圖像時(shí)代下攝影課程與高中美術(shù)教育的融合

自新課標(biāo)改革不斷在高中美術(shù)課程中深入推進(jìn)，大眾對(duì)于美術(shù)教育的重視程度逐漸加深。攝影藝術(shù)使美術(shù)教育成為當(dāng)代審美與藝術(shù)教育中不可或缺的重要組成部分。如今的高中美術(shù)教育應(yīng)不斷對(duì)美術(shù)教育教學(xué)模式進(jìn)行更新調(diào)整，利用攝影和影像語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合影像直觀、感性、輕松和奇觀式的表意系統(tǒng)，將影像類(lèi)藝術(shù)引入到高中生的美術(shù)教育，一方面符合學(xué)生認(rèn)知階段的特征，可以提高學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)，另一方面有利于藝術(shù)的傳播，提高高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐效果，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣，達(dá)到事半功倍的目的。基于此，本文將結(jié)合攝影與美術(shù)教育的共同特點(diǎn)，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)策略，淺析攝影與高中美術(shù)教育融合的可能性及其意義。

自1839年攝影術(shù)誕生以來(lái)，圖像時(shí)代歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程。照片、影視等各方面的變化互相交織影響著人們的視覺(jué)審美，最終形成了現(xiàn)在圖像時(shí)代人們的視覺(jué)形式以及審美特質(zhì)。在視覺(jué)形式的轉(zhuǎn)變下，怎樣在視覺(jué)轉(zhuǎn)變的時(shí)代進(jìn)行美術(shù)教育值得關(guān)注，思考如何提高對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)的效果，攝影以及圖像無(wú)疑是最好的媒介表達(dá)形式。攝影誕生于科技與藝術(shù)的結(jié)合體，其使用方法、藝術(shù)語(yǔ)言與美術(shù)有諸多相通之點(diǎn)，具有極高的審美價(jià)值。教育部在2017年新課程改革中明確將“攝影·攝像”列為高中美術(shù)現(xiàn)代媒體藝術(shù)中的一部分，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力、圖像識(shí)讀能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)圖像時(shí)代，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，也促進(jìn)了美術(shù)教育與攝影的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 攝影與美術(shù)教育的共同之處

1.1 同為動(dòng)靜態(tài)視聽(tīng)藝術(shù)與再現(xiàn)、表現(xiàn)藝術(shù)結(jié)合的類(lèi)型

從藝術(shù)概論進(jìn)行研究可發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)門(mén)類(lèi)繁多，有不同的分類(lèi)原則，以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征分類(lèi)，可將藝術(shù)分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。其中繪畫(huà)、攝影、電影屬再現(xiàn)藝術(shù)范疇。以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，可將藝術(shù)作品分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。戲劇、影視等屬動(dòng)態(tài)藝術(shù)，繪畫(huà)、工藝美術(shù)、書(shū)法等屬于靜態(tài)藝術(shù)。攝影與美術(shù)既包含著靜態(tài)視聽(tīng)藝術(shù)中的畫(huà)面、構(gòu)圖與造型的特點(diǎn)，又包含著表現(xiàn)藝術(shù)中的動(dòng)態(tài)藝術(shù)造型表達(dá)個(gè)人主觀情感的共同點(diǎn)。個(gè)人主觀的情感表現(xiàn)是動(dòng)態(tài)的，不同的人對(duì)于作品的欣賞有不同的感受，所以相對(duì)于藝術(shù)欣賞者來(lái)說(shuō)，作品也是處于動(dòng)態(tài)過(guò)程中。以20世紀(jì)80年代的動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》為例，九色鹿原型為靜態(tài)的敦煌壁畫(huà)《鹿王本生圖》，經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)影像技術(shù)的加工，使其通過(guò)圖片、圖像的方式進(jìn)行傳遞。與此相同，攝影也是由現(xiàn)實(shí)生活中的原型為基礎(chǔ)，通過(guò)定格其某個(gè)瞬間打印出圖片的方式，將其要呈現(xiàn)的內(nèi)容與作品進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)傳遞。在美術(shù)教育中亦是如此，央視曾推出的一檔《詩(shī)畫(huà)中國(guó)》節(jié)目，節(jié)目中所展現(xiàn)的傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)作品則是將靜態(tài)作品與動(dòng)態(tài)影像技術(shù)結(jié)合，呈現(xiàn)出豐富多彩、生動(dòng)鮮活的畫(huà)面。由此，攝影圖像與美術(shù)作品一樣，要想給人留下深刻的印象，都必須對(duì)畫(huà)面的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行深刻構(gòu)思，展現(xiàn)出美的畫(huà)面。還要對(duì)造型特點(diǎn)、比例、色彩等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分展現(xiàn)活潑生動(dòng)的藝術(shù)造型。

