復合型人才需求導向下高校英語翻譯專業人才培養模式的審視與重構

摘 要 《高等學校英語專業英語教學大綱》為高校復合型英語翻譯人才培養模式的構建提供了方向引領和行動指南。但在實踐過程中，仍然不可避免地出現了人才培養目標不明確、課程體系不完善、課堂教學效果不佳、“雙師型”師資力量薄弱等問題。故而，高校可以嘗試從宏觀、中觀與微觀層面出發，針對性解決英語翻譯人才培養模式建設過程中涌現的棘手難題，為提升當代中國話語能力奠定堅實的翻譯人才基礎。

關鍵詞 復合型人才；高校；英語翻譯；人才培養模式；構建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.021

Examination and Reconstruction of the Talent Training Model for English Translation

Majors in Higher Education Institutions under the Direction of Composite Talent Demand

YAO Yuan

（School of Foreign Languages， SIAS University， Zhengzhou， Henan 451100）

Abstract The Teaching Outline for English Majors in Higher Education Institutions provides direction guidance and action guidelines for the construction of a comprehensive English translation talent training model in universities. However， in the practical process， it is still inevitable to encounter problems such as unclear talent training objectives， incomplete curriculum system， poor classroom teaching effectiveness， and weak "dual teacher" teaching staff. Therefore， universities can attempt to address the thorny challenges that arise in the construction of English translation talent training models from macro， meso， and micro perspectives， laying a solid foundation for translation talent to enhance contemporary Chinese discourse ability.

Keywords composite talents; universities; English translation; talent training mode; construction

當下中國經濟結構發生深刻變革，新經濟發展業態激發勞動力市場對復合型英語翻譯人才的需求，人才市場招聘崗位的任職要求也正從專業對口轉向全能型人才。在此背景下，高校為培養高水平復合型英語翻譯人才需要進行多樣化的路徑探索。《高等學校英語專業英語教學大綱》將培養具備扎實的英語語言基礎與深厚的文化知識，且能嫻熟地運用英語從事教育、科技、外事等領域翻譯、研究與管理等工作的高水平復合型人才視作主要教育目標，這為高校英語翻譯專業指明了高層次人才培養的方向。目前復合型人才需求導向下的高校英語翻譯專業人才培養模式構建還面臨諸多現實困境，如人才培養目標不明確、課程體系不完善、課堂教學效果不佳、“雙師型”師資力量薄弱等。為此，高校需要從宏觀、中觀與微觀層面出發關照上述問題，并在此過程中增強學生利用他者語言表征本民族文化的翻譯本領，為中國國際形象建構與文化軟實力提升而服務。

1 復合型人才需求導向下高校英語翻譯專業人才培養模式構建的邏輯

1.1 高等教育哲學理論邏輯：大學與外部市場休戚相關

基于高等教育哲學理論，可以發現滿足外部市場需求一直是高等教育存在的合理性支撐[1]。從世界范圍維度出發，西方高等教育發展史就是與外部市場利益共生的過程記錄史。追溯至現代高等教育的源頭——歐洲中世紀大學，其最初的發展目的便是為了逐漸擺脫來自教會、執政者等外界的束縛與干擾，因此在大學內組建了一個個利益團體學者行會，并經過不斷斗爭取得了獨立辦學的特許狀。隨著歐洲文藝復興與工業革命如火如荼地開展，歐洲中世紀大學與社會各項事務的聯系愈發緊密。就國內而言，自改革開放之后，大學與外部市場之間利益共存的關系也愈發明顯。可見，高校各專業人才培養模式必須經過變革才能與市場需求相適應，使學生不至于與社會脫軌，從而實現勞動力市場人才供求關系平衡。對于高校英語翻譯專業人才培養模式而言亦是如此。

1.2 個人全面發展需求邏輯：基于馬克思人的全面發展學說而產生

資本主義社會化分工在一定程度上將個體物化為簡單的生產工具，回避了人要實現和諧、健康、全面和可持續發展的需求。鑒于此，馬克思提出人的全面發展學說，強調個體發展屬于一個身體與心靈和諧成長的過程，最終目的旨在實現個體與所處社會的協調、統一。當前高等教育系統雖然想要通過通識教育，從品德、智力與審美等方面協同促進學生自由全面的成長，但在實際教學過程中仍然充斥著專業教育的理念意味，即著重培養學生的專業知識與技能，使其被限定于狹窄的專業教育范圍內，不能較快適應當今社會迅速發展的變化與要求，高校英語翻譯專業也不例外。因此，高校復合型英語翻譯人才培養模式必須首先擺脫過分專業化的教育弊端，促進學生德智體美勞全面發展。

