基于產學研用模式的學術研究生實踐創新能力培養

摘 要 在研究生培養中，產學研用模式可以有效地提升研究生的知識創新能力和社會適應能力。文章從產學研用協同機制出發，分析了研究生創新培養的基本方法和幾類常見策略。對學術研究生的特點和培養過程中遇到的問題進行了分析，從加強思政建設、加強課程建設、分解研究課題、組建研究團隊、深化校企合作五個方面介紹了課題組在研究生協同培養模式下的實踐探索，旨在提升學術研究生的實踐創新能力。

關鍵詞 產學研用；協同機制；研究生培養；實踐創新能力

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.20.001

Cultivating the Practical and Innovative Abilities of Academic Graduate Students Based on the Industry-academia-research-application Mode

WANG Huijie

（School of Physics and Information Engineering， Shanxi Normal University， Taiyuan， Shanxi 030031）

Abstract In graduate education， the industry-academia-research-application model can effectively enhance the research and innovation capabilities as well as the societal adaptability of graduate students. This paper starts from the perspective of the collaborative mechanism of industry- academia-research-application and analyzes the basic methods and several common strategies for cultivating innovative abilities in graduate students. It examines the characteristics and challenges in academic graduate education and presents practical explorations in five aspects within the collaborative training model for graduate students. The aim is to enhance their practical and innovative abilities of the academic graduates.

Keywords industry-academia-research-application; collaborative mechanism; graduate education; practical innovation capabilities

研究生教育是為國家和社會培養創新型人才的重要手段。傳統的封閉式研究生教育方式難以適應經濟的發展變化，過分注重學術培養，難以滿足社會對應用型和復合型高級人才的需要，研究生培養制度亟待改革與完善[1]。為順應時代變化，適應學科發展的趨勢和社會進步的要求，各研究生培養機構需要創新研究生培養方法，轉變研究生的培養模式。2020年，教育部、發展改革委、財政部發布了《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》（以下簡稱《意見》），指出研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命，是國家發展、社會進步的重要基石，是應對全球人才競爭的基礎布局?！兑庖姟分袕娬{了研究生能力培養的幾個重要指向，其中包括“堅持育人為本，以研究生德智體美勞全面發展為中心，把立德樹人成效作為檢驗研究生教育工作的根本標準；堅持需求導向，扎根中國大地，全面提升研究生教育服務國家和區域發展能力；堅持創新引領，增強研究生使命感責任感，全面提升研究生知識創新和實踐創新能力”。對如何培養研究生，培養什么樣的研究生，培養研究生的目的做了充分說明，也為新時代研究生的產學研用協同培養指明了方向。

本文從產學研用協同模式的特點出發，從高校對研究生培養模式的探索和實踐入手，對基于產學研用的基本方式進行分析總結，結合課題組的研究方向進行學術研究生產學研用協同培養的嘗試，旨在培養研究生的實踐能力和社會適應能力。

1 高校研究生培養產學研用模式的定義

產學研用模式可以為企業賦能，促進成果轉化，推動社會發展，協調學生培養與社會需求。在該模式中涉及多元主體，其中企業是人才的需求者和使用者，高校主要起到人才培養和智力支撐的作用，科研院所具有重要的協作作用，而市場和消費者則是終端用戶目標。而用戶所涉及的范圍較廣，可以是面向國家的重大戰略需求、地方產業發展的需求，以及人民生產生活的需要。對于高校而言，其主要承擔的是人才培養的工作，如何將研究生的培養和社會需求聯系起來是高校的首要任務。

2 研究生教育中產學研用模式的特點

各高校在研究生教育的改革創新中，為提升研究生的實踐能力、創新能力和社會適應性，形成了幾類具有突出特點的產學研用辦學模式。

其一，挖掘專業特點，進行產學互融。中國農業大學、西南大學等高校的農學專業在研究生培養中形成了獨具特色的“科技小院+”模式，該模式聚焦農業發展，依托農業產業項目，農業碩士研究生在完成理論學習的基礎上，深入農業生產一線，實行高層次人才下鄉，將研究生教育環節貫穿整個農業生產經營過程，在解決具體產業項目問題的過程中不僅實現了工作和學習相結合，也實現了項目實施與研究所培養相結合。學校在實行產學研用聯動模式的同時，還制訂了科技小院專項招生計劃以形成制度保障[2-3]。