1.2 同為色彩、構(gòu)圖、光線(xiàn)等的記錄形式

通常在攝影教學(xué)與美術(shù)教育過(guò)程中，大部分學(xué)生會(huì)被栩栩如生靈動(dòng)的圖像吸引，生動(dòng)的圖像更能使觀賞者在作品中產(chǎn)生共鳴，會(huì)引發(fā)欣賞者精神層面的共鳴。吸引學(xué)生的目光首先要思考如何創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的圖像，要以塑造生動(dòng)的形象為核心，再對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖進(jìn)行合理的調(diào)整。在攝影選取構(gòu)圖布景時(shí)，要將各種不同的要素進(jìn)行組合，構(gòu)成一個(gè)適宜且不突兀的整體畫(huà)面，例如，在高中人教版的美術(shù)教材中講解了構(gòu)圖、光線(xiàn)、色彩等的使用方法與重要性。在美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)作作品也需對(duì)畫(huà)面進(jìn)行合理的規(guī)劃，需要熟知構(gòu)圖的“二八切割原則”、空間的“二度半”、虛實(shí)對(duì)比、明暗對(duì)比、光線(xiàn)等等一系列因素，這些不同的因素組合起來(lái)的同時(shí)還要突出畫(huà)面主體物的特征，以此使得觀賞者對(duì)作品印象深刻。

再者而言，光線(xiàn)和構(gòu)圖同屬于攝影范疇，都容易發(fā)現(xiàn)作品畫(huà)面的不足，這兩者決定了攝影照片的下限。而色彩決定了照片的上限，再加上后期軟件學(xué)習(xí)所耗費(fèi)的時(shí)間，都讓拍攝者相對(duì)不太重視色彩。在美術(shù)繪畫(huà)或者審美范疇，色彩就顯得十分重要。但是，攝影與美術(shù)都同屬于藝術(shù)，如同創(chuàng)作美術(shù)繪畫(huà)作品一樣，學(xué)習(xí)攝影的拍攝其實(shí)也要通過(guò)作品的線(xiàn)條、畫(huà)面結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系、色彩對(duì)比度等方面進(jìn)行布局調(diào)整，這樣才能拍出有質(zhì)感、層次豐富的攝影大片。由此可見(jiàn)攝影與美術(shù)的核心內(nèi)涵是相通的，判斷二者的審美形式與記錄形式也異曲同工。

1.3 都能起到情感與精神教育的作用

高中生階段是身體、智力與心理成長(zhǎng)最為迅速的一個(gè)階段，感知能力在不斷增強(qiáng)，抽象邏輯思維占重要地位，會(huì)思考與人生哲學(xué)相關(guān)的具有深刻思想內(nèi)涵的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的攝影與美術(shù)作品或多或少可解答哲理性、意識(shí)流的問(wèn)題。不論是攝影還是美術(shù)教育，兩者的作品當(dāng)中都飽含著深刻的內(nèi)容、充沛的情感以及美的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與感知對(duì)作品畫(huà)面進(jìn)行情感交流，可提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，對(duì)畫(huà)面中的人物或者景物進(jìn)行深層次解讀，理解作品中表達(dá)出來(lái)的畫(huà)面形象與深層次含義。教師將攝影融入美術(shù)教育中可引導(dǎo)學(xué)生受到真善美的熏陶，真善美是所有藝術(shù)的靈魂，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以觸及靈魂深處，人與作品之間可以產(chǎn)生精神交流，幫助學(xué)生形成正確的三觀。使學(xué)生的精神境界得到提升，情感上得到升華。綜上，攝影與美術(shù)教育確有諸多共通點(diǎn)，將二者融合教學(xué)的可行性高，對(duì)提升美術(shù)教學(xué)成果與效率具有積極的影響。

