膠東紅色革命文化對培育大學生文化自信影響的研究

大學生是祖國未來的建設者和接班人，增強其文化自信意義重大。膠東紅色革命文化，作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，有助于大學生堅定文化自信，接受紅色革命文化的感染與洗禮，將文化自信的影響內化于心、外化于行。膠東紅色革命文化，隨著歷史的變遷發展，逐步成為具有區域影響的膠東紅色革命精神。對于堅定文化自信來說，無論是抗戰期間的長征精神、延安精神、抗戰精神、膠東紅色革命精神，還是新中國成立后的抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、載人航天精神等[1]，都是堅定理想信念、增強文化自信的精神沃土。本文探討膠東紅色革命文化對培育大學生文化自信影響問題，以期對相關研究提供借鑒。

1 膠東紅色革命文化促進大學生文化自信培育的重要性

隨著國家實力不斷發展，社會經濟水平提升，現在的大學生物質條件得到大幅改善。在美好的生活環境下，大學生不再擔憂戰爭會發生在自己身邊，物質至上、享樂主義思想，逐漸在大學生群體中出現。另外，網絡游戲、短視頻、網劇等逐漸占據大學生的生活空間，嚴重影響了大學生的思維判斷力。大學生通過網絡觀看日本動漫、美國大片，學生的審美觀、價值觀都發生較大改變，盲目愛上角色扮演（cosplay），忽略了唐裝宋服的端莊典雅。盲目愛上漫威英雄，忽略了我國千秋英烈。外來文化和思潮逐漸在大學生群體中傳播和蔓延。而紅色革命文化中的西柏坡精神、延安精神和抗美援朝精神，與大學生自認為正確的價值觀，產生一定的對立，致使當代大學生無法判斷自己的目標，是應放在提升自己物質條件上，還是應放在提高自身涵養、文化自信方面。

傳承和發展膠東紅色革命文化，既是一種緬懷革命先烈的方式，更是強化大學生文化自信的有效方式。培養當今大學生文化自信的最終目的，就是重視膠東紅色革命文化的學習與傳承。大學生在學習膠東紅色革命文化時，能夠切身感受到革命英雄們甘愿犧牲的決心，在情感上產生共鳴，能夠自覺地對紅色革命文化接納和傳承，能夠自覺堅定文化信仰[2]，樹立符合時代要求的價值觀。

2 膠東紅色革命文化的育人功能

2.1 有利于增強大學生的愛國主義情懷

對于大學生的愛國主義情懷的培養，高校除通過開設思政課程、進行課程思政教學改革等常規的課程設計外，更應該結合愛國主義實踐活動，進行鞏固加深。膠東紅色革命文化，從物質層面來看，有雷神廟戰斗遺址、天福山革命遺址（全國愛國主義教育示范基地）、膠東革命烈士陵園、楊子榮紀念館、青島市平度抗日戰爭紀念館、前保駕山黨支部舊址紀念館、青島市海軍博物館等。從精神層面來看，有諸如爆破英雄王克山、戰斗英雄任常倫、理琪、于克恭、馬石山十勇士等英雄人物事跡。革命斗爭為膠東地區留下了寶貴的紅色革命文化與革命精神，引導大學生全方位、立體化的感知膠東人民群眾在革命歷史時期做出的卓越貢獻，增強對膠東紅色革命文化的認同感，并且充實大學生思想政治教育的內容、強化當代大學生對主流價值觀的認同[3]，為消除西方不良思想對大學生的侵蝕與影響提供文化支撐，堅定中國特色社會主義文化自信，厚植當代大學生的愛國主義情懷。

2.2 有利于大學生傳承紅色基因、堅定文化自信

大學生，作為承擔民族復興、國家發展大任的新時代力量，應該立足于傳承紅色基因的時代要求，深刻學習紅色基因的豐富內容與領悟其深刻的精神內涵，感受紅色基因強大的精神力量，并將其作為自己強大的精神支撐。大學生對膠東紅色革命文化的深入學習與感悟，可以讓他們在傳承膠東紅色基因中獲得更多正面、積極的思想價值與情緒價值。大學生應以自身喜聞樂見的內容、形式、載體、方法、途徑等有效手段，營造傳承紅色基因的濃厚氛圍，促進自己堅定文化自信的決心。如大學生參加暑假“三下鄉”社會實踐活動時增加對膠東紅色基地的實地考察活動，將考察內容以報告會的形式，在各個學校進行宣講。此舉不單單在身體力行方面對大學生進行鍛煉，更重要的是，通過“三下鄉”社會實踐活動，穩固大學生的文化自信。

