勞動教育在幼兒園戶外自主游戲中的滲透研究

【摘要】隨著教育觀念的不斷更新，勞動教育在幼兒成長過程中的重要性日益凸顯。文章分析勞動教育與戶外自主游戲結合的現實需求與潛在價值，提出適宜性、安全性和趣味性三大勞動教育原則，探討勞動教育在幼兒園戶外自主游戲中的滲透策略，旨在為幼兒園教育工作者提供實用的指導建議，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】勞動教育；戶外自主游戲；幼兒園

【基金項目】本文系2023年度江蘇省教育科學規劃重點課題“自主游戲視域下幼兒園勞動教育課程的在地化建構研究”（課題編號：B/2023/04/12）的階段性研究成果。

作者簡介：劉玉梅（1980—），女，江蘇省鹽城市鹽都區實驗幼兒園。

在當今社會，勞動教育作為促進幼兒全面發展的重要組成部分，已經得到了教育界的廣泛重視。勞動教育不僅能夠培養幼兒的實踐能力和創新精神，還能夠促進幼兒社會性能力、情感和認知等方面的發展。戶外自主游戲作為幼兒園教育的重要形式，為勞動教育的實施提供了廣闊的空間和多樣的可能性。本文將圍繞勞動教育與戶外自主游戲的結合，探討其在幼兒園教育中的實踐價值和應用策略。

一、勞動教育與戶外自主游戲結合的現實需求與潛在價值

勞動教育在幼兒園戶外自主游戲中的滲透是一項重要的教育實踐，它不僅滿足了幼兒成長過程中對身體活動和社交互動的需求，還為幼兒提供了豐富的學習機會，能夠培養幼兒的生活技能。在當今社會，隨著科技的發展和生活節奏的加快，部分幼兒沉迷于電子產品，缺乏與自然和社會環境的互動，這在一定程度上影響了他們的身心健康和全面發展。將勞動教育與戶外自主游戲相結合，不僅能夠激發幼兒對自然和勞動的興趣，還能夠培養他們的責任感、合作精神和問題解決能力［1］。

戶外自主游戲的場所為非正式的學習環境，為幼兒提供了自由探索和實踐的平臺。在這樣的環境中，幼兒可以通過種植花草、參與清潔活動、整理游戲器材等，學習關于自然生長、環境保護和團隊合作的知識。這不僅能夠增強幼兒的體質，還能夠讓他們在實踐中體會勞動的價值和樂趣，培養他們尊重勞動、熱愛勞動的品質。

二、幼兒勞動教育的原則

（一）適宜性原則

適宜性原則是指在開展幼兒勞動教育時，教師必須考慮到幼兒的年齡特點、身心發展水平和個體差異，選擇適合他們的勞動活動。通過對幼兒身心發展特點的深入了解和把握，教師可以設計出既符合幼兒認知水平，又能滿足他們發展需求的勞動活動。適宜的勞動活動不僅能夠激發幼兒的興趣，還能提高他們的身體協調性、動手能力和解決問題的能力。

（二）安全性原則

安全性原則是幼兒園勞動教育中最為重要的原則，它要求教師在組織和實施勞動活動時，必須確保幼兒的人身安全。教師提供安全的勞動環境和工具，教授幼兒正確的勞動方法，培養幼兒的安全意識，可以有效預防意外事故的發生，保障幼兒的健康和生命安全。

（三）趣味性原則

趣味性原則強調在幼兒勞動教育中，教師應注重活動的趣味性和游戲性，使幼兒在參與勞動的過程中收獲快樂和成就感。教師采用寓教于樂的方式，可以大大提高幼兒參與勞動的積極性和主動性，讓幼兒更加投入，享受勞動過程。

