職業院校醫學檢驗技術專業教師實踐教學能力培養探索

摘 要 文章基于ISO15189質量管理體系，探討醫學檢驗技術專業教師需具備的實踐教學能力以及ISO15189要素融入教師實踐教學能力培養過程的方法與策略，以期持續改進醫學檢驗技術專業教師的實踐教學能力，提高醫學檢驗技術專業人才培養質量，培養具備ISO15189質量管理意識的醫學檢驗技術專業人才。

關鍵詞 ISO15189；醫學檢驗技術專業；實踐教學能力

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.028

Exploration of Cultivating Practical Teaching Ability for Medical Laboratory Technology Teachers in Vocational Colleges

LIN Shan， ZHAO Chuanxiang， XU Guoying

（Jiangsu College of Nursing， Huaian， Jiangsu 223001）

Abstract Based on the ISO15189 quality management system， this article explores the practical teaching abilities that medical laboratory technology teachers need to possess， as well as the methods and strategies for integrating ISO15189 elements into the process of cultivating teachers' practical teaching abilities. The aim is to continuously improve the practical teaching abilities of medical laboratory technology teachers， enhance the quality of medical laboratory technology talent cultivation， and cultivate medical laboratory technology professionals with ISO15189 quality management awareness.

Keywords ISO15189; medical laboratory technology major; practical teaching ability

ISO15189由國際標準化組織頒布，是目前國際上最具權威的醫學實驗室認可規范。我國對醫學實驗室進行ISO15189認可的唯一權威機構是中國合格評定國家認可委員會，其頒發的CNAS-CL02《醫學實驗室質量和能力認可準則》以ISO15189為基礎，結合我國醫學實驗室實際情況，對ISO15189進行系統化、精細化和規范化的修改。

ISO15189 是指導臨床實驗室規范化與統一化的準則[1]，已成為醫學檢驗技術專業臨床教學不可或缺的一部分。本文基于ISO15189質量管理體系，探討醫學檢驗技術專業教師需具備的實踐教學能力和提升實踐教學能力的路徑，旨在提高醫學技術專業實踐教學質量，為我國的醫學檢驗行業輸送復合型技術人才。

1 ISO15189標準下提升醫學檢驗技術專業教師實踐教學能力的必要性

1.1 職業教育內涵式發展對醫學檢驗技術專業教師實踐教學能力的高要求

隨著我國社會發展進入新階段，職業教育人才培養質量成為關鍵，“雙高計劃”的提出，確定了現代職業教育要以培養高質量、高素質技術技能人才為目標；“技能中國行動”的實施，要求職業教育培養具備崗位勝任力的德技并修的人才。新時代職業教育進入提質培優、增值賦能的新階段，醫學檢驗技術專業具有實踐技能要求高、實踐性強的特點，教師實踐教學能力的高低直接影響檢驗人才的培養質量。為培養出滿足我國經濟社會高質量發展需要的檢驗人才隊伍，教師應提高自身的實踐教學能力。

1.2 ISO15189質量管理體系對醫學檢驗技術專業教師實踐教學能力的新要求

隨著ISO15189質量管理體系的廣泛實施，臨床檢驗對專業技術人才產生了新的需求，對醫學檢驗人才培養質量提出了更高的要求?，F代科技不斷推動醫學檢驗技術專業發展，醫學檢驗向自動化、智能化、微量化、信息化、標準化的方向發展，高職院校在醫學檢驗人才培養的教學目標和內容上面臨新的挑戰，這需要專業教師緊跟行業發展需求，實現課程內容與職業標準對接，創新實踐技能教學模式，確保教學內容的準確性和時效性，注重學生質量控制能力的培養。教師只有在實踐教學中展現出與標準相一致的能力和理念，才能準確指導學生的實踐技能。因此，為了更好地培養出滿足行業發展需求的專業檢驗人才，教師需要掌握扎實先進的專業知識，具備質量管理意識，不斷提升自身的實踐教學能力。

