以科研項目為載體的本科生科研能力培養(yǎng)策略

摘 要 培養(yǎng)具有科研能力的本科生已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)。為探討以科研項目為載體的本科生科研能力培養(yǎng)策略，文章分析了科研項目在培養(yǎng)本科生科研能力中的核心作用，并針對本科生參與科研項目面臨的潛在障礙和挑戰(zhàn)，提出了增加科研項目資源、明確參與動機、提升科研能力等具體的應(yīng)對策略，以期為高等教育質(zhì)量提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞 本科生；科研能力；科研項目；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.013

Strategies for Cultivating Undergraduate Research

Abilities through Research Projects

LU Lin， HUANG Wanying， LI Wangzhen

（Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Cultivating undergraduates' scientific research abilities has become an important mission for higher education. To explore training strategies of scientific research abilities for undergraduates through scientific research projects， this article analyzes the core role of scientific research projects in cultivating undergraduates' scientific research abilities. Specific strategies have been proposed to address the potential obstacles and challenges encountered by undergraduates in participating in scientific research projects， including increasing research project resources， clarifying participation motivations， and enhancing research abilities. The aim is to provide useful references for improving the quality of higher education and cultivating innovative talents.

Keywords undergraduates; scientific research abilities; scientific research projects; training strategies

目前國內(nèi)本科畢業(yè)生大都具有良好的專業(yè)知識儲備，但在科研能力、動手能力及創(chuàng)新實踐能力方面仍比較薄弱，對本科生科研能力的培養(yǎng)亦未得到高校的足夠重視[1]?？梢?，培養(yǎng)具有科研能力的本科生已經(jīng)成為高等教育的重要任務(wù)之一。

許多學(xué)者對本科生科研能力的培養(yǎng)進行了研究。秦汝蘭等[2]探討了地方應(yīng)用型本科生的科研能力培養(yǎng)，提出了加強本科生科研能力的培養(yǎng)策略。蒲成志等[3]研究了本科生科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對本科生科研能力培養(yǎng)過程中的選題、人才選拔和培養(yǎng)方法進行了分析和探索。但他們都沒有提及科研項目在本科生科研能力培養(yǎng)中的重要作用。張立超等[4]在對本科生科研能力培養(yǎng)的探究中，提出了科研項目是本科生科研能力培養(yǎng)中必不可少的部分，重點分析了科研項目的研究過程，但沒有深入探討在以科研項目為載體的本科生科研能力培養(yǎng)中可能會面臨的障礙與挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略。

基于此，本文首先分析科研項目在培養(yǎng)本科生科研能力中的核心作用，并指出本科生參與科研項目可能面臨的各類困難，最后針對以科研項目為載體的本科生科研能力培養(yǎng)策略所面臨的各類困難提出相應(yīng)解決策略，從而為培養(yǎng)本科生的科研能力提供參考。

1 科研項目在培養(yǎng)本科生科研能力中的核心作用

科研項目在培養(yǎng)本科生科研能力中扮演著核心角色，通過實踐與創(chuàng)新結(jié)合，錘煉本科生的科研實力，并可強化團隊協(xié)作溝通，全面提升其綜合素質(zhì)。

1.1 實踐創(chuàng)新雙輪驅(qū)動，錘煉科研能力

科研項目是本科生獲取實踐創(chuàng)新機會的寶貴源泉，為本科生開辟了深入?yún)⑴c科學(xué)研究實際工作的途徑，引領(lǐng)其探索科學(xué)領(lǐng)域的前沿問題。通過投身于科研項目，本科生得以接觸并掌握高級的科學(xué)理論和應(yīng)用，磨煉實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，以及科學(xué)論文撰寫等不可或缺的基本技能。更為重要的是，這一過程培育了本科生獨立思考和解決問題的能力，成為其科研道路上的堅實基石。