三、在幼兒園戶外自主游戲中滲透勞動教育的策略

（一）根據幼兒年齡特點設計活動

在設計戶外自主游戲時，教師必須考慮到幼兒的年齡特點，確保活動的有效性和安全性。幼兒在不同年齡階段的身體發展、認知能力和社會性發展都有所不同，因此，活動的設計應與幼兒的發展水平相匹配，以促進其全面發展。在針對3—4歲的幼兒設計戶外自主游戲時，教師可以選擇簡單、安全、易于操作的活動，如種植花草、整理玩具等，讓幼兒在動手操作中感受勞動的樂趣，學習基本的勞動技能。例如，在一個陽光明媚的下午，教師帶領幼兒在幼兒園的小花園里開展種植活動，指導幼兒親自挖坑、播種、澆水，激發幼兒參與勞動的興趣。通過種植活動，幼兒不僅學會了如何種植，還了解到植物生長需要水分和土壤，從而對自然界有了更深刻的認識。此外，幼兒在活動中還學會了耐心等待，體會到了勞動的辛苦和收獲的喜悅。對于4—5歲的幼兒，教師可以設計更具挑戰性的活動，如戶外清潔、小型建筑搭建等。這些活動要求幼兒具備一定的協調性和團隊合作能力，能夠鍛煉他們的邏輯思維能力和問題解決能力。以戶外清潔活動為例。教師將幼兒分成不同小組，組織幼兒清掃幼兒園的操場或游樂場，每個小組負責不同的區域。在清潔過程中，幼兒需要學習使用掃把、垃圾夾等清潔工具，以及如何將垃圾進行分類。通過這一活動，幼兒不僅學會了如何保持環境的整潔，還增強了環保意識和責任感。在小組合作中，幼兒還學會了相互幫助和溝通協調，這對他們的社會性發展有著積極的影響。對于5—6歲的幼兒，教師可以設計更為復雜的勞動活動，如讓幼兒制作簡單的手工藝品、參與小型園藝設計等。這些活動不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能夠激發他們的創造力和想象力。例如，教師引導幼兒利用廢舊物品制作手工藝品，讓幼兒將廢舊的紙箱、塑料瓶等材料變成有趣的玩具或裝飾品。在這個過程中，幼兒了解了資源再利用的方法，發揮了創造力。通過這一活動，幼兒不僅提高了動手能力，還意識到珍惜資源和保護環境的重要性。

在幼兒園戶外自主游戲中開展勞動教育時，教師需要根據幼兒的年齡特點和能力水平進行合理的活動設計和組織，讓幼兒學習基本的勞動技能，培養幼兒的獨立意識、責任感和合作精神，幫助他們樹立正確的價值觀和世界觀，促進幼兒的全面發展。幼兒園應當重視勞動教育在戶外自主游戲中的滲透，創造豐富多樣的游戲環境，讓幼兒在游戲中成長，在勞動中學習［2］。

（二）結合季節和節日設計主題活動

在戶外自主游戲中滲透勞動教育時，教師可以結合季節和節日設計主題活動，豐富幼兒的游戲體驗，使勞動教育更生動、更具實踐意義。

春季，教師組織“春播節”活動，讓幼兒親歷參與播種和照料植物的過程。例如，教師帶領幼兒在幼兒園的一角開辟了一個小花園，指導幼兒學習如何挑選種子、準備土壤、播種和澆水。每個幼兒都負責一塊小小的土地，他們需要每天觀察植物的生長情況，并及時除草和施肥。在這個過程中，幼兒不僅學會了基本的園藝技能，還體會到了勞動的樂趣和收獲的滿足感。隨著時間的推移，幼兒看到自己親手種下的種子發芽、生長，最終開花結果，能夠獲得巨大的成就感。夏季，教師開展“夏日清涼節”活動，讓幼兒在戶外游戲中體驗制作和銷售冷飲。幼兒在教師的幫助下，利用園內的檸檬和薄荷等，學習制作檸檬水和薄荷茶。幼兒還動手搭建了簡易的冷飲攤，裝飾攤位，設計宣傳標語。通過這個過程，幼兒不僅學會了制作冷飲的技能，還鍛煉了社交能力。此外，通過銷售冷飲，幼兒學會了簡單的數學計算，這對他們的綜合素質發展大有裨益。秋季，教師舉辦“豐收節”活動，讓幼兒參與收獲和加工農產品的過程。幼兒在教師的帶領下，參與了園內蘋果樹的采摘活動，學習如何正確摘取蘋果，同時避免傷害樹木。在采摘蘋果后，幼兒又參與了清洗、切片和制作蘋果醬的過程。在這一活動中，幼兒不僅體會到了收獲的喜悅，還學會了食品加工的基本方法，提升了動手能力和創造力。冬季，教師開展“冬日溫暖節”活動，讓幼兒制作和贈送手工藝品。幼兒在教師的指導下，利用廢舊毛線和布料，制作了各種手工藝品，如圍巾、帽子和手套等。幼兒還學習了如何編織和縫制手工藝品，并將這些手工藝品作為禮物贈送給家人和朋友。這一活動不僅鍛煉了幼兒的手工技能，還培養了他們的愛心和分享精神［3］。

教師通過結合季節和節日設計主題活動，在幼兒園戶外自主游戲中有效滲透了勞動教育。在參與這些活動的過程中，幼兒不僅學到了勞動技能，還體會到了勞動的價值和樂趣。這種教育方式既符合幼兒的認知特點，又能夠激發他們的興趣和參與熱情，對幼兒的全面發展具有重要意義。