2 ISO15189標準下醫學檢驗技術專業教師實踐教學能力的內涵

教師的教學能力事關學校教育教學質量，教學能力是通過教學活動將個人智力和教學所需知識、技能轉化而形成的一種職業素質 [2]。高職教師實踐教學能力，即為教師能夠在以實踐為主導的教學過程中將相關行業、企業的新技術、新工藝和新材料運用于教學，能夠有效指導學生進行實踐活動的設計、實施、評價、合作和研究的能力[3]。根據已有的關于實踐教學能力的研究，本文在ISO15189視域下，從實踐教學基本能力、實踐教學實施能力、實踐教學創新與發展能力三個維度入手，闡述新時代醫學檢驗技術專業教師的實踐教學能力。

2.1 實踐教學基本能力

實踐教學基本能力即醫學檢驗專業教師需具備的思想道德素質、執教理念、專業理論知識及技能。

①思想道德素質。高職院校要全面落實立德樹人根本任務，教師要具備良好的思想道德素質，堅定正確的政治方向，踐行課程思政，遵守師德師風規范，要積極踐行教育家精神，做新時代“四有”好老師。

②職教理念。教師要關注國家職業教育發展方向，了解國家職業教育政策，及時關注醫學檢驗行業發展新動態，根據國家政策與行業要求，增強教育的實效性；要了解教學原理、教育心理學等基本教學理論，依據學生發展規律，提高教育有效性。

③專業理論知識及技能。具備扎實的專業知識和一定的理論功底是教師從事課堂教學的首要條件[4]，教師要掌握醫學檢驗的專業理論知識，具備實踐操作能力，能熟練使用實驗室設備和儀器，熟悉最新智能化自動儀器設備，理解踐行ISO15189最新行業標準，包括規范性引用文件、術語等。

2.2 實踐教學實施能力

實踐教學實施能力即醫學檢驗專業教師需具備實踐教學設計、實踐教學管理、實踐教學評價與改進、實踐教學資源開發的能力。

①實踐教學設計能力。要求教師能夠根據ISO15189質量管理體系確定課程標準，根據教學目標與學情分析，將實踐教學內容與真實崗位任務結合，將新技術、新工藝、新規范合理融入，設計開發合理的實訓項目。

②實踐教學管理能力。教師能根據教學設計有效地組織和指導學生進行教學實踐，順利完成教學目標。能夠將ISO15189標準的原則和要求融入實驗課程管理，通過全真模擬實驗室管理流程，在教學過程中傳達質量控制意識，培養學生對質量管理的認識和實踐能力。

③實踐教學評價與改進。能夠對學生的技能操作進行有效評價與反饋，培養學生在實操中發現問題、解決問題的能力。定期收集學生對實踐教學的反饋，如了解學生對ISO15189標準教學的認知和需求，后續能根據學生的反饋和教學效果對實踐教學活動進行改進。

④實踐教學資源開發能力。熟練掌握現代信息技術，能利用信息化教學管理平臺，根據真實崗位任務開發教學內容，根據教學內容合理利用和開發教學資源，如開展項目式實踐教學、虛擬仿真實驗等。能將ISO15189標準解讀、案例分析等教學資源整合為一體，形成系統的實踐教學方案，提高學生對質量管理體系的整體理解。

2.3 實踐教學創新與發展能力

實踐教學創新與發展能力即醫學檢驗專業教師需具備指導學生和自我成長的能力。

①指導學生。具備指導學生技能競賽、創新創業大賽的能力，能組織培訓學生考取專業技能等級證書，具備崗課賽證融通的能力，具備指導學生實習、開展社會實踐的能力。培養學生的創新意識與開拓精神，鼓勵學生進入實驗室進行創新實驗，提升職業競爭力。

②自我成長。教師要具有自我專業發展、終身學習的能力，能參加繼續教育培訓、專業建設、實踐教學研究，具備科研能力，能將實踐教學經驗進行理論創新，轉化為教學成果。能深入臨床實踐，了解檢驗專業的發展趨勢和行業的實際需求，結合ISO15189標準開發校本實踐教材，促進科研成果與教學成果相互轉化。

3 ISO15189標準下醫學檢驗技術專業教師實踐教學能力的培養路徑

ISO15189標準包括25個管理要素和技術要素，基于ISO15189標準的醫學檢驗技術專業教師實踐教學能力培養，可以從ISO15189要素中的人員、持續改進、設施和環境條件、質量管理體系中得到啟發，從提升教師專業知識和實踐技能、注重實踐教學結果反饋與反思、營造良好的實踐教學環境、構建教師實踐教學能力標準方面入手來培養教師的實踐教學能力。