2.3 有利于大學生樹立崇高的理想信念

在現如今信息化時代的背景下，大學生在網上的活動頻率大大增加，接觸西方思想與價值觀的途徑進一步增多，受到西方不良思想與價值觀影響的可能性進一步增加。加之大學生現在正處于思想成熟、價值觀形成的關鍵時期，導致存在不同程度的價值觀扭曲、信仰松弛、精神空虛等現象。對大學生進行膠東紅色革命文化教育，可以從思想上增強大學生對膠東紅色革命文化的認同感，從感情上激發大學生對傳承膠東紅色革命文化的責任感，從行動上使大學生參與到膠東紅色革命文化傳承和弘揚的實踐中。最終，幫助大學生堅定政治方向與理想信念，充實自己的精神世界，豐富自己的精神生活，進而調動廣大大學生主觀能動性和創造性，使他們牢牢守住民族血脈，抵御西方不良思潮的侵襲。

3 膠東紅色革命文化視域下大學生文化自信的實踐路徑

3.1 夯實學校紅色基因傳承教育的主陣地

要夯實學校紅色基因傳承教育的主陣地，需要從教育內容、教學方法、師資隊伍建設等方面進行科學規劃。教育內容上，可以系統梳理中國近代的革命史，深入挖掘膠東地區的革命先烈事跡，如任常倫、理琪等。通過宣講革命事跡、舉辦展覽等方式，向大學生展示膠東地區革命英雄的崇高品格和為人民利益不怕犧牲的精神品質。另外，引導大學生學習紅色文化，包括紅色歌曲、紅色詩詞、紅色美術等，培養學生對紅色文化的情感和審美認同。

在教學方法上，采用多媒體教學手段，直觀生動地呈現革命歷史場景和先烈事跡，激發學生的學習興趣和情感共鳴。組織學生走出校園，到革命歷史場所，進行實地考察和學習，讓學生親身感受歷史的厚重和真實。采用小組討論、小組活動、角色扮演等形式，增強學生的參與感和體驗感，引導學生思考和表達對革命歷史的理解和感悟。

師資隊伍建設上，增加思政類專業的師資投入，保障學校紅色基因傳承教育的專業性和深度。通過專業培訓，提高教師對革命紅色文化認知和教學能力，使其更好地傳授相關知識和情感價值。

3.2 充分發揮課程思政的主要作用

對大學生的文化自信的培育，貫穿大學生學業生涯的全過程。構建科學的人才培養方案，編寫易于學生接受的文化自信培育的教學計劃。落實開展以文化自信培育為核心的課程教學改革，挖掘和打造膠東地區獨特的文化自信培育教學案例。開發融合中華優秀傳統文化、膠東紅色革命文化和社會主義核心價值觀的元素的優質課程。通過建立完善的課程思政教學資源庫，將膠東紅色革命文化元素貫穿于課堂授課、科研教學、專業實踐等各個環節，以達到增強育人效果的目的。

3.3 用心打造豐富多彩的大學校園紅色文化活動

推動膠東紅色革命文化走進校園，與辦學理念、校風校訓有機結合起來，激發大學生對紅色革命精神的認同和傳承，提升他們的文化自信。還可以將膠東紅色革命文化引入校園特色文化建設中，營造浸潤式的學習環境和教育氛圍。同時，組織具有紅色主題的社會實踐活動、志愿服務項目以及創新創業大賽等。這樣的實踐經歷，將深化學生對紅色文化的理解和認同，培養他們的責任感、創新精神和社會擔當。

