子系統(tǒng)、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、反饋和修正子系統(tǒng)六個(gè)子系統(tǒng)組成。通過(guò)實(shí)施畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，解決了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)難題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。

開放大學(xué)本科土木工程專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的土木工程專業(yè)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力并服務(wù)于建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的應(yīng)用型人才。畢業(yè)論文需反映學(xué)生將所學(xué)知識(shí)結(jié)合行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性。近年來(lái)，隨著城市建設(shè)快速發(fā)展，開放大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，但隨之而來(lái)的畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題也日益突出，為了確保土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，廣州開放大學(xué)土木工程專業(yè)深入分析畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，探究其原因，通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，取得了明顯的效果。

1 畢業(yè)論文存在問(wèn)題

1.1 選題問(wèn)題

選題是畢業(yè)論文寫作的首要環(huán)節(jié)，也是決定畢業(yè)論文質(zhì)量非常關(guān)鍵的一步，選題體現(xiàn)著專業(yè)性與實(shí)踐性，決定著價(jià)值性與創(chuàng)新性，好的題目是成功的一半。但在畢業(yè)論文中，有的學(xué)生不是根據(jù)自熟悉的崗位工作、專業(yè)所長(zhǎng)進(jìn)行選題，而是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上下載資料進(jìn)行寫作，論文的選題往往存在“過(guò)大、陳舊、偏離本專業(yè)范圍、偏離自身熟悉方向”等問(wèn)題。

1.2 內(nèi)容問(wèn)題

在內(nèi)容上，畢業(yè)論文往往存在文不對(duì)題、內(nèi)容空洞、邏輯混亂、數(shù)據(jù)陳舊、拼湊明顯、原創(chuàng)性不足等問(wèn)題。畢業(yè)論文內(nèi)容的質(zhì)量問(wèn)題既有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，也有學(xué)生本身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及寫作能力方面的原因。

1.3 格式問(wèn)題

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文格式往往不重視，如摘要字?jǐn)?shù)不夠，關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)不符合要求，正文字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少，排版順序、字體、行距、圖表編號(hào)、參考文獻(xiàn)格式不符合要求等。其中比較突出的是參考文獻(xiàn)的格式，文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)、頁(yè)碼、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等要么缺失，要么寫錯(cuò)，極不規(guī)范。

2 原因分析

2.1 學(xué)生

現(xiàn)有研究表明，成人在學(xué)習(xí)中，肩負(fù)家庭、工作以及社會(huì)上的壓力，導(dǎo)致其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間少，學(xué)習(xí)效果不理想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏毅力和動(dòng)力。土木工程專業(yè)的學(xué)生，工學(xué)矛盾尤為突出，工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)、加班趕工多、學(xué)習(xí)時(shí)間少。在畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生往往沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行連續(xù)思考和寫作，加上工作、家庭態(tài)度等各方面原因，對(duì)學(xué)習(xí)不能做到專注和投入，對(duì)畢業(yè)論文大多簡(jiǎn)單應(yīng)付。

2.2 指導(dǎo)教師

畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系。畢業(yè)論文的選題、開題、初稿、修改稿、終稿五個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。在開放大學(xué)中，學(xué)校往往缺少專業(yè)教師，大多聘用校外教師，但隨著學(xué)生增加，指導(dǎo)費(fèi)偏低，越來(lái)越難聘請(qǐng)到足夠數(shù)量的符合條件的指導(dǎo)教師。有些指導(dǎo)教師并不具備專業(yè)學(xué)科條件，對(duì)畢業(yè)論文只能起到格式指導(dǎo)的作用，對(duì)專業(yè)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)；有些指導(dǎo)教師雖然具備專業(yè)學(xué)科條件，但要做到高質(zhì)量指導(dǎo)也非常困難，因?yàn)橐粋€(gè)小組內(nèi)的學(xué)生選題非常分散，從施工技術(shù)、施工安全管理到工程造價(jià)、工程招投標(biāo)等各方面都有，一個(gè)指導(dǎo)教師無(wú)法對(duì)所有選題都有深入研究，也就難以對(duì)所有選題方向都做到專業(yè)指導(dǎo)；加上校外指導(dǎo)教師多來(lái)自普通高校和建筑企業(yè)，并不熟悉開放大學(xué)的教學(xué)要求，在指導(dǎo)過(guò)程中不能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題和寫作。

2.3 指導(dǎo)模式

目前開放大學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式采用的是普通高校的模式，即“指導(dǎo)教師—學(xué)生”的模式，但開放大學(xué)與普通高校從學(xué)生類型、學(xué)習(xí)形式、指導(dǎo)教師、指導(dǎo)方式都完全不同（見表1），采用普通高校的指導(dǎo)模式往往事倍功半，難以取得良好的效果。

