數(shù)智化技術(shù)賦能高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新路徑

摘 要 數(shù)智化技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進了各領(lǐng)域的突破性革新，各高校亟須創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式，以適應(yīng)時代發(fā)展。在這一背景下，文章以高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式為探究對象，論述了應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)對其進行創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，分析了當(dāng)前階段高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合中存在的現(xiàn)實困境，探究數(shù)智化技術(shù)賦能高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新路徑，以期為高校的專業(yè)教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞 高校專業(yè)教學(xué)；數(shù)智化技術(shù)；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.006

The Innovative Path of Empowering the Integration of Industry and Education in Higher Education Majors with Digital Intelligence Technology

MA Lijuan

（Changzhou Institute of Industry Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract The widespread application of digital technology has promoted breakthrough innovations in various fields， and universities urgently need to innovate the integration model of professional teaching， industry and education to adapt to the development of the times. In this context， the article takes the integration model of industry and education in university professional teaching as the research object， discusses the practical significance of applying digital technology to innovate it， analyzes the current difficulties in the integration of industry and education in university professional teaching， and explores the innovative path of digital technology empowering the integration model of industry and education in university professional teaching， in order to provide assistance for the professional teaching work of universities.

Keywords professional teaching in universities; digitalization technology; integration of industry and education

1 數(shù)智化技術(shù)帶來的積極意義

1.1 有助于提升高校專業(yè)人才培養(yǎng)成效

在當(dāng)前高等教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的交匯點上，數(shù)智化技術(shù)的深度應(yīng)用已成為促進高校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟需求對接的重要驅(qū)動力。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)智化技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高校提升專業(yè)人才培養(yǎng)成效提供幫助，使得專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式更適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的社會人才需求。一方面，大數(shù)據(jù)分析等數(shù)智化技術(shù)能夠為高校教育提供精準(zhǔn)化、個性化的教學(xué)方案，專業(yè)教師可以精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、能力傾向，從而制訂更加符合學(xué)生特點及其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容和方法，有效提升課堂教學(xué)效率及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率[1]。另一方面，在信息技術(shù)的幫助下，專業(yè)教學(xué)可以跳出時間和空間的限制，師生之間實現(xiàn)在線實時、異地多元的互動與交流，這極大地拓寬了教學(xué)資源和信息的獲取渠道，加速了知識的更新迭代。

1.2 有助于實現(xiàn)“以人為本”的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

無論何種教育模式下，以人為本理念都是高校人才培養(yǎng)的核心理念，而數(shù)智化技術(shù)為深入貫徹這一理念帶來了巨大的優(yōu)勢。數(shù)智化技術(shù)通過構(gòu)建虛擬仿真實驗室、在線開放課程等多樣化教學(xué)場景，幫助學(xué)生跨越物理界限，接觸并探索更廣闊的知識領(lǐng)域和文化背景，從而有效地提升了專業(yè)教學(xué)的實踐深度和廣度。除此之外，虛擬現(xiàn)實等數(shù)智化技術(shù)還可以增強學(xué)生的歷史文化意識和民族身份認同，并借助跨文化交流平臺的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對全球多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)出具有國際視野的復(fù)合型人才。

1.3 有助于提高專業(yè)教學(xué)課堂的情感互構(gòu)性

數(shù)智化技術(shù)的深度融入既為傳統(tǒng)的師生互動模式注入了新的活力，也增強了教學(xué)過程中的情感交流，提升了學(xué)生的情感體驗。依托智能化教學(xué)平臺，師生能夠?qū)崿F(xiàn)更為靈活、多元的交流與互動，這種互動不僅限于知識的傳授和學(xué)習(xí)，還拓展到情感的共鳴與支持。在社交媒體和在線協(xié)作平臺的幫助下，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有了更加便捷的交流和情感支持渠道，有助于構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)共同體，增強學(xué)生的歸屬感和積極性。

2 數(shù)智化技術(shù)賦能高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)實困境

2.1 產(chǎn)教融合存在形式化趨勢

雖然產(chǎn)教融合作為當(dāng)前高等教育體系中的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，得到了社會力量的廣泛關(guān)注和支持，但在實踐中依然面臨著多方面的挑戰(zhàn)和困境。政府在推動產(chǎn)教融合過程中的政策支持和資源配置未能充分發(fā)揮作用，對高校和企業(yè)等主體缺乏必要的政策引導(dǎo)和激勵機制。同時，企業(yè)等社會力量參與合作的模式和形態(tài)也過于單一，往往僅依賴于傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)、定向培養(yǎng)等模式，缺乏創(chuàng)新和靈活性，未能充分發(fā)揮出數(shù)智化技術(shù)在高等教育領(lǐng)域中的潛力，使得高校教學(xué)無法滿足快速變化的社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的多樣化需求，制約了專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式的效率和效果。