在科研項目的實踐中，本科生不僅需要將所學(xué)知識融會貫通于實際問題的解決中，還需要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇于創(chuàng)新，提出獨到的研究思路和方法。這種實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，對于錘煉本科生的科研能力具有不可替代的重要作用，不僅提升了本科生的實驗操作、數(shù)據(jù)處理能力，也激發(fā)了他們的科學(xué)好奇心和探索精神，為他們未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)[5]。

1.2 團隊協(xié)作溝通為本，提升綜合素質(zhì)

在科研項目中，團隊合作被賦予了極高的重要性，不僅要求本科生擁有堅實的專業(yè)知識，還強調(diào)其應(yīng)具有良好的團隊協(xié)作精神和出色的溝通能力。本科生通過與導(dǎo)師及團隊成員的緊密合作，共同面對科研難題，推動研究工作逐步深入。這一過程鍛煉了本科生在傾聽他人觀點、表達自身想法，以及作出明智決策等方面的能力，進而顯著提升其綜合素質(zhì)，為其未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。

同時，科研項目中的團隊合作對于培養(yǎng)本科生的應(yīng)變能力和抗壓能力也起到了重要作用。在面對困難和挑戰(zhàn)時，本科生需要保持冷靜、靈活應(yīng)變，并與團隊成員共同尋找有效的解決方案。這種經(jīng)歷不僅增強了他們的心理素質(zhì)和抗壓能力，還培養(yǎng)了其在復(fù)雜多變的環(huán)境中高效解決問題的能力。因此，科研項目不僅是對本科生科研能力的一次全面培養(yǎng)，還是對其綜合素質(zhì)的一次全面提升，為本科生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 本科生參與科研項目的潛在障礙和挑戰(zhàn)

科研項目作為重要載體，對于提升本科生的科研能力和綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。然而，本科生參與科研項目往往會面臨一些潛在的障礙和挑戰(zhàn)，如參與機會不足、參與動機不明確、科研能力不足等，具體分析如下。

2.1 參與機會不足

盡管高校已經(jīng)普遍認識到本科生參與科研的重要性，但在實際操作中，由于資金、設(shè)備和師資等多重因素的制約，真正能夠提供給本科生的科研項目參與機會仍然十分有限。科研項目需要充足的經(jīng)費來支持各項研究活動的正常進行，這包括實驗材料的采購、設(shè)備的購置與維護、研究人員的薪酬等必要開支[6]。然而，部分高校在預(yù)算分配上可能會優(yōu)先考慮如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、高層次人才引進等更為緊迫的需求，從而導(dǎo)致科研項目的經(jīng)費相對緊張，無法滿足本科生的參與需求。此外，高端科研設(shè)備的購置和使用成本高昂，且數(shù)量有限，這使得本科生在參與科研項目時面臨一定的競爭和壓力。同時，部分高校在師資力量上也存在短板，缺乏具備豐富科研經(jīng)驗和專業(yè)能力的教師來有效指導(dǎo)本科生的科研活動。這些因素的共同作用導(dǎo)致本科生在獲得科研項目參與機會方面存在明顯的不足，制約了其在科研領(lǐng)域的深入探索和發(fā)展。

2.2 參與動機不明確

本科生參與科研項目的動機多種多樣[7]，但部分學(xué)生的動機并不明確，這對其在科研項目中的投入度和效果產(chǎn)生了顯著影響。一方面，部分本科生可能只是出于從眾心理或追求獎學(xué)金、保研資格等外部獎勵而加入科研項目，并未真正領(lǐng)會科研的深層含義和價值所在，對自己的研究興趣和方向也缺乏清晰的認識，這種盲目的參與往往使他們在項目中缺乏主動性和創(chuàng)造性，僅僅停留在表面完成任務(wù)，難以產(chǎn)出真正有分量的科研成果。