其二，依靠學科特色，發揮學院優勢。如北京郵電大學人工智能學院根據交叉學科的特點，進行研究生培養生態體系架構的建設，修訂研究生培養方案，加強課程思政建設中的德育引導，提高跨學院優化交叉學科科研團隊資源配置，在研究生創新創業項目中設置產業賽道，組織研究生去企業和科研院所一線實習，建立聯合創新基地，構建面向用戶需求的企業―高校―科研院所的研究生培養耦合機制，促進產學研用深度融合[4]。中國海洋大學材料學院結合海洋大學的優勢和材料學科的特點，將創新創業作為研究生培養的重要環節，納入研究生培養方案；利用本地優勢資源，創立實踐教學平臺，與研究所建立研究生聯培基地，與企業合作研究和開展技術攻關，培養研究生的科研實踐能力[5]。

其三，服務地方發展，進行產業賦能。在我國東部發達地區，逐漸走出了校―地―企合作發展的產業模式和獨具特色的研究生產學研用培養模式。在該模式下，協同育人的多元主體作用更加突出。如寧波大學和浙江天臺縣合作探索出具有地方特色的天臺實踐模式。由企業提出技術創新的要求、建設研究生培養基地，高校提供人才和技術支持，地方政府大力提供制度保障、政策支持和資金扶持。在該模式下，地方企業的機械裝備智能化水平得到大幅提升，產業創新能力大大增強；同時研究生的實踐與創新能力也得到了提升[6]。

當下，研究生產學研用協同培養模式還局限于農業、工程、醫學、經管等應用類學科和專業研究生，合作項目多數以短期為主，沒有達到戰略層面的合作，這使得研究生協同培養不能長期穩定進行； 協同培養方式比較松散，缺乏相應的機制和制度保障，導致持續動力不足；校外導師在研究生指導培養方面缺乏經驗，作用不突出，影響研究生培養質量。

3 傳統學術研究生培養模式中存在的問題

首先從培養方案來看，學術研究生的課程設置較為傳統且固定，不能兼顧學科發展；通常以課程成績和科研論文來評價其是否達到畢業條件，以及衡量是否達到各類獎學金和各類優秀的參評標準。其次從培養過程來看，學術研究生一方面需要根據學院規定接受固定的課程教學指導，另一方面要根據培養方案在實驗室接受研究生導師專業方向的學術指導。再次從選題角度來看，學術研究生選題更多依賴于導師的縱向研究課題，這使得研究生畢業論文大多數情況下更偏重于基礎研究而忽視了非常重要的實踐內容。最后從培養結果來看，由于培養過程中實踐環節的缺乏使得學術型研究生畢業后就業方向狹窄，多數人只能選擇繼續讀博深造或者從事教學方面的工作，在企業中的就業機會較少。造成這種現象的根本原因還是學術研究生培養過程中從教學到科研培養模式的僵化，導致研究生的實踐創新能力缺乏鍛煉和提升，與社會發生脫節。

4 課題組在研究生產學研用協同培養模式下的探索

人才培養要從實際出發，提出具體解決方案?；趯Ρ姸鄥f同培養模式的借鑒以及對物理學研究生培養的特點分析，本課題組在學術研究生的培養中，積極向產學研用協同方向靠攏，通過與研究機構、企業以及相關組織的關聯與合作，逐漸探索出有效的研究生產學研用協同培養的方法和策略。主要方法如下。

4.1 加強思政建設，培養正確的價值觀

育人先育德，為社會輸送有用的人才，其思想品德的培養是重中之重。學校在研究生教學大綱編寫、教案制定到課程授課等環節，均引入了思政元素。課題組在研究生培養期間，鼓勵學生積極參加236等社團黨建活動，學習領會先進思想，已有2名學生成為預備黨員；鼓勵其參加愛心社團，積極參與愛心活動，深入社區開展志愿服務；對研究生加強愛國主義教育，學習科學家的奉獻精神，為研究生價值觀的培養提供了重要的思想保證。

4.2 加強課程建設，提升創新基礎

由于學校專業類的課程不能完全滿足研究生課題研究的需要，課題組采取集中學習和企業導師授課等方式進行研究生教學培養。研一的學生要在特定的時間內完成相關學習任務，通過組會等形式講解學習內容，研究生之間進行討論，導師負責答疑。課題組根據研究方向制訂了表面物理化學、仿生智能界面材料等課程的學習目標，使研究生可以快速掌握研究課題的基