2.2 專業(yè)教師綜合素養(yǎng)有待提高

高校教育工作者作為專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式中的重要主體，其自身的綜合素養(yǎng)是最終培養(yǎng)成果的關(guān)鍵影響因素。但現(xiàn)階段，部分高校專業(yè)教師在數(shù)智化技術(shù)的掌握和應(yīng)用方面存在明顯短板，難以實現(xiàn)教學(xué)手段和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，尤其是在大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等前沿技術(shù)領(lǐng)域，教師的知識更新速度與理想目標(biāo)之間仍存在不小的差距。除此之外，部分教師往往將提升的重心放在理論知識上，缺乏與專業(yè)領(lǐng)域的緊密聯(lián)系和實踐經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供真實、生動的行業(yè)背景和實踐案例，阻礙產(chǎn)教融合目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3 專業(yè)教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)

課程及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，是高校人才培養(yǎng)的方向指引，產(chǎn)教融合模式下的專業(yè)教學(xué)更注重培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才。但在實際工作中，仍有部分高校在專業(yè)教學(xué)規(guī)劃過程中存在教學(xué)內(nèi)容與市場需求之間脫節(jié)的問題，在實踐教學(xué)的設(shè)定上也存在一定的形式化趨勢。一方面，很多高校在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，往往缺乏針對性和實效性，未能有效地將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際工作需求相結(jié)合，不少實踐活動僅僅停留在表面的操作和簡單模擬之上，難以讓學(xué)生獲得真實、深入的行業(yè)經(jīng)驗和技能訓(xùn)練[2]。另一方面，高校通常是從專業(yè)理論的角度來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，缺乏對行業(yè)發(fā)展趨勢、新技術(shù)發(fā)展的快速響應(yīng)和整合，這種教學(xué)內(nèi)容的滯后性不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也使得學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)快速變化的職場環(huán)境和技術(shù)要求。

3 數(shù)智化技術(shù)賦能高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新路徑

3.1 全面推進社會力量參與

社會力量的參與是高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新的重要保障，高校應(yīng)多措并舉，聯(lián)合多方力量開創(chuàng)高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合新局面。第一，政府帶頭完善名企名校合作模式，打通行業(yè)應(yīng)用和學(xué)術(shù)教學(xué)的“中梗阻”。各地政府可以結(jié)合本地實情，以政策文件的形式明確名校名企合作的目標(biāo)和路徑，并在稅收等方面給予一定的優(yōu)惠政策，以此來激發(fā)他們的參與積極性。例如，相關(guān)部門可以引導(dǎo)名校名企共建研究中心、實驗室和實訓(xùn)基地等，學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實際運營情況，從而提升其實際操作能力和創(chuàng)新思維[3]。第二，各地高校和企業(yè)可以形成人才培育共同體，以名師名課先行和跨界跨校協(xié)同的方式，提升高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，高校可以引入行業(yè)內(nèi)具有廣泛影響力和深厚專業(yè)背景的專家學(xué)者參與課程建設(shè)和教學(xué)過程，并建立不同高校之間的資源共享和課程互認機制，為學(xué)生提供更加多元化和國際化的學(xué)習(xí)平臺。除此之外，高校也要積極邀請企業(yè)參與課程置換，讓學(xué)生在企業(yè)中通過實習(xí)、項目研究等形式完成課程學(xué)分，進一步強化學(xué)生的實踐技能。第三，高校也可以為名企管理者頒發(fā)“教學(xué)專家”等稱號，促進企業(yè)直接參與課程的設(shè)置，引入企業(yè)的實際案例分析、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、技術(shù)研討會等，讓學(xué)生直接接觸到行業(yè)內(nèi)部的最新技術(shù)和管理經(jīng)驗，確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和實踐性。

3.2 組建復(fù)合型專業(yè)教師隊伍

在高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式下，構(gòu)建一支既具備專業(yè)教學(xué)實踐能力又掌握數(shù)智化能力的復(fù)合型教師隊伍，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新與提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求高校教師在具備深厚的專業(yè)知識和實踐基礎(chǔ)的同時，還要具備大數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用、云計算等數(shù)智化技術(shù)的實踐能力，以適應(yīng)新時代教育的需求。第一，高校需要加強教師的持續(xù)教育和技能培訓(xùn)。定期開展數(shù)智化技術(shù)的培訓(xùn)課程和實踐研討等活動，在理論層面上確保高校教師掌握最新的專業(yè)知識和數(shù)智化技術(shù)，如機器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)處理等；在實踐層面上提供充足的實際操作和應(yīng)用的機會。第二，支持教師帶隊參與科研和產(chǎn)學(xué)研合作項目。鼓勵教師參與多樣化的實際項目實踐，在參與過程中升級更新對行業(yè)前沿技術(shù)的認識，逐步提升自身的研究能力和解決實際問題的能力[4]。第三，與企業(yè)合作開展崗位置換。高校可以引入行業(yè)專家作為兼職教師或客座教授，讓這些具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家為學(xué)生提供更加貼近實際的教學(xué)內(nèi)容和視角。同時，還可以定期安排教師進入結(jié)對企業(yè)體驗短期實踐工作，以實際工作體驗提升自身的專業(yè)實踐能力，以此來促進高校教師隊伍與各行業(yè)的有效對接，實現(xiàn)教師角色的多樣化，為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更具前瞻性的教育服務(wù)。