另一方面，也有一些本科生過于看重眼前的成果和榮譽，將科研項目視為一個展示自己才華和能力的平臺，卻忽視了科研項目本身所需要的長期投入和深入研究。這種功利性的參與動機使他們在項目中顯得心浮氣躁，無法真正沉浸于科研的世界，也無法通過這個過程真正提升自己的科研能力和綜合素質(zhì)。這種動機的不明確性，無疑是對科研項目質(zhì)量和本科生個人發(fā)展的一種潛在障礙。

2.3 科研能力不足

本科生因知識儲備有限、實踐經(jīng)驗相對不足，往往在參與科研項目時顯得力不從心，這種科研能力的欠缺成為一大挑戰(zhàn)。

具體來說，本科生在專業(yè)知識儲備方面通常較為有限，可能對一些科研領(lǐng)域的前沿動態(tài)和研究方向缺乏深入了解。這導(dǎo)致本科生在科研項目中難以提出創(chuàng)新性的研究思路和方法，也難以對復(fù)雜問題進行深入分析和解決。此外，與研究生和科研人員相比，本科生的實踐經(jīng)驗相對較少，對實驗操作和實驗設(shè)計的熟悉程度有限，這導(dǎo)致其在實驗過程中遇到各種預(yù)料之外的問題時無法及時有效地解決，從而影響實驗的進度和結(jié)果。同時，科研項目往往要求參與者具備一定的跨學(xué)科知識和綜合能力，如數(shù)據(jù)分析、文獻檢索、團隊協(xié)作等。然而，本科生在這方面可能存在不足，需要在實際參與過程中不斷學(xué)習(xí)和提升。這不僅影響了科研項目的進展和質(zhì)量，還可能對本科生的科研信心和興趣造成打擊。

3 針對潛在障礙和挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略

針對上述本科生參與科研項目的潛在障礙和挑戰(zhàn)，下文將從三個角度提出具體的應(yīng)對策略。

3.1 增加科研項目資源，優(yōu)化分配機制以擴大參與機會

針對科研項目資源不足的問題，高校應(yīng)通過多種渠道籌措資金，增加科研項目數(shù)量和種類，為本科生提供更多參與機會，具體措施如下。

設(shè)立本科生科研專項基金。高?？梢栽O(shè)立專門的本科生科研基金，通過校內(nèi)外籌措資金，為本科生提供穩(wěn)定的科研項目資金支持。該基金可以支持本科生自主申報的科研項目，也可以支持教師或研究團隊吸納本科生參與科研項目。同時，高校應(yīng)建立完善的基金管理制度和評審機制，確保資金使用的公正性和有效性。

加強與校內(nèi)外機構(gòu)的合作。高?？梢苑e極與校內(nèi)外的研究機構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同支持本科生科研活動。通過合作，高校可以獲取更多的科研項目資源和資金支持，同時也讓本科生了解企業(yè)和社會的實際需求，并為本科生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道。此外，高校還可以借鑒校外機構(gòu)的科研管理經(jīng)驗和模式，提升本校的科研管理水平。

鼓勵教師開放科研項目。高校應(yīng)鼓勵教師將自己的科研項目向本科生開放，吸納本科生參與項目研究。這不僅可以為本科生提供更多的實踐機會，還可以促進教師與本科生之間的交流與合作。同時，高校應(yīng)建立完善的激勵機制和評價體系，鼓勵教師積極參與本科生科研活動，并將其納入教師的績效考核和晉升條件。

高校在擴大科研項目資源的同時，還需要優(yōu)化分配機制，確保本科生能夠平等獲取參與機會。高校應(yīng)根據(jù)本科生的興趣、能力和學(xué)科特點，合理設(shè)置項目申報條件和選拔標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：

建立科研項目信息公開平臺。高校應(yīng)建立科研項目信息公開平臺，及時發(fā)布項目信息，包括項目名稱、研究內(nèi)容、申報條件、選拔標(biāo)準(zhǔn)等，確保本科生能夠平等獲取參與機會。同時，該平臺還應(yīng)提供項目申報、評審、結(jié)題等全流程的管理服務(wù)，提高項目管理的效率和公正性。