2.4 課程設(shè)置

論文寫作需要學(xué)習(xí)和積累，畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要使學(xué)生能寫出符合要求的畢業(yè)論文，前面應(yīng)該有相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。但在教學(xué)實(shí)施中，缺少論文寫作的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前，對(duì)什么是論文，論文有哪些類型，論文的結(jié)構(gòu)、要求、格式等等都不清楚，自然很難寫出符合質(zhì)量要求的畢業(yè)論文。

3 畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐

本次研究分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是質(zhì)量保障體系的構(gòu)建階段。以廣州開放大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，了解學(xué)生基本情況、畢業(yè)論文寫作過(guò)程中遇到的困難、希望能到的幫助等，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系；第二階段是實(shí)施和完善階段。以廣州開放大學(xué)土木工程專業(yè)2022年春在籍學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，按照質(zhì)量保障體系各組成部分把控畢業(yè)論文質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)施情況完善體系。

3.1 學(xué)生基本情況

采用在問(wèn)卷星上發(fā)布問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷共分為兩個(gè)模塊，一是學(xué)生的個(gè)人基本信息，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本次研究共回收問(wèn)卷691份，分析可知，學(xué)生年齡大部分在25～39歲區(qū)間（占70.34%），男性為主（占80.32%），學(xué)生工作單位分散，在施工單位和監(jiān)理單位的較多（施工單位占32.42%，監(jiān)理單位占12.30%），學(xué)生入學(xué)目的并不完全是只為了提升學(xué)歷（有8.1%本身已有本科學(xué)歷，入學(xué)目的中提升學(xué)歷的只占75.11%），學(xué)生對(duì)專業(yè)的應(yīng)用性要求較高（提升專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、考取職業(yè)資格證書的比例分別為50.07%、45.59%、44.57%），學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量要求較高（有申請(qǐng)學(xué)位意愿的占32.42%），學(xué)生更傾向于線上教學(xué)（全線上占62.37%，線上+線下占58.65%）。學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的困難大多集中在“不會(huì)選題、時(shí)間不夠、缺少參考資料”三方面。

3.2 畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系

構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系如圖1所示，由六個(gè)子系統(tǒng)組成，分別為畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)、畢業(yè)論文課程子系統(tǒng)、畢業(yè)論文數(shù)字化指導(dǎo)子系統(tǒng)、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、反饋和修正子系統(tǒng)。

3.3 畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)

畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)的任務(wù)是編制《土木工程專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》，明確土木工程專業(yè)畢業(yè)論文要求、規(guī)范各環(huán)節(jié)流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)書對(duì)畢業(yè)論文的類型、質(zhì)量要求、工作量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、寫作流程、指導(dǎo)教師要求、指導(dǎo)過(guò)程要求、答辯要求等作詳細(xì)說(shuō)明，并編制學(xué)生自評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)分表、指導(dǎo)教師初評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)分表、答辯成績(jī)?cè)u(píng)分表，使評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體化和清晰化，使學(xué)生、指導(dǎo)教師、答辯教師明確畢業(yè)論文質(zhì)量具體要求，清晰評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免主觀性評(píng)分。

3.4 畢業(yè)論文課程子系統(tǒng)

畢業(yè)論文課程子系統(tǒng)包括課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、學(xué)位論文指南課程、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)三部分。

課程設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）和建設(shè)監(jiān)理社會(huì)調(diào)研。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，使課程設(shè)計(jì)的成果（或部分成果）能應(yīng)用于畢業(yè)論文。

學(xué)位論文指南課程向?qū)W生系統(tǒng)講解畢業(yè)論文寫作的基本知識(shí)，本專業(yè)畢業(yè)論文的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生工作崗位以專題形式進(jìn)行優(yōu)秀論文講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文思考和做寫作練習(xí)，學(xué)位論文指南課程大作業(yè)按畢業(yè)論文初稿形式完成。

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)期。通過(guò)以上課程設(shè)計(jì)和學(xué)位論文指南課程，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有了較清晰的思路和較充足的資料，掌握了基本的寫作方法，完成了初稿，在進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)后，有較充足的時(shí)間進(jìn)行較深入的思考和寫作，能較高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文寫作。

3.5 畢業(yè)論文數(shù)字化指導(dǎo)子系統(tǒng)