在校內設立膠東紅色革命題材陳列館，將學校的教學樓、道路用革命英雄的名字命名，讓學生時刻感受膠東紅色革命文化氛圍。邀請專家、學者到校開展紅色革命文化系列講座，邀請在世的革命英雄、革命英雄的后代講述紅色故事，逐步提升大學生的文化自信程度。積極舉辦由學校自主創作、由學生主演的紅色話劇、紅色音樂劇、紅色舞臺劇等活動。在創作的過程中，將膠東紅色革命文化滲入心間，在展演的過程中，再度感受英烈的英雄事跡，激發廣大學生的文化使命和文化擔當精神。

3.4 做好膠東紅色革命文化“三進”工作

高校應做好膠東紅色革命文化的“三進”工作。

第一，做好膠東紅色革命文化“進課堂”工作。充分利用膠東地區各個高校的教育優勢，開展同城大講堂、思政大講堂、專題講座等，培訓授課教師和主要學生干部，以此提高授課教師的專業水平，以及大學生對膠東紅色革命文化認知的積極性，以便在課堂上可以產生良好的互動與探討。

第二，做好膠東紅色革命文化“進教材”工作。現在的一部分大學生，對紅色革命歷史知識的獲取多是通過自媒體的片段化、快餐式的案例了解。基于這一問題，青島、煙臺、威海等地區可以組織專家學者編寫膠東紅色革命文化的教材[4]，并且邀請學生一起參與教材的編著工作，讓學生在編著教材的過程中再度深入學習膠東地區的歷史文化。

第三，做好膠東紅色革命文化“進頭腦”工作。各高校可以組織有關膠東紅色革命文化的黨史知識競賽、成立膠東紅色文化研究會、排演紅色膠東題材的舞臺劇等。借助學校的官方網站、微信公眾號、抖音賬號，對膠東紅色革命文化進行專題宣傳，以別具一格的方式，吸引大學生的關注和參與，讓膠東紅色革命文化煥發出更加生動鮮活的魅力。

3.5 加大紅色基因的踐行力度

高校要充分挖掘豐富的膠東紅色文化資源，開展社會實踐活動。同時，高校、政府和社會各界應為大學生實踐活動，創造具有紅色基因的外部環境。例如：可以聯合推出5條紅色旅游路線和編寫《膠東紅色圖譜》系列圖書，多途徑宣傳膠東紅色革命文化。各高校應該深化大學生暑期實踐活動的內涵。例如：開展“走進身邊的膠東戰斗英雄”“沐浴紅色文化的成長禮”的“三下鄉”活動，在實踐活動中開創性地融入思想政治教育，深層次挖掘紅色基因的內涵，鞏固大學生的理想信念與文化認同、文化自信。

4 總結

膠東紅色文化是中國紅色文化的重要組成部分。要增強大學生對膠東紅色革命文化的認同，就要從大學生的視角，科學分析產生認同的心理機制及影響要素，并在此基礎上提出增強大學生對膠東紅色文化認同的有效路徑，激發大學生對紅色文化認同的能動性和積極性，讓大學生在學習與體驗中增強對紅色文化的情感認同，形成文化自覺，成為傳承紅色基因的堅定執行者。■

引用

[1] 張州.傳統文化在踐行社會主義核心價值觀的現實意義[J].傳承，2013（14）：80-81.

[2] 潘廣祥.紅色文化視域下大學生文化自信路徑研究[D].青島：青島理工大學，2022.

[3] 劉正艷.膠東紅色資源融入大學生思想政治教育研究[D].煙臺：魯東大學，2020.

[4] 張琛，黃家龍.紅色膠東文化在地方高職院校的傳承與發展[J]文化學刊，2020（7）：112-115.

本文系2023年度立項的山東省藝術教育專項課題“膠東紅色革命文化對培育大學生文化自信影響的研究”（L2023Y10200059）的研究成果

作者簡介：權建龍（1984—），男，山東煙臺人，本科，副教授，就職于煙臺科技學院；石慧（1983—），女，山西長治人，碩士研究生，館員，就職于煙臺幼兒師范高等專科學校；原興倩（1989—），女，山東煙臺人，碩士研究生，副教授，就職于煙臺科技學院。