采用多元化選拔方式。高?？梢圆捎枚嘣倪x拔方式，如面試、筆試、實踐操作等，全面考查本科生的綜合素質(zhì)和科研潛力。同時，應(yīng)注重選拔標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和公正性，避免主觀偏見和不當(dāng)干預(yù)。此外，高校還可以采用“滾動式”選拔機制，即在項目實施過程中根據(jù)本科生的表現(xiàn)和貢獻進行動態(tài)調(diào)整，確保優(yōu)秀本科生能夠持續(xù)參與科研項目。

鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)的團隊合作。高校應(yīng)鼓勵本科生跨學(xué)科、跨專業(yè)組建科研團隊，共同申報和實施科研項目。這不僅可以拓寬本科生的學(xué)術(shù)視野，還可以促進不同學(xué)科之間的交流與合作。同時，高校應(yīng)提供相應(yīng)的支持和保障措施，如提供跨學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)、提供實驗室和設(shè)備等資源支持等。

3.2 明確參與動機，多維度激發(fā)科研興趣

針對本科生參與科研項目動機不明確的問題，高校和導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)形成合力，從多個層面、多個角度激發(fā)和培養(yǎng)本科生的科研興趣。為此，可以采取下列切實有效的措施。

加強科研項目的宣傳教育工作至關(guān)重要。高校作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，有責(zé)任為本科生提供豐富多樣的科研項目信息和資源。通過開設(shè)科研導(dǎo)論課程，可以讓本科生在入學(xué)之初就對科研工作有一個宏觀的認識和了解。此外，定期舉辦科研講座和研討會等活動，可以進一步增強本科生對科研項目的興趣和熱情。邀請知名學(xué)者、優(yōu)秀研究生或本科生來分享他們的科研經(jīng)歷和成果，不僅可以讓本科生親身感受到科研的魅力和價值，還能以榜樣的力量激發(fā)他們投身科研的決心和勇氣。同時，高校還應(yīng)充分利用校園媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，廣泛宣傳科研項目的重要性和意義，營造出一個濃厚的科研氛圍，使本科生能夠在耳濡目染中感受到科研的魅力和價值。

導(dǎo)師在科研項目中的作用不容忽視。作為本科生科研道路的引路人，導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持對本科生科研興趣的培養(yǎng)具有舉足輕重的影響。因此，導(dǎo)師在選拔科研項目參與者時，應(yīng)當(dāng)通過面試、問卷調(diào)查等方式全面了解本科生的期望和目標(biāo)，進而根據(jù)他們的興趣和特點進行有針對性的引導(dǎo)。在項目實施過程中，導(dǎo)師還應(yīng)定期與本科生進行面對面的溝通交流，了解他們的思想動態(tài)和困難挑戰(zhàn)，及時給予指導(dǎo)和幫助。這種持續(xù)的關(guān)注和引導(dǎo)，不僅可以幫助本科生明確參與科研項目的意義和價值，還能增強他們的責(zé)任感和使命感，從而更加積極地投入科研工作。

建立科研興趣小組或社團也是一種有效激發(fā)科研興趣的方式。高?？梢怨膭畋究粕鶕?jù)自己的興趣愛好自發(fā)組建科研興趣小組或社團，并為他們提供必要的支持和保障措施。這些小組或社團可以圍繞某個特定的科研主題或領(lǐng)域開展深入的研究和探索，也可以定期組織學(xué)術(shù)沙龍、實踐項目等活動，為本科生提供一個展示自我、交流合作的平臺。通過這種形式，本科生可以在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)自己的科研興趣和創(chuàng)新精神，同時也可以結(jié)識更多志同道合的朋友和伙伴，共同成長和進步。

實施科研學(xué)分制度也是一種值得推廣的做法。高?？梢詫⒖蒲许椖考{入本科生課程體系，并給予一定的學(xué)分獎勵以鼓勵更多本科生積極參與科研項目。這種做法不僅可以激發(fā)本科生的科研興趣，還能提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在實施過程中需要建立完善的學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換機制，確?？蒲袑W(xué)分與課程學(xué)分之間的等價性和互換性，避免出現(xiàn)學(xué)分認定不清或轉(zhuǎn)換困難等問題。

