芻議急危重癥護理學教學中的素質(zhì)教育滲透

摘 要 本研究旨在探究在急危重癥護理學教學中如何有效滲透素質(zhì)教育，并分析其效果。通過文獻回顧、實地觀察和深度訪談，本研究分析了當前急危重癥護理學專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并探討了素質(zhì)教育在該領域的重要性。隨后，提出了針對性的素質(zhì)教育滲透策略，通過滲透素質(zhì)教育可顯著提高學生的綜合素質(zhì)和臨床應對能力。本研究為急危重癥護理學教學的改革與發(fā)展提供了有益參考。

關鍵詞 急危重癥護理學；素質(zhì)教育；教學改革；實踐案例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.025

On the Infiltration of Quality Education in the Teaching of Critical Care Nursing

NING Fangfang

（Liupanshui Vocational and Technical College， Liupanshui， Guizhou 553001）

Abstract This study aims to explore how to effectively integrate quality education into the teaching of critical care nursing， and analyze its effectiveness. Through literature review， field observation， and in-depth interviews， this study analyzed the current teaching status of critical care nursing major and explored the importance of quality education in this field. Subsequently， targeted strategies for infiltrating quality education were proposed， which can significantly improve students' comprehensive quality and clinical coping abilities. This study provides useful references for the reform and development of teaching in critical care nursing.

Keywords emergency and critical care nursing; quality education; teaching reform; practical cases

隨著社會的進步和醫(yī)療技術的發(fā)展，急危重癥護理學愈發(fā)重要。急危重癥護理學是研究緊急情況下為病人提供快速有效護理的學科。當前，急危重癥護理學專業(yè)教學面臨挑戰(zhàn)，如教學內(nèi)容單一、實踐教學不足和學生綜合素質(zhì)不高等問題。為應對這些挑戰(zhàn)，將素質(zhì)教育融入專業(yè)教學至關重要。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作和溝通技巧等綜合能力，幫助學生更好地適應臨床需求，提高護理服務質(zhì)量，并培養(yǎng)其職業(yè)道德和社會責任感[1-2]。因此，將素質(zhì)教育融入急危重癥護理學專業(yè)教學對于培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才和推動醫(yī)療事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關重要。

1 素質(zhì)教育在急危重癥護理學中的重要性

在急危重癥護理學中，護理人員不僅需要掌握專業(yè)的醫(yī)學知識和技術，還需要具備一系列軟技能，如快速決策能力、高效的溝通技巧以及良好的團隊協(xié)作精神。這些技能的培養(yǎng)，正是素質(zhì)教育在急危重癥護理教學中的價值所在。通過在教學中滲透素質(zhì)教育，能夠為患者提供更加專業(yè)、高效的護理服務。

素質(zhì)教育是一種旨在培養(yǎng)個體全面發(fā)展、適應社會需求的教育方式。在急危重癥護理學中，素質(zhì)教育主要包括批判性思維、溝通技巧、團隊協(xié)作和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。批判性思維能夠幫助護理人員在復雜情況下作出正確的判斷和決策；溝通技巧則有助于建立良好的醫(yī)患關系，提高患者的滿意度；團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)則能夠促進護理團隊的高效協(xié)作，提升整體的護理效果；而職業(yè)道德的培養(yǎng)則是確保護理人員始終堅持以患者為中心，提供高質(zhì)量護理服務的關鍵。

在急危重癥護理工作中，護理人員經(jīng)常面臨生死攸關的情況，需要迅速作出決策。這時，批判性思維能力就顯得尤為重要。通過素質(zhì)教育，護理人員可以學會如何收集和分析信息，評估患者的病情和風險，從而制訂出最合適的護理方案。同時，良好的溝通技巧也是急危重癥護理中不可或缺的一部分。護理人員需要與患者和家屬進行及時、準確的溝通，解釋病情和治療方案，以減輕家屬的焦慮和恐懼。團隊協(xié)作同樣是急危重癥護理中的重要環(huán)節(jié)[3-4]。在面對緊急情況時，護理人員需要與醫(yī)生、其他護士以及醫(yī)療團隊緊密合作，共同為患者提供最佳的護理服務。

2 素質(zhì)教育在急危重癥護理學教學中的現(xiàn)狀分析

急危重癥護理學是一門專業(yè)性強、對實踐技能要求高的學科，旨在培養(yǎng)具備扎實理論知識和實踐技能的專業(yè)人才。然而，在當前的教學體系中，素質(zhì)教育的融入?yún)s面臨著諸多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要來源于課程設置和教學內(nèi)容的局限性，以及傳統(tǒng)教學方法和評價方式的不足。