2 攝影與高中美術(shù)教育的融合

2.1 攝影圖像獲得方式和美術(shù)教學(xué)相同

“攝影”一詞源自希臘語(yǔ)，是“繪畫(huà)”與“光線(xiàn)”的結(jié)合，譯為中文即“以光線(xiàn)繪圖”。按照藝術(shù)本源的發(fā)展歷程分析，攝影與美術(shù)的淵源之深之久，兩者歷來(lái)被俗稱(chēng)“姊妹藝術(shù)”。在藝術(shù)種類(lèi)分類(lèi)當(dāng)中，攝影與美術(shù)同屬造型藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)。攝影鏡頭語(yǔ)言當(dāng)中所要求的畫(huà)面結(jié)構(gòu)、比例構(gòu)圖、色彩光線(xiàn)、明暗對(duì)比、色調(diào)對(duì)比、主次關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系等因素與藝術(shù)處理手法在美術(shù)創(chuàng)作中同樣需要用到，攝影在技術(shù)層面的需求與攝影的本體語(yǔ)言的要求可運(yùn)用到美術(shù)教育當(dāng)中。因此，將攝影課程教學(xué)應(yīng)用在高中美術(shù)教育中是其他藝術(shù)種類(lèi)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在攝影的拍攝與欣賞攝影作品時(shí)，欣賞者總是會(huì)去觀察成像特點(diǎn)、鏡頭的運(yùn)用、色彩的表達(dá)、畫(huà)面構(gòu)圖等等，這就和美術(shù)教學(xué)當(dāng)中欣賞美術(shù)作品的技法、色彩對(duì)比、比例透視、整體畫(huà)面構(gòu)圖比較相似。且攝影獲得圖像的速度比繪畫(huà)更快，時(shí)效性遠(yuǎn)超于繪畫(huà)，快速獲得的圖像藝術(shù)能更快地運(yùn)用在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中。

2.2 攝影圖像的直觀簡(jiǎn)潔使高中美術(shù)教學(xué)更加通俗易懂

中國(guó)自古以來(lái)就有眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛的說(shuō)法，眼睛是人類(lèi)接觸外界獲取信息最直觀也最廣泛的器官，對(duì)于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)不言而喻。阿爾文·托夫勒曾說(shuō)過(guò)，人類(lèi)社會(huì)正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計(jì)算機(jī)文盲和視覺(jué)文化文盲。從側(cè)面足以說(shuō)明，當(dāng)代社會(huì)對(duì)于圖像的重視程度，即用圖像來(lái)表達(dá)情感、傳遞信息、娛樂(lè)、教育等。圖像日益成為現(xiàn)代社會(huì)的主要語(yǔ)言形式，人們獲取圖像的手段也變得日益便捷和迅速起來(lái)，攝影往往可以通過(guò)拍攝最簡(jiǎn)潔直觀的畫(huà)面表達(dá)最真實(shí)的面貌和情感，可以最直觀地看到攝影機(jī)里的畫(huà)像，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的“攝影·攝像”教學(xué)模塊的用意大概也就是在此。在圖像時(shí)代下?lián)碛袌D像識(shí)讀能力的美術(shù)核心素養(yǎng)成為當(dāng)下學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)能力。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)分析綜論得出，大多數(shù)的網(wǎng)上瀏覽軟件都以看圖與看短視頻為主，隨處拍下的圖像就可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，吸引觀看者瀏覽。在這個(gè)科技與自媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，攝影與圖像非常受青少年所追捧。所以對(duì)高中生美術(shù)教學(xué)效果的提高，攝影教學(xué)是必不可少的課程，教師應(yīng)當(dāng)注重在攝影教學(xué)中充分發(fā)揮攝影的功能與意義。攝影當(dāng)中的畫(huà)面語(yǔ)言簡(jiǎn)潔直觀，理解起來(lái)通俗易懂，有利于突破學(xué)生年齡認(rèn)知能力限制，能有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教育中抽象的認(rèn)知效果。

2.3 攝影圖像容易與現(xiàn)代媒介結(jié)合并應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中