2 復合型人才需求導向下高校英語翻譯專業人才培養模式的現實審視

2.1 人才培養目標趨同，導致英語翻譯專業人才社會適應周期長

長期以來，大部分高校都將培養具備扎實的英語語言基礎與廣泛的文化知識，且能夠嫻熟地運用英語從事外交事務、經濟貿易與文化教育等領域的翻譯工作，視為英語翻譯專業人才培養總目標。這一目標雖然與《高等學校英語專業英語教學大綱》的教學目標相契合，但顯而易見具有趨同性，沒有形成獨樹一幟的地方教育特色，且難以與學校所在地域的經濟、社會與文化發展需求相適應[2]。這是由于部分高校管理者尚未清醒認識到高校與經濟高速發展背后的市場邏輯密不可分，即大學與外部市場之間本就休戚與共，倘若地方高校不遵從市場發展邏輯，并對勞動力市場復合型英語翻譯人才緊缺的需求熟視無睹，那么英語翻譯專業學生的社會適應周期將被無限延長。

2.2 課程體系設置不合理，人文素養類、社會實踐類課程不足

現階段，高校要想實現復合型英語翻譯人才培養目標，就需要精心制訂專業主干課程與方向課程，使學生畢業之后能夠熟練運用英語與他人進行交流互動并快速適應相關工作崗位。但當前，高校的課程體系設置不合理，人文素養類、社會實踐類課程課時量不足的情況在國內部分高校長期存在。以江西農業大學外國語學院為例，根據其官網公布的英語翻譯專業人才培養方案可知，西方國家概況課程尚未開設，西方文明史、英國文學與美國文學等人文素養類課程的總課時為72，占課內理論總學時的4.8%，而且英語演講實踐、英漢口譯實踐、同聲傳譯實踐等社會實踐類課程的開課周數僅為1周。從中可以看出，該院校英語翻譯專業人文素養類、社會實踐類等課程不足。

2.3 課堂教學方法、手段及評價等與信息化教育時代脫軌

國內高校英語翻譯專業的課堂教學實踐存在諸多弊端。在教學方法層面，一些教師拘泥于傳統的英語翻譯教學模式，以參閱PPT講授翻譯技巧理論為主要授課方式。這種單一式、滿堂灌的教學模式，容易導致學生成為學習的容器，自主思考空間被無限擠壓，學習效果自然不盡如人意。在教學手段層面，由于部分英語翻譯專業教師對現代信息技術知識、技能等一知半解，不能得心應手地運用多媒體技術處理與教學內容相關的圖片、音視頻、動畫等信息，導致學生學習興致不高，影響學科教學效率與質量的提檔升級。在教學評價層面，大多數高校英語翻譯專業都存在考核評價形式單一、平時成績與期中期末考核成績占比失衡、考核指標內容設置不合理等問題。

2.4 “雙師型”師資力量薄弱，難以適應復合型人才培養需求

調查發現，當下高校英語翻譯專業“雙師型”師資隊伍建設狀況雖然有所改進，但是整體來看仍不容樂觀。一是高校翻譯專業教師隊伍或為新引進博士學位的專業人員，或由傳統英語師資力量轉型而來，他們受限于自身專業背景而在翻譯實踐能力方面稍顯匱乏，無法為學生講授翻譯市場管理、行業評價標準等翻譯實務知識，不利于復合型英語翻譯人才培養工作的開展[3]。二是重研究、輕實踐的職稱考核評價機制使少數英語翻譯教師在實踐能力自我提升、課堂教學水準提高等方面懈怠心較重。

3 復合型人才需求導向下高校英語翻譯專業人才培養模式的格局重構

3.1 復合型英語翻譯人才培養目標應與市場接軌

高校制訂復合型英語翻譯人才培養目標時尤其需要考慮市場因素，使學生能夠順應時代發展潮流和學科理論、實踐的未來走向。為此，在全球化大背景下，高校理應將復合型英語翻譯人才視作最新的培養目標，以適應國家對外交流與地方經濟發展需要[4]。例如，北京外國語大學早些年已將優秀思辨能力、領導能力、創新能力的要求納入人才培養目標，以期打造既擁有雙語轉換能力，又具備深厚人文素養、通曉國際事務的復合型英語翻譯人才；上海外國語大學也于2019年制訂培養翻譯專業功底扎實、國際視野宏闊、人文情懷深厚的高端口筆譯人才培養目標。由此可見，復合型英語翻譯人才培養目標正逐漸成為時代所趨。