開放大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式不宜套用普通高校的指導(dǎo)模式，應(yīng)采用基于數(shù)字化指導(dǎo)資源的數(shù)字化指導(dǎo)模式。畢業(yè)論文數(shù)字化指導(dǎo)子系統(tǒng)包括數(shù)字化指導(dǎo)模式和數(shù)字化指導(dǎo)資源。

（1）數(shù)字化指導(dǎo)模式

數(shù)字化指導(dǎo)模式指通過(guò)數(shù)字化指導(dǎo)資源，實(shí)施“指導(dǎo)資源—指導(dǎo)教師—學(xué)生”指導(dǎo)模式。通過(guò)數(shù)字化指導(dǎo)模式，使學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的大部分問(wèn)題都可以通過(guò)指導(dǎo)資源解決，減少對(duì)指導(dǎo)老師的依賴；指導(dǎo)教師對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行把控，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)指導(dǎo)。指導(dǎo)資源不但是學(xué)生的指導(dǎo)工具，同時(shí)也是對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工具。

（2）數(shù)字化指導(dǎo)資源

包括畢業(yè)論文寫作課程資源庫(kù)、選題參考庫(kù)、優(yōu)秀參考資料庫(kù)、指導(dǎo)教師庫(kù)。

①畢業(yè)論文寫作課程資源庫(kù)

包括三部分：一是畢業(yè)論文寫作通用部分，包括畢業(yè)論文分類、結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)檢索等內(nèi)容；二是開放大學(xué)畢業(yè)論文要求，包括國(guó)家開放大學(xué)、廣州開放大學(xué)、土木工程專業(yè)三個(gè)層次的畢業(yè)論文要求講解課程；三是個(gè)性部分，根據(jù)學(xué)生工作崗位情況，以專題形式講解在某選題方向下的畢業(yè)論文撰寫方法。通過(guò)畢業(yè)論文寫作課程資源庫(kù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確選題、掌握畢業(yè)論文寫作方法、清晰畢業(yè)論文質(zhì)量要求。

②畢業(yè)論文選題參考庫(kù)

畢業(yè)論文選題參考庫(kù)的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行正確選題和提高畢業(yè)論文題目的撰寫水平。包括三部分：一是根據(jù)學(xué)生工作崗位編制選題參考方向，如施工技術(shù)和質(zhì)量控制方向、施工安全管理方向、施工監(jiān)理方向等；二是結(jié)合建筑業(yè)發(fā)展方向編制選題方向，如BIM技術(shù)應(yīng)用、裝配式建筑、3D打印混凝土技術(shù)應(yīng)用、綠色建造等；三是在各選題方向下，提供若干論文題目給學(xué)生，學(xué)習(xí)題目的撰寫方法。

③優(yōu)秀參考資料庫(kù)

針對(duì)學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行資料收集，也欠缺鑒別資料質(zhì)量能力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建立優(yōu)秀參考資料庫(kù)。優(yōu)秀參考資料庫(kù)的作用是幫助學(xué)生快速找到符合選題方向的優(yōu)質(zhì)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生從正確途徑收集資料，提高學(xué)生鑒別資料質(zhì)量的能力。優(yōu)秀參考資料庫(kù)存包括土木工程專業(yè)往屆學(xué)位論文、優(yōu)秀期刊論文和學(xué)位論文的知網(wǎng)鏈接、土木工程專業(yè)網(wǎng)站及相關(guān)政府網(wǎng)站的鏈接等。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀參考資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、寫作方法，還能從中了解獲得數(shù)據(jù)的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，了解土木工程研究領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)、新工具、新材料、新的施工技術(shù)等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供保障。

④指導(dǎo)教師庫(kù)

指導(dǎo)教師庫(kù)的作用是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇，提高指導(dǎo)質(zhì)量和指導(dǎo)效率。在傳統(tǒng)做法下，學(xué)生和指導(dǎo)教師的分配方式是由教學(xué)點(diǎn)按學(xué)生、教師名單進(jìn)行平均分配，教師無(wú)法選擇學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法選擇教師，教師的專業(yè)所長(zhǎng)與所指導(dǎo)的學(xué)生的選題往往不匹配，極大影響了指導(dǎo)質(zhì)量和指導(dǎo)效率。建立指導(dǎo)教師庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)指導(dǎo)教師資料了解各個(gè)指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)所長(zhǎng)、指導(dǎo)特點(diǎn)、指導(dǎo)要求、指導(dǎo)成績(jī)，從中選擇適合的指導(dǎo)教師，并向指導(dǎo)教師發(fā)出申請(qǐng)。指導(dǎo)教師接收申請(qǐng)后，可以從申請(qǐng)資料中了解學(xué)生的基本情況、選題方向、寫作思路、寫作時(shí)間安排和寫作態(tài)度，從中選擇適合的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣，不但保障了教師的“教研”方向與學(xué)生的論文選題相一致，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)槿绻麘B(tài)度不端，將沒(méi)有指導(dǎo)教師選擇他進(jìn)行指導(dǎo)，將影響個(gè)人的畢業(yè)。