2.1 課程設置單一

從課程設置和教學內(nèi)容的角度來看，急危重癥護理學的教育現(xiàn)狀確實存在局限。許多高校和醫(yī)療機構在設置急危重癥護理學課程時，主要側重于疾病知識、護理技術和操作流程的教授。這雖然能夠確保學生掌握基本的護理技能，但往往忽視了素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育不僅包括對學生道德品質(zhì)、批判性思維、人際交往能力等方面的培養(yǎng)，還涉及對學生綜合素質(zhì)的提升。缺乏素質(zhì)教育的融入，會使得學生在學習過程中難以形成全面的知識體系，也無法深刻理解急危重癥護理學的真正內(nèi)涵。

2.2 教學內(nèi)容的不足

教學內(nèi)容上的局限性也讓學生難以真正掌握學科的精髓。在急危重癥護理學的教學中，往往更加強調(diào)學生對病癥的描述、治療方法和護理流程的掌握，而忽視了對學生實際操作能力、分析問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式下，學生雖然能夠掌握一定的知識和技能，但難以在實際工作中靈活應用，也無法真正適應快速變化的醫(yī)療環(huán)境。

2.3 教學方法和評估方式的不足

從教學方法和評價方式來看，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式往往讓學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的機會。這種方式不僅無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性，還可能讓學生對學習產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。此外，傳統(tǒng)的評價方式過于注重學生的成績和分數(shù)，忽視了對學生綜合素質(zhì)的評價。這種評價方式不僅無法全面反映學生的能力，還可能讓學生過分追求分數(shù)而忽視了對知識的真正理解和應用。

3 滲透素質(zhì)教育的策略探討

3.1 教學方法創(chuàng)新

為更有效地促進素質(zhì)教育在急危重癥護理學專業(yè)教學中的融合，可以采用更為創(chuàng)新和活躍的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。問題導向和案例分析是兩種非常實用的教學方法，能夠鼓勵學生主動學習和探索，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

問題導向的教學方法強調(diào)以學生為中心，教師作為引導者，通過提出與急危重癥護理學相關的實際問題，引導學生主動思考、分析和尋找答案。這種方法不僅有助于加深學生對專業(yè)知識的理解，還能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，教師可以設置一個真實的臨床場景，讓學生思考如何快速有效地為急危重癥患者提供護理服務。通過這樣的問題導向，學生可以主動探索解決方案，并在過程中鍛煉批判性思維和問題解決能力。

案例分析則是一種更為具體和生動的教學方法。通過分析真實的臨床案例，學生可以深入了解急危重癥護理學的實際應用，并從中學習到寶貴的經(jīng)驗和教訓。教師可以選取一些典型的案例，組織學生進行小組討論和分析。在討論過程中，學生可以提出自己的觀點和見解，與同學們進行交流和碰撞[5-6]。這樣的互動不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

此外，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以結合現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、在線學習平臺等，為學生提供更為豐富和多樣化的學習資源。通過這些平臺，學生可以隨時隨地進行學習，與教師和同學進行在線交流和討論。這種靈活的學習方式不僅能夠滿足學生的個性化需求，還能幫助學生更好地掌握知識和技能。

3.2 課程設計優(yōu)化

為了全面提升急危重癥護理學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，需要對課程設置進行深入的改革。在現(xiàn)有的課程體系中，除了應注重醫(yī)學基礎和護理技能的培養(yǎng)，還應大幅度增加人文社科類課程的比重。這些課程不僅有助于學生形成正確的價值觀和職業(yè)道德觀，還能夠增強學生的人際交往能力和心理素質(zhì)。

首先，可以增設醫(yī)學倫理學課程。醫(yī)學倫理學是醫(yī)學與倫理學交叉的學科，主要研究醫(yī)學實踐中的倫理問題和道德原則。通過學習醫(yī)學倫理學，學生能夠更深入地理解醫(yī)學職業(yè)道德的重要性，掌握在護理實踐中如何遵循倫理原則，從而培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和社會責任感。

其次，加大護理心理學課程的教學力度也是至關重要的。護理心理學關注護理人員在工作中所遇到的心理問題，以及患者的心理需求和心理干預。通過學習護理心理學，學生可以更好地理解患者的心理狀態(tài)，提高護患溝通的技巧，為患者提供更為人性化的護理服務。