3.3 不斷升級數(shù)智化教學(xué)設(shè)施

數(shù)智化技術(shù)的應(yīng)用需要硬件和軟件上的支撐，這就決定了不斷升級數(shù)智化教學(xué)設(shè)施應(yīng)成為創(chuàng)新高校產(chǎn)學(xué)融合模式的關(guān)鍵步驟。一方面，高校可以與企業(yè)合作，搭建產(chǎn)教融合資源共享庫，安排專門的工作小組專職負責(zé)資源庫的信息更新工作，加強與企業(yè)、研究機構(gòu)之間的資源共享與交流，并打通校內(nèi)各數(shù)據(jù)庫間的數(shù)據(jù)壁壘，廣泛采集優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)資源并維持動態(tài)更新的狀態(tài)。此外，高校還可以鼓勵學(xué)生參與資源庫的建設(shè)，讓學(xué)生在享受信息服務(wù)的同時，也成為資源的提供者和創(chuàng)造者，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的資源局限性。另一方面，為了發(fā)揮出實踐教學(xué)的真正價值，高校應(yīng)該加大實踐平臺的建設(shè)力度[5]。可以在線下打造虛擬實驗室，高度模擬專業(yè)實驗環(huán)境，以沉浸式技術(shù)彌補部分地區(qū)實踐資源不足的短板。同時，也可以在企業(yè)中建設(shè)定向?qū)嵱?xùn)基地，對于無法深入體驗的內(nèi)容，可以借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，在確保安全的基礎(chǔ)上最大程度保留實踐的真實度，讓學(xué)生在沉浸式的實踐課程中實現(xiàn)理論知識與實際操作能力的共同發(fā)展。

3.4 完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機制

為了確保高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)業(yè)融合模式的高效運行，各高校還應(yīng)持續(xù)完善教學(xué)保障機制，對教師的教學(xué)操作給予一定的約束和引導(dǎo)，并形成教育信息反饋的閉環(huán)運行，助力專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能等先進技術(shù)手段，形成人機協(xié)同的保障模式，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)成效進行實時監(jiān)測和分析，并以此為依據(jù)實現(xiàn)對教學(xué)活動的智能化管理和評估，同時，建立教學(xué)大數(shù)據(jù)分析平臺，收集和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績變化、課程反饋等數(shù)據(jù)，為每個學(xué)生創(chuàng)建成長檔案，其中包含其在各個階段的成長數(shù)據(jù)，以可視化的方式展現(xiàn)出學(xué)生的成長歷程，為制訂個性化學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)支持，進一步強化專業(yè)教學(xué)的針對性。在教學(xué)評價角度，高校應(yīng)對課程評價體系作出創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生為中心的評價模型，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、能力提升、創(chuàng)新實踐等多維度因素納入評價體系，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)評價和反饋[6]。此外，還要結(jié)合產(chǎn)教融合的實際需求，引入企業(yè)評價和社會反饋，將學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、項目實踐成果作為評價的重要參考，確保評價體系更加全面、客觀和公正，促進學(xué)生全面發(fā)展。從教師評價角度，可以讓教師在物聯(lián)網(wǎng)感知等技術(shù)的幫助下，對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)進行多模態(tài)捕捉，并依托分析算法得出當(dāng)前階段學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢，將結(jié)果發(fā)布在“成長園地”等小程序中，使得學(xué)生可以對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成全面認識，進而激發(fā)他們自我管理的主觀能動性。

4 結(jié)語

數(shù)智化技術(shù)是高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式得以創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。現(xiàn)階段，高校要不斷總結(jié)自身在產(chǎn)教融合形式化、專業(yè)教師綜合素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)規(guī)劃等方面的短板，并多措并舉全面推進社會力量參與，多手段組建復(fù)合型專業(yè)教師隊伍，提升師資力量，不斷升級數(shù)智化教學(xué)設(shè)施，為產(chǎn)學(xué)融合模式的順利推進提供充足的硬hoIKQXc7fVk0irIB1ivYUg==件支持，從學(xué)生、技術(shù)、教師等角度完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機制，確保高校專業(yè)教學(xué)產(chǎn)教融合模式發(fā)揮出真正的價值，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供強有力的人才支撐。

基金項目：江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)委托研究重點項目“中國特色學(xué)徒制提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)適策略研究”（JCXM-A-20230301）；江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專題項目“多元文化背景下高職院校新工科國際化人才培育研究”（2021SJB0647）。

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