科技的進(jìn)步與學(xué)習(xí)藝術(shù)成本的降低使得攝影不再是昂貴藝術(shù)的代名詞，攝影成為生活中可以隨處接觸到的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，這為攝影課程的教學(xué)提供了便利。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)化和信息化的影響并且將攝影與新媒體結(jié)合，有利于高中美術(shù)教育形式的多樣性，對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)這種形式的結(jié)合也是符合新課標(biāo)改革要求的創(chuàng)新教學(xué)，這樣的美育形式可以更好地使學(xué)生接受并且在學(xué)生之間傳播。高中美術(shù)教育要求教師講完美術(shù)知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生之間必須進(jìn)行知識(shí)的溝通與交流，互相交流的過(guò)程使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有更寬廣的認(rèn)知與更深層次的理解。而且高中生可以將所學(xué)的攝影知識(shí)與傳播媒介結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)上展示自己的成果，使同齡人之間可以通過(guò)媒介進(jìn)行交流，這不僅會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，還更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣。

3 攝影在高中美術(shù)教育中的實(shí)踐教學(xué)策略

盡管處于圖像時(shí)代，但大部分學(xué)生對(duì)于圖像接收信號(hào)比較緩慢麻木，教師在攝影教學(xué)過(guò)程中應(yīng)拋棄以往“一刀切”的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的興趣。所以，如何實(shí)現(xiàn)將攝影與高中美術(shù)教育融合的可能性與可實(shí)施策略，需具備以下三個(gè)方面。

3.1 觀察生活中的美，提高學(xué)生興趣

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求注重美術(shù)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，教師在授課時(shí)不應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的傳授，而更加應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、領(lǐng)悟生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美。教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)之初可從拍攝學(xué)生開(kāi)始，比如，學(xué)生的上課日常、參與校園活動(dòng)過(guò)程等場(chǎng)景，緊接著在攝影課中通過(guò)展示照片給學(xué)生觀看，這種新奇的方式既能讓學(xué)生從照片中發(fā)現(xiàn)自己的美，也能拉近老師與學(xué)生之間的距離，為后續(xù)教師能更好地開(kāi)展攝影教學(xué)作鋪墊。教師更需引導(dǎo)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美，用鏡頭捕捉日常生活、校園生活以及身邊人與事物并做紀(jì)實(shí)攝影。同時(shí)要激勵(lì)學(xué)生在保證自身安全的情況下，用攝影的方式拍攝不同地方的人文風(fēng)景、地方文化、民風(fēng)民俗以及祖國(guó)的大好秀麗河山，以攝影挖掘和展現(xiàn)地域文化和自然之美。此外，教師可向?qū)W生傳達(dá)堅(jiān)持拍攝的概念，設(shè)定一個(gè)時(shí)間段堅(jiān)持拍攝，十年、二十年甚至更久，這種承載著時(shí)間變遷與文化積淀的攝影作品也更有意義和社會(huì)價(jià)值。引導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生對(duì)攝影的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生的情感、興趣、精力、意志諸多方面結(jié)合才能收獲高效的教學(xué)成果。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度進(jìn)行攝影圖像識(shí)讀

從《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中凝練出美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，第一大核心素養(yǎng)即圖像識(shí)讀。圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。攝影是生動(dòng)形象、真實(shí)直觀的視覺(jué)藝術(shù)和傳播媒介，其特性也決定了攝影教學(xué)的第一步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)攝影作品進(jìn)行圖像鑒賞。例如，教師在美術(shù)教育教學(xué)課程當(dāng)中，可展示攝影大師的作品引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度鑒賞攝影作品，利用所掌握的美術(shù)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)攝影作品的構(gòu)圖、色彩與內(nèi)容進(jìn)行圖像識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品表面的構(gòu)成元素感受作品的獨(dú)特性與藝術(shù)性，再?gòu)纳顚哟谓嵌冉庾x作品蘊(yùn)含的深刻的情感與文化，以此達(dá)到對(duì)攝影作品多角度的圖像鑒賞。圖像識(shí)讀攝影作品的方式使學(xué)生可以在攝影鑒賞過(guò)程中領(lǐng)悟攝影作品的真善美，抵御假惡丑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)效應(yīng)，使學(xué)生視覺(jué)審美得到提升，精神境界得到積極向上、健康純潔的引導(dǎo)。