（三）創設豐富的勞動教育情境

在戶外自主游戲中實施勞動教育時，教師可以創設豐富的勞動教育情境，激發幼兒的興趣，在實踐中提升幼兒的勞動技能，培養幼兒的集體合作意識。

在實施勞動教育的過程中，教師可以創設“小小市場”情境，為幼兒提供親身體驗勞動的機會，讓幼兒學習基本的勞動技能，在模擬交易的過程中理解勞動的價值和意義。在模擬的市場情境中，教師為幼兒提供了各種商品和貨幣，讓幼兒扮演商家、顧客等角色，體驗交易的過程。在這個過程中，幼兒動手制作了各種手工藝品。這不僅鍛煉了他們的動手能力，還提升了他們的創造力和想象力。教師引導幼兒觀察和學習如何制作簡單的手工藝品，如編織手鏈、繪制圖案等。在制作過程中，幼兒不僅學會了如何使用各種工具和材料，還學會了如何通過勞動來創造價值。此外，幼兒學習了如何合理定價、如何與顧客溝通交流。在市場交易的過程中，幼兒不僅體驗到了勞動的樂趣，還學會了如何通過勞動獲得報酬，獲得了巨大的成就感。在交易的過程中，幼兒還學習了如何與人合作、如何解決可能出現的沖突和問題，這對提升幼兒的社會交往能力具有促進作用。

通過“小小市場”活動，幼兒增強了責任感和合作意識，理解了勞動對社會的重要意義。這種寓教于樂的方式，不僅提高了幼兒的參與度，還使他們學到了寶貴的生活技能，樹立了正確的價值觀。

（四）利用自然材料和環境資源

勞動教育作為幼兒園教育的重要組成部分，對培養幼兒的實踐能力、觀察能力和責任感具有重要意義。在戶外自主游戲中滲透勞動教育時，教師可以利用自然材料和環境資源開展種植活動，讓幼兒親身體驗勞動的過程，在自然環境中學習知識，培養幼兒對自然的尊重和愛護意識。

在眾多的戶外自主游戲活動中，種植向日葵是一個良好的游戲活動。向日葵作為一種易于生長且具有較高觀賞價值的植物，非常適合作為幼兒園勞動教育的實踐對象。向日葵的種植過程可以分為準備土壤、播種、照料、觀察生長和收獲階段。在準備土壤階段，教師可以引導幼兒了解土壤的類型和特性，以及如何改善土壤結構以適應植物生長。教師可以帶領幼兒收集落葉、枯枝和其他有機物質，將其混合到土壤中，以增加土壤的肥力。這個過程可以讓幼兒理解物質循環和土壤生態的重要性。播種階段是向日葵種植過程中的關鍵環節。教師可以向幼兒介紹向日葵的生長習性和播種方法，指導幼兒將向日葵種子種到土壤中。這個過程可以讓幼兒體會到勞動的樂趣，了解生命的起始和成長。照料階段是向日葵種植過程中持續時間最長的階段。在這個階段，幼兒需要定期澆水、除草、施肥，確保向日葵能夠健康成長。這些日常的照料活動可以讓幼兒了解植物生長需要的條件，如陽光、水分和養分，同時也能夠培養他們的責任感和持之以恒的精神。觀察生長階段是向日葵種植過程中具有教育意義的階段。教師可以引導幼兒記錄向日葵的生長情況，如高度、葉片數量、花朵開放情況等，了解植物的生命周期和生長規律。這一過程不僅能夠鍛煉幼兒的觀察能力和記錄能力，還能夠讓他們體會時間的流逝和生命的成長。收獲階段是向日葵種植過程的最終環節。當向日葵成熟時，教師可以指導幼兒采摘向

日葵。這個過程可以讓幼兒體會收獲的喜悅，獲得成就感。

通過種植向日葵，幼兒不僅能夠學到植物生長的基本知識，還能夠在實踐中提升勞動技能，增強責任感。這個過程還能夠激發幼兒對自然的興趣和探索欲望，讓他們在與自然的互動中成長。利用自然材料和環境資源，在戶外自主游戲中滲透勞動教育，是一種有效的教育方式，可以促進幼兒的全面發展。

結語

勞動教育在幼兒園戶外自主游戲中的滲透，不僅能夠豐富幼兒的游戲內容，還能夠促進幼兒的全面發展。教師應遵循適宜性、安全性和趣味性原則，設計符合幼兒特點的勞動教育活動，有效提升勞動教育的質量和效果。未來，教師還需要進一步探索和研究勞動教育與戶外自主游戲結合的新方法和新策略，滿足幼兒成長的需求和社會的發展要求。

【參考文獻】

［1］許鐵梅，周笑.本體論視域下幼兒園游戲中的勞動教育［J］.教育評論，2022（2）：138-144.

［2］潘小平.游戲激活勞動意識 勞動提升游戲品質：對幼兒園教育中游戲與勞動關系的思考［J］.幸福家庭，2021（13）：11-12.

［3］沈珊.禮儀教育在幼兒園自主游戲活動中的滲透與實施［J］.亞太教育，2023（3）：149-151.