3.1 基于ISO15189人員要素，提升教師專業知識和實踐技能

實踐教學教師需要具備扎實的理論知識和豐富的實踐操作能力，教師實踐教學能力的培養離不開提升教師自身的專業知識和實踐技能。教師可以利用寒暑假去ISO15189認證的臨床醫學實驗室實踐來更新知識和提升技能，參與一線臨床檢驗，為實踐教學積累臨床案例；鼓勵教師考取行業相關的專業技術資格證書或執業資格證書，堅持繼續教育學習，參與檢驗技能培訓、學術研討等，以學促干，提高專業知識儲備，參加各類職業技能競賽、教學能力比賽等，以賽促教，提高教師的實踐教學能力。

3.2 基于ISO15189持續改進要求，注重實踐教學結果反饋與反思

ISO15189強調持續改進的原則，以確保醫學實驗室的質量和性能持續提高，相應的，注重實踐教學結果的反饋與反思能夠促進教師對自身教學方法的持續改進，提高教師的實踐教學能力。課后教師要對教學全過程進行反思，不斷完善實踐教學內容；教師要聽取學生的反饋意見，利用在線教學平臺或創建學習社區，加強師生溝通。通過實踐教學結果的反饋與反思，營造一個持續改進的教學環境，不斷改進實踐教學，提高自身的實踐教學能力。

3.3 基于ISO15189設施和環境條件要素，營造良好的實踐教學環境

營造良好的實踐教學環境，有利于教師實踐教學能力的培養。完善的實踐教學基地對學生實踐能力和教師實踐教學能力的提高都能起到一定的促進作用[5]，職業院校要加強校內教學實踐基地建設，新時代醫學檢驗專業實訓基地建設要在醫學檢驗衛生行業標準和 ISO15189的指引下進行，要構建與職業標準相對接的標準化實訓基地 [6]。除構建真實有效的教學實踐基地外，高職院校還要為教師營造良好的實踐教學氛圍，在教師考核中重視實踐教學能力的考核，組織教師進行實踐教學專題研討和培訓，加強校企合作，落實“雙師型”教師隊伍建設，深入推進教師參與臨床實踐[7]，提升教師的實踐教學能力。

3.4 基于ISO15189質量管理體系要求，構建教師實踐教學能力標準

職業院校教師教學能力隸屬于職業能力，國內對于職業院校教師職業能力缺少詳細的評價標準[8]，實踐教學能力標準更是缺乏。教學能力標準可以為教師指明成長的方向與目標，也是教師發展的動力。實踐教學能力標準構建過程中要立足行業最新規范，注重產教融合，主動服務區域經濟發展；要積極深化校企合作，協同開展技術研發，鼓勵教師科研成果轉化；要促進教育國際化發展，推進教師國際化能力建設，增強學生的國際競爭力。立足行業最新規范，構建具有時代性、科學性的檢驗教師實踐教學能力的評價標準，有助于提高教師實踐教學能力，促進檢驗專業師資隊伍建設，助力高職院校高質量發展。

4 結語

隨著臨床檢驗行業的快速發展和人們對健康需求的不斷提高，新技術、新儀器、實驗室質量管理的規范化，都對檢驗工作者提出了新的要求。醫學檢驗工作者的實踐技能是檢驗結果準確性和可靠性的重要保障，教師實踐教學能力的提升是醫學檢驗專業人才培養的根本保證。基于ISO15189標準，本文探討了職業院校醫學檢驗技術專業教師需具備的實踐教學能力，并對如何培養教師的實踐教學能力提出了建設性意見。

基金項目：第五期江蘇省職業教育教學改革研究課題“基于ISO15189的醫學檢驗職業本科專業標準體系研制理論與方法研究”（ZYB545）；2023-2024年度江蘇職業教育研究一般課題“產教融合背景下基于ISO15189的高職醫檢專業技能教學模式構建及應用”（XHYBLX2023053）。

參考文獻

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[8] 肖莉，李彩霞.職業院校教師教學能力標準研究與培訓項目開發[J].武漢船舶職業技術學院學報，2019，18（4）：105-110.