3.3 教師需結(jié)合美術(shù)知識(shí)進(jìn)行攝影教學(xué)

上文提到攝影與美術(shù)同屬視覺(jué)藝術(shù)，攝影誕生后就受到繪畫(huà)的熏染，繪畫(huà)的很多基本功，如對(duì)構(gòu)圖的選擇、色彩的認(rèn)識(shí)和光線(xiàn)的運(yùn)用等，攝影者大量借鑒運(yùn)用。但教師忌在教學(xué)中將攝影教學(xué)與美術(shù)教學(xué)混為一談。教師在具體實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生了解攝影與美術(shù)的相通點(diǎn)及不同之處，攝影有屬于自己獨(dú)立的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，有獨(dú)立的技術(shù)技法體系，有自己不同于美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。例如，教師可利用多媒體同時(shí)展示攝影作品與繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩及光線(xiàn)等方面觀察，找出相同點(diǎn)與區(qū)別。教師總結(jié)二者構(gòu)圖的形式大致相同，但意圖不同，拍攝中需要在局限的空間中表現(xiàn)出觀察和意圖，用發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)的思維定格一個(gè)畫(huà)面，美術(shù)是在限定的畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)色彩學(xué)的概念也可滲透在攝影教學(xué)中，先讓學(xué)生了解美術(shù)教育中色彩的三要素：色相、純度、明度，引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫(huà)當(dāng)中賦予色彩的象征意義進(jìn)行構(gòu)圖，依據(jù)深色后退、淺色前進(jìn)、冷色有遠(yuǎn)距離感、暖色有近距離感等原則拍攝，使攝影作品的主題與意境得到升華，主次分明，畫(huà)面色彩更和諧。攝影還被稱(chēng)為“光線(xiàn)的藝術(shù)”，光在攝影中具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和傳達(dá)力，教師可以通過(guò)運(yùn)用光在繪畫(huà)中表現(xiàn)出的特性，如亮度、色彩、方向和角度等來(lái)滲透到攝影拍攝中。例如，強(qiáng)調(diào)、對(duì)比、紀(jì)念、渲染等等表現(xiàn)，由于光在攝影中的重要性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同的拍攝時(shí)間與場(chǎng)景中廣泛運(yùn)用光的表現(xiàn)手法和技巧，在攝影中通過(guò)光線(xiàn)的角度和反射，為攝影作品賦予視覺(jué)和情感上的深度，不斷引導(dǎo)學(xué)生增加新知識(shí)、開(kāi)拓新視角、應(yīng)用新技能，將攝影作品拍攝得更加經(jīng)典獨(dú)特。

4 攝影在高中美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

4.1 提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與圖像識(shí)讀能力

介于我國(guó)攝影發(fā)展的起步較晚，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要以傳授理論知識(shí)為主，了解國(guó)外攝影學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)與教學(xué)模式，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的攝影教學(xué)案例，將其與我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合形成全新的、符合自身的攝影教學(xué)體系。每一幅符合大眾審美的成功的攝影藝術(shù)作品都包含著形式與內(nèi)容，包含著豐富的美學(xué)規(guī)律，而且都有著屬于自己的語(yǔ)言體系和敘事方式。在教學(xué)過(guò)程中，攝影是提升審美素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀與表達(dá)的最直觀、最有效的方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用攝影圖像來(lái)表達(dá)自我與記敘是高中美術(shù)的任務(wù)之一。若一味地讓學(xué)生產(chǎn)出美術(shù)作品，時(shí)間周期長(zhǎng)，時(shí)效性低，不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)理解并練習(xí)識(shí)讀圖像的能力與表現(xiàn)圖像的能力。適當(dāng)將攝影與美術(shù)教育融合，攝影的瞬間捕捉圖像的功能可以很好地解決這一問(wèn)題，更易培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力與表現(xiàn)能力。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力