（3）畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)

畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)的作用是對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程實(shí)施監(jiān)督和指導(dǎo)。監(jiān)控主體分教學(xué)點(diǎn)、校本部土建教研室、校本部教務(wù)處三個(gè)層次。

①教學(xué)點(diǎn)。是基層質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，是進(jìn)行畢業(yè)論文過(guò)程管理的主要執(zhí)行者，建立畢業(yè)論文檢查制度，強(qiáng)化畢業(yè)論文一線管理，從指導(dǎo)教師聘請(qǐng)及培訓(xùn)、畢業(yè)論文實(shí)施條件、指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程、學(xué)生寫作過(guò)程（選題、開題、初稿、修改稿、終稿）到成績(jī)?cè)u(píng)定、組織答辯、成績(jī)歸檔等，各個(gè)環(huán)節(jié)層層把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決方法，及時(shí)糾正偏差，確保畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)。

②校本部土建教研室。是專業(yè)層質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，在畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控中起主導(dǎo)作用。建立校內(nèi)外專家?guī)欤瑢?duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行審查，主持畢業(yè)論文答辯，在答辯過(guò)程中掌握畢業(yè)論文質(zhì)量情況，將存在問(wèn)題反饋給教學(xué)點(diǎn)，向教學(xué)點(diǎn)提出解決建議。

③校本部教務(wù)處。是校級(jí)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，是畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的保障。在答辯前組織校外專家對(duì)畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行審查，在答辯后對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行抽查，為學(xué)校定性、定量評(píng)價(jià)和改進(jìn)畢業(yè)論文工作提供依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)點(diǎn)畢業(yè)論文工作的監(jiān)督和管理，保證學(xué)校有關(guān)畢業(yè)論文教學(xué)管理規(guī)范的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，肯定工作成果，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)子系統(tǒng)由兩部分構(gòu)成，即成績(jī)?cè)u(píng)定和質(zhì)量評(píng)價(jià)。

①成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，實(shí)事求是。畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定，不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)指導(dǎo)教師專業(yè)水平、指導(dǎo)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在答辯過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際上未達(dá)及格標(biāo)準(zhǔn)的論文也進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)，不但使答辯工作量大大增加，而且給學(xué)生造成“論文已達(dá)及格標(biāo)準(zhǔn)，但答辯老師不給通過(guò)”的誤解。為避免這種情況發(fā)生，更客觀、公平、合理地為畢業(yè)論文評(píng)分，在答辯前，應(yīng)增加答辯資格審查環(huán)節(jié)，由校本部組織校外專家作為評(píng)閱人對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)分，達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)的才能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

②質(zhì)量評(píng)價(jià)。校本部教務(wù)處對(duì)教學(xué)點(diǎn)畢業(yè)論文進(jìn)行按比例抽檢，在由校本部專業(yè)責(zé)任教師對(duì)畢業(yè)論文寫作過(guò)程及質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加送校外同類學(xué)校進(jìn)行評(píng)審，外審制度有利于更客觀、更真實(shí)地反映本校畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)，也檢驗(yàn)本校畢業(yè)論文評(píng)分的尺度是否合理，對(duì)糾正偏差和改進(jìn)工作更具說(shuō)服力。

（5）反饋和修正子系統(tǒng)

通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施全過(guò)程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，如畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題、指導(dǎo)教師資質(zhì)問(wèn)題、指導(dǎo)質(zhì)量問(wèn)題、課程開設(shè)問(wèn)題等，提出改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)工作的方案和措施，為不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供保障。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和實(shí)施，廣州開放大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量有了明顯提升，杜絕了論文抄襲現(xiàn)象，“高、大、空、假”的論文大為減少，聚焦解決具體工程實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)論文大為增加，絕大部分畢業(yè)論文的觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)均衡、合理，語(yǔ)言流暢，整體成績(jī)有了較大提升。畢業(yè)論文質(zhì)量的提升帶動(dòng)了學(xué)位率提升，提高了開放大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，在高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)下，畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系還需要不斷完善，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)專業(yè)人才不斷升級(jí)的需求。

本文系廣州開放大學(xué)2021年科研基金項(xiàng)目“開放大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障體系研究”研究成果，編號(hào)：2021KYYB012。

（作者單位：廣州開放大學(xué)）