同時，為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還需要注重跨學科課程的整合與優(yōu)化。在課程設置上，可以將醫(yī)學、護理學與人文社會科學等多學科內(nèi)容進行有機融合，形成跨學科的綜合課程。這樣的課程設置能夠讓學生在學習專業(yè)知識的同時拓寬視野，提升人文素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.3 實踐教學強化

為了培養(yǎng)急危重癥護理學專業(yè)學生具備扎實的實踐技能，臨床實習和模擬實訓是不可或缺的環(huán)節(jié)。實踐教學不僅能夠幫助學生將理論知識應用于實際工作中，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、溝通能力以及應對突發(fā)情況的能力。

在臨床實習方面，學校可與多家醫(yī)療機構建立合作關系，為學生提供豐富的實習機會。通過親身參與臨床護理工作，學生能夠深入了解護理實踐的細節(jié)和技巧，同時也在實踐中不斷錘煉自己的護理技能。在實習過程中，學生需要與醫(yī)生、護士和其他醫(yī)療人員密切合作，共同完成患者的護理工作。這樣的經(jīng)歷不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還能夠讓他們在實踐中學習如何與不同背景的醫(yī)療人員有效溝通。

除了臨床實習，模擬實訓也是提升學生實踐技能的重要途徑。學校可以建立模擬病房和急救場景，讓學生在仿真的環(huán)境中進行實踐操作。通過模擬實訓，學生可以在沒有風險的情況下反復練習護理技能，提高操作的準確性和熟練度[7]。同時，在模擬實訓中，教師可以設置突發(fā)情況，如患者突發(fā)心臟驟停、呼吸困難等，以考驗學生在緊急情況下的應變能力和心理素質(zhì)。這樣的訓練對于培養(yǎng)學生應對突發(fā)情況的能力至關重要。

在實踐教學中，教師還應該注重培養(yǎng)學生的溝通能力和人際交往能力。護理工作中需要與患者及其家屬進行良好的溝通，了解患者的需求和感受。因此，教師應該教授學生一些有效的溝通技巧和方法，如傾聽、表達、同理心等。同時，教師還可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中鍛煉溝通能力。

3.4 評價機制完善

建立一個多元化、全面的評價體系對于激勵學生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量至關重要。在這個體系中，學生的綜合素質(zhì)應當成為考核的重要組成部分，而不僅僅局限于對專業(yè)知識或技能的掌握。教師需要從多個維度去評價學生的學習態(tài)度、團隊合作精神、創(chuàng)新能力、溝通技巧、倫理道德觀念等。

為了實現(xiàn)這一目標，評價時可以采用多種評價方法和工具，如自我評價、同伴評價、教師評價、實習導師評價等。這些評價方式可以提供不同角度的反饋，幫助學生更全面地了解自己在各個方面的表現(xiàn)。同時，還可以利用數(shù)字化技術，如在線評價系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等，來更加高效地進行評價和數(shù)據(jù)收集。

在評價過程中，需要特別注意保護學生的自尊心和自信心。評價的目的不是簡單地給學生打分或者排名，而是幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，明確改進的方向。因此，教師在給出評價結果時，應該采用建設性的反饋方式，指出學生的問題并提供具體的改進建議。

此外，為了確保評價的公正性和準確性，還需要建立一個透明的評價標準和流程。評價標準和流程應該事先向?qū)W生明確說明，并且評價過程中應該遵循客觀、公正、公平的原則。同時，還需要定期對評價體系進行審查和更新，以確保其能夠適應教育發(fā)展和學生需求的變化。

最后，定期反饋評價結果也是非常重要的。學生需要及時了解自己的表現(xiàn)和進步情況，以便及時調(diào)整學習計劃和策略。同時，定期的反饋也能夠讓教師更加全面地了解學生的需求和問題，從而提供更加有針對性的指導和幫助。

4 結語

本研究通過深入探究急危重癥護理學教學中滲透素質(zhì)教育的方法與效果，發(fā)現(xiàn)滲透素質(zhì)教育可顯著提高學生的綜合素質(zhì)和臨床應對能力。因此，在急危重癥護理學專業(yè)教學中應加強素質(zhì)教育的融入，以培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的優(yōu)秀護理人才。同時，應不斷完善和優(yōu)化教學方法和評價體系，以適應社會發(fā)展的需求。

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