認(rèn)識(shí)和了解相機(jī)是十分重要的一課，對(duì)相機(jī)鏡頭有了足夠的了解之后才能更好地實(shí)踐。相機(jī)有不同的鏡頭，不同的鏡頭都有各自擅長(zhǎng)的拍攝場(chǎng)景，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中借助鏡頭觀察到的世界與自己肉眼觀察到的世界是不一樣的。比如，通過(guò)變焦鏡頭，在滑動(dòng)變焦環(huán)的過(guò)程中可以更加直觀地感受切換不同焦段帶來(lái)的奇妙的視覺(jué)縱深感，而肉眼無(wú)法進(jìn)行這種自由變焦切換。在實(shí)際拍攝時(shí)教師可預(yù)留時(shí)間給學(xué)生觀察拍攝對(duì)象，學(xué)生需要提前選擇好拍攝最合適的角度，并對(duì)攝影的構(gòu)圖進(jìn)行構(gòu)思、取舍，最終拍攝完成。這一過(guò)程就是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。攝影是科技的產(chǎn)物，更新?lián)Q代的攝影機(jī)器因其功能的不同，可能會(huì)直接影響到創(chuàng)作作品的水平。不同的相機(jī)面對(duì)相同的拍攝場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)不同的攝影作品，所以這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力有很高要求，學(xué)生需要手腦結(jié)合，身心共建才能拍出好照片，動(dòng)手操作能力才會(huì)得到鍛煉。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

高中生階段的年齡特點(diǎn)就是思維方式較活躍，美術(shù)種類(lèi)多種多樣，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的美術(shù)種類(lèi)。高中生在接觸攝影前已經(jīng)掌握了一些繪畫(huà)基礎(chǔ)，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)攝影可謂輕車(chē)熟路，事半功倍，特別是在攝影過(guò)程中、后期安放處理攝影影像時(shí)，會(huì)因?qū)L畫(huà)種類(lèi)特性的擅長(zhǎng)或偏愛(ài)而將畫(huà)技融入拍攝和影像之中，產(chǎn)生的影像作品給攝影帶來(lái)了很多畫(huà)意的感覺(jué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何給暗房技術(shù)帶來(lái)新的突破。同時(shí)，攝影作品具有紀(jì)實(shí)性與視覺(jué)上的延伸作用，學(xué)生可以通過(guò)攝影作品呈現(xiàn)的畫(huà)面看到千里之外的最“真實(shí)”的事物。在課堂中，教師可通過(guò)展示靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的影視圖像攝影作品進(jìn)行教學(xué)，也可將攝影圖像與現(xiàn)代多媒體技術(shù)，比如，運(yùn)用虛擬技術(shù)“VR”等媒介將作品放在學(xué)生面前，使得學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的觀察形式身臨其境，擴(kuò)展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

5 結(jié)語(yǔ)

攝影教育在我國(guó)雖然起步很晚，但其發(fā)展的速度很快，從攝影術(shù)的誕生不到200年歷史來(lái)看，攝影的發(fā)展很大程度上歸功于科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步。數(shù)碼時(shí)代的到來(lái)，使攝影成為現(xiàn)代人們必須掌握的一門(mén)帶有藝術(shù)性的實(shí)用工具。攝影呈現(xiàn)的方式極大地豐富了藝術(shù)與美術(shù)教育的可能性，呈現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)多元、精彩的圖像化時(shí)代。如何將攝影與美術(shù)教育融合教學(xué)，會(huì)在“什么是攝影”與“什么是美術(shù)教育”這兩個(gè)問(wèn)題之間引發(fā)豐富聯(lián)想，從美術(shù)教育的角度理解攝影，對(duì)理解攝影的本質(zhì)會(huì)有所啟發(fā)，從攝影的角度思考美術(shù)教育，對(duì)理解美術(shù)教育本身也同樣重要，二者語(yǔ)境的轉(zhuǎn)換與挪移也會(huì)呈現(xiàn)美術(shù)教育新的教學(xué)方式。

作為青少年，特別是高中生必須掌握攝影圖像識(shí)讀能力與拍攝技術(shù)，這是大勢(shì)所趨，也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于攝影教學(xué)的重視，要利用好現(xiàn)代媒體技術(shù)，將相機(jī)、電視多屏結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮攝影圖像的功能，以此提高高中美術(shù)教育的成果，引導(dǎo)學(xué)生了解到更多的藝術(shù)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走向一個(gè)更廣闊的藝術(shù)世界。

（作者單位：貴州師范大學(xué)）