3.3 系統(tǒng)提升科研能力，注重獨立思考與創(chuàng)新精神培養(yǎng)

針對本科生科研能力不足的問題，高校應(yīng)建立一套完善的培訓(xùn)機制，從科研方法、實驗技能、文獻檢索等方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)，具體措施如下。

開設(shè)相關(guān)課程和實驗訓(xùn)練。高?？梢蚤_設(shè)與科研項目相關(guān)的課程和實驗訓(xùn)練，如科研方法論、實驗設(shè)計與操作、數(shù)據(jù)分析與處理等。這些課程和實驗訓(xùn)練可以幫助本科生掌握基本的科研技能和方法，為參與科研項目打下堅實的基礎(chǔ)。同時，高校應(yīng)注重課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，確保與最新的科研技術(shù)和方法保持同步。

提供在線學(xué)習(xí)資源和實踐平臺。高?？商峁┴S富的在線學(xué)習(xí)資源和實踐平臺，如網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、虛擬實驗室等[8]，這些資源和平臺能為本科生提供自主學(xué)習(xí)和實踐鍛煉的機會。同時，高校應(yīng)加強對在線學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和管理，確保其質(zhì)量和有效性。

設(shè)立科研助理崗位或?qū)嶒炇议_放項目。高?？梢栽O(shè)立科研助理崗位或?qū)嶒炇议_放項目，為本科生提供更多實踐鍛煉的機會。通過參與這些項目，本科生可以接觸到真實的科研項目需求和挑戰(zhàn)，提升自己的實踐能力和解決問題的能力。同時，高校應(yīng)建立完善的選拔和管理機制，確?？蒲兄砗蛯嶒炇议_放項目的質(zhì)量和效果。

在提升科研能力的同時，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)本科生的獨立思考和創(chuàng)新精神，具體可采取以下措施。

鼓勵本科生提出自己的想法和見解。導(dǎo)師在項目實施過程中應(yīng)鼓勵本科生大膽提出自己的想法和見解，允許他們在一定范圍內(nèi)進行探索性嘗試。即使本科生的想法不夠成熟或存在錯誤，導(dǎo)師也應(yīng)給予積極的反饋和建設(shè)性的指導(dǎo)，幫助他們逐步完善和提升自己的思考能力。同時，高校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制和評價體系，鼓勵本科生積極參與學(xué)術(shù)討論和交流活動。

培養(yǎng)本科生的批判性思維能力。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)批判性思維課程、組織辯論賽等活動，培養(yǎng)本科生的批判性思維能力。這種能力可以幫助本科生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，是科研活動中不可或缺的重要素質(zhì)。同時，高校應(yīng)注重批判性思維課程與其他課程的融合和滲透，將其貫穿整個本科教育體系。

激發(fā)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)新實踐基地等方式，激發(fā)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這些活動可以為本科生提供展示自己才華的平臺，同時也可以幫助他們將理論知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)其解決問題的能力。同時，高校應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合和滲透，將其納入本科生培養(yǎng)方案并給予相應(yīng)的學(xué)分認定。

4 結(jié)語

綜上所述，科研項目在本科生科研能力培養(yǎng)中具有重要的核心作用，但是也面臨本科生參與機會不足、參與動機不明確、科研能力不足等潛在的障礙和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)從增加科研項目資源、明確參與動機、系統(tǒng)提升科研能力等多個方面入手，制訂全面有效的應(yīng)對策略。這些策略的實施需要高校、導(dǎo)師和本科生三方的共同努力和配合，才能確保本科生在科研項目中得到充分鍛煉和成長，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：廣西學(xué)位與研究生教改項目“校企合作協(xié)同培養(yǎng)機械專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新機制研究”（JGY2022259）。

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