3.2 構建科學且合理的課程結構培養跨文化溝通人才

為從根源上解決英語翻譯專業課程設置不足的難題，高校需要兼顧學生特點、教學要求等，遵循以下兩項原則開展教學實踐。第一，適當增加西方國家概況、英美文學、英語影視鑒賞、西方詩歌史等人文素養類專業課程，培養學生深厚的人文修養、人文情懷。第二，突破課時量瓶頸，實施大學英語翻譯實踐課程教學改革。高校應在賡續夯實英語語言基本功與鑄牢翻譯知識基礎的前提下，根據少而精的原則壓縮傳統語言基礎課程，增加同聲傳譯實踐、專題口譯實踐、交替傳譯實踐等實踐課程的課時量，培養高質量的口筆譯人才。

3.3 信息化與多元化的英語翻譯課堂教學特征

為助推復合型英語翻譯人才培養目標順利實現，高校需要在英語翻譯課堂教學的多個維度上下苦功夫、實功夫與細功夫[5]。一是以現代信息技術為英語翻譯教學輔助手段。教師借助多媒體技術，綜合運用聲音、圖片、視頻等形式呈現英語知識和翻譯原理內容，加深學生對相關信息的理解和記憶，切實提高教學效率與質量。二是教師在英語翻譯專業課堂中靈活運用交際教學法、情景模擬法、任務驅動教學法等，以解決現實翻譯問題為教學導向，重點訓練學生的口譯能力、溝通能力與思辨能力，促進學生全面發展。三是制訂多元主體共同參與、評價內容豐富且形式多樣的英語翻譯教學評價體系，即參加該專業考核評價的主體應包括學生、教師與學校管理者，盡可能保證評價結果客觀真實；評價形式以問卷調查、深度訪談等方式為主；評價內容除考查學生的翻譯知識掌握程度、英語語言基礎能力之外，相應增加人文情懷、創新精神、思辨能力等考核指標，全面衡量英語翻譯專業學生的學習成果。

3.4 組建“雙師型”師資隊伍是培養英語翻譯人才的關鍵

教師是高校英語翻譯專業高質量發展的核心因素，如何培養高水平、高素質、職業化的“雙師型”英語翻譯專業教師隊伍，促進學科可持續發展是高校應持續思考的問題，這不僅需要教師層面樹立清晰明確的職業發展觀作為基礎，而且需要外部管理機制保駕護航。其一，通過舉辦教學研討會、教育技術培訓等方式，引導英語翻譯教師對教學活動進行自我評價與反思，經過深度思考樹立正確的職業發展觀、教育觀。其二，以校企合作為契機，利用“請進來、送出去”方式優化英語翻譯專業師資隊伍[6]。如聘請翻譯界知名的專家進校講學或者擔任兼職教授，拓寬英語翻譯教師來源渠道，加強師資隊伍建設，行之有效地提升整個學科隊伍的教學能力。其三，積極探索科學、合理的教師激勵機制。利用制度保障方式促進“雙師型”翻譯教師隊伍建設。例如，高校可實施“雙證”制度，即鼓勵教師先考取翻譯職業資格證書再展開教學；制訂“雙師型”英語翻譯教師考核機制，將教學成果量化并納入教師考核與職稱評定范疇，激發教師不斷精進教學水平的積極性。

4 結論

綜上所述，高校英語翻譯專業在復合型人才需求導向下重構人才培養模式具有豐富的理論基礎與實踐經驗。但當下，其人才培養模式的構建依然面臨一系列挑戰，如人才培養目標趨同，導致英語翻譯專業人才社會適應周期長；課程體系設置不合理，人文素養類、社會實踐類課程不足；課堂教學方法、手段及評價等與信息化教育時代脫軌；“雙師型”師資力量薄弱，難以適應復合型人才培養需求等。鑒于此，本文從人才培養目標、課程體系、課堂教學、師資建設等維度入手，針對英語翻譯專業人才培養困境提出了四條解決方案，以借助向內自我改革的形式推動大學英語翻譯學科的高質量發展。

參考文獻

[1] 張慶君.高校復合型人才培養變革：邏輯、實踐與反思[J].現代教育管理，2020（4）：47-53.

[2] 劉華，劉軍偉.基于“融通”理念的復合型商務英語專業人才培養模式創新研究[J].西安外國語大學學報，2020，28（1）：73-77.

[3] 張鶴.產教融合人才培養模式研究與實踐[J].中國高校科技，2018（8）：42-44.

[4] 王慧.淺談英語專業翻譯教學的模式以及翻譯人才的培養[J].山東社會科學，2016（S1）：536-537.

[5] 任文，蔣莉華.國際傳播視閾下翻譯人才的能力要素與培養——任文教授訪談錄[J].山東外語教學，2022，43（5）：1-7.

[6] 李婭菲.高等院校對外漢語專業人才培養模式創新[J].山西財經大學學報，2023，45（S1）：241-243.