“互聯網+”教育背景下高校智慧課堂教學模式研究

摘 要 現代教育將改進教學模式，構建更加高效的教學課堂作為發展方向，而“互聯網+”理念的誕生也使得智慧課堂成為教育領域所重點關注的目標。如今大數據、虛擬現實等現代技術在教學中的滲透與應用，可讓教師通過信息化平臺獲得更加豐富的教學資源。這種“互聯網+教育”模式和智慧課堂也徹底轉變了傳統的教學理念，使得現代教育行業逐漸向著信息化的方向前進。

關鍵詞 互聯網；教育；高校；智慧課堂；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.010

Research on Smart Classroom Teaching Mode in Colleges and Universities

under the Background of "Internet plus Education"

WANG Qingzhi

（Yichun University， Yichun， Jiangxi 336000）

Abstract Modern education will improve the teaching mode and build a more efficient teaching classroom as the development direction. The birth of the "Internet plus" concept has also made the smart classroom the focus of education. Nowadays， the penetration and application of modern technologies such as big data and virtual reality in education can enable teachers to use information platforms to obtain richer teaching resources. This "Internet plus education" model and smart classroom also completely changed the traditional teaching concept， making the modern education industry gradually move towards the direction of informatization.

Keywords internet; education; universities; smart classroom; teaching model

1 “互聯網＋”教育的概念及發展背景

“互聯網+”教育是指將互聯網技術與傳統教育相結合，以推動教育創新發展。它源于我國政府在2013年提出的“互聯網+”行動計劃，旨在促進信息技術與各行各業的融合，推動經濟社會發展。

1.1 信息技術普及與教育需求

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網促進了信息的快速傳播和共享。同時，人們對優質教育資源的需求也越來越迫切。然而，由于傳統教育資源的有限和不平衡，很多地區無法享受到優質的教育資源。

1.2 互聯網技術與教育的結合

互聯網技術為教育領域帶來了新的機遇和挑戰。互聯網技術可以消除地域和時間的限制，實現教育資源的共享與流動。它可以提供在線教學、遠程教育、虛擬實驗室等教學工具和平臺，擴大了教育的覆蓋面和受眾群體。此外，互聯網還可提供個性化教學、自主學習和在線互動等教育服務，為學生提供更加靈活和多元化的學習方式。

1.3 數字時代的教育轉型與創新

當前，人工智能、大數據和物聯網等新興技術的發展和應用，為教育帶來了更多的可能性。在教育過程中，教師可借助新技術更好地了解學生的學習需求和特點，提供個性化教育方案。同時，新技術也可幫助教育機構進行教學資源的優化和管理，提高教育質量和效益。

1.4 教育不公與教育資源均衡化

傳統教育體系中，城鄉教育差距、精英教育與普通教育不均衡等問題嚴重。互聯網技術的引入能幫助解決這些問題，打破傳統教育的地域和資源限制，讓優質教育資源更加普惠（表1，p29）。

2 “互聯網+”教育的優勢及問題

2.1 “互聯網＋”教育的優勢

2.1.1 擴大教育資源的覆蓋范圍

互聯網技術的引入打破了傳統教育的地域和時間限制，使教育資源不受地理位置的限制實現共享。學生通過互聯網平臺接觸到全國乃至全球的優質教育資源，如名校的網絡公開課、專家講座、在線圖書館等，從而獲得更廣泛、更豐富的學習資源。

2.1.2 提供個性化教學服務

互聯網技術可以根據學生的學習需求和特點，提供個性化的教學服務。“互聯網+”教育提供了多種學習方式和學習工具。學生通過在線視頻課程、互動學習平臺、在線討論等方式進行學習，根據自身的喜好和需求選擇適合自己的學習方式。這使得學生能夠更加主動、積極地參與學習，提高學習興趣和學習動力。

2.1.3 優化教學資源配置

互聯網技術能幫助教育機構有效地管理和優化教學資源。通過大數據技術，教育機構可以收集學生的學習數據和反饋信息，及時掌握學生的學習情況，并根據數據分析結果進行教學資源的調整和優化，讓教學資源更精準地滿足學生的需求，提高教學質量和教育效果。

2.1.4 促進教師專業發展

“互聯網+”教育還為教師的專業發展提供了新的機遇和平臺。教師通過互聯網平臺和社區進行教育經驗和教學資源的分享與交流，與其他教師共同探討教學問題、分享教學經驗，促進專業發展。此外，互聯網技術的應用還為教師提供了更多的教學工具和資源，使教師能更好地發揮自己的專業能力，提高教學效果。

2.2 “互聯網＋”教育存在的問題

2.2.1 數字鴻溝問題

雖然互聯網技術的普及程度不斷提高，但仍然存在數字鴻溝的問題。一些地區、學校或家庭可能沒有穩定的互聯網連接和必要的技術設備，使得他們無法充分享受到“互聯網+”教育帶來的學習機會，從而加大了教育資源的不平衡。

2.2.2 缺乏互動和交流

“互聯網+”教育雖然提供了學習平臺和工具，但相比傳統教育，學生與教師之間的實時互動和面對面交流有所減少。這可能導致學生在學習過程中缺乏及時的反饋和指導，同時也減少了學生之間的互動和合作學習的機會。

2.2.3 學生自律性問題

“互聯網+”教育給學生帶來了更多的自主學習時間，但對于一些學生來說，他們可能缺乏足夠的自律性和學習計劃的制訂能力，容易陷入拖延學習或無效學習的狀態。

2.2.4 教育資源的可靠性和質量問題

互聯網上的教育資源非常豐富，但其質量參差不齊。有一些虛假、低質的教育資源泛濫，對學生和家長的挑選造成了困難，同時也對教育質量的保障提出了挑戰。

2.2.5 隱私和安全問題

在“互聯網+”教育過程中，師生需要進行在線交互和數據共享，這也給個人隱私和信息安全帶來一定的風險。教育機構和相關平臺需要加強數據保護和隱私安全措施，確保學生和教師的個人信息得到充分的保護。

“互聯網+”教育雖然帶來了許多改變和機遇，但仍然面臨數字鴻溝、互動交流不足、學生自律性、教育資源質量以及隱私安全等問題。解決這些問題需要政府、教育機構、教師和家長共同努力，加強合作，制定相關政策和規范，提升“互聯網+”教育的質量，促進其可持續發展。

3 “互聯網+”教育背景下智慧課堂教學模式的應用

3.1 課前教學設計

教學設計是影響學生學習質量的重要一環。在開展課堂工作之前，教師可以結合當下學生的實際學習效果，依據學生的認知能力與水平確定恰當的教學方法與教學節奏。在這個過程中，教師可以充分利用各類信息化平臺與多媒體工具開展教學設計工作。例如，通過多媒體平臺提前發布相關課程的預習音視頻資料，或錄制微課視頻輔助學生預習工作的開展。方便學生隨時隨地通過手機來接收和觀看教師分享的學習資料，為學生的學習提供便利。

3.2 課中教學模式的設計

在智慧課堂教學中，教師與學生之間的交流能夠讓學生獲得思維上的啟發，并學會自主思考。在“互聯網+”教育下智慧課堂的實際教學中，第一要做好課程導入工作，幫助學生以更加輕松愉悅的姿態開始新章節的學習。教師應充分利用情境教學法、故事教學法、問題導入法等來完成教學，有效激發學生的興趣，獲得更好的教學效果；第二，為進一步提高學生的學習熱情，智慧課堂上還需要讓學生進行分組交流和探討，給每個學生合理安排學習任務，每個小組都有不同的目標，學生相互合作來完成小組目標，從而培養學生的團結協作能力；第三，通過多屏幕可視化教學模式，能進一步提高情景教學的效果，使學生更快地融入情境中。運用VR技術則可以將原本抽象的知識變得具有可視性，為學生理解知識提供便利。

4 高校智慧課堂教學的不足

高校智慧課堂教學是指利用現代科技手段和信息技術，在高校教學過程中應用智能化、數字化、網絡化等技術手段，提供更加個性化、靈活多樣的教學環境。當前，高校智慧課堂教學已經在一些高校得到廣泛應用，但仍存在一些不足。

4.1 技術設備以及網絡條件方面

盡管大部分高校已經基本普及了多媒體教室和電腦設備，但仍有部分學校設備配備不夠齊全，無法滿足智慧課堂教學的需要。由于一些地區網絡環境不夠理想，有些高校在進行在線教學或網絡資源共享時常常面臨網絡卡頓、延遲等問題，影響了教學效果。

4.2 教學內容和方式

由于新技術不斷涌現，教師們需要不斷學習和更新教學技術，但部分教師技術培訓不足，對智慧課堂的掌握和應用存在一定的障礙。智慧課堂提供了更多的教學資源和教學工具，教師需要花費更多的時間和精力去篩選、組織和制作教學內容，而且由于教師或教材的差異，教學內容的質量和豐富性也存在較大的差異。

4.3 教學管理方面

在智慧課堂教學中，一些教師和學生可能過度依賴技術設備和在線平臺，教學內容和教學方式存在較大的單一性和依賴性，缺乏對學生的綜合評估和個別輔導。隨著智慧課堂的普及，學生更需要提升自主學習、自主管理的能力，但由于學生自身存在不同的學習習慣和自控能力，一些學生可能無法合理利用智慧課堂平臺，導致學習效果不佳。

4.4 數據安全和隱私保護

智慧課堂的實施需要學校和教師了解和記錄學生的學習數據和信息，但必須嚴密保護學生隱私，防止個人信息被濫用和泄露。智慧課堂教學中產生大量的學生數據和教學記錄，學校需要建立健全的信息管理機制，確保這些數據的安全性和準確性。

5 “互聯網＋”教育背景下高校智慧課堂教學模式優化措施

5.1 加強技術設備和網絡支持

先進的技術設施有助于提高教師的教學效率與學生的理解程度，高校需要提高對智慧課堂設備的資金投入，配備更先進的多媒體教室、智能終端設備和交互式平板等，以提供更多元化的教學資源和教學方式。加大對校園網和無線網絡的建設力度，提高網絡帶寬和穩定性。

5.2 加強對教師的數字化技能培訓

高校應該加強對教師的培訓和技術支持，提高他們的數字化教學技能和教育信息化意識，使其能夠熟練運用智慧課堂的技術工具和資源進行教學。為教師提供教學創新的平臺和機會，鼓勵他們探索新的教學方法和教學策略。

5.3 優化教學內容和資源

高校應該建立完善的教學資源庫，包括教案、教材、多媒體教學資源、網絡課程等，以滿足不同學科和不同學生需求，提供更豐富多樣的教學內容。結合“互聯網+”教育的特點，高校可以通過智慧課堂提供個性化的學習支持。

5.4 加強教學管理和評估

高校利用智慧課堂的數據分析和數據挖掘技術，對教學過程進行實時監控和評估，以便教學管理的及時調整和優化。通過智慧課堂的互動性和個性化支持，高校可以更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高學生主動學習和自主學習的能力。

6 結語

優化高校智慧課堂教學模式需要加強技術設備和網絡支持，提升教師的教學能力，優化教學內容和資源，加強教學管理和評估。這些優化措施將有助于提高高校智慧課堂教學的效果和質量，適應“互聯網+”教育的發展趨勢，提升高校教育教學水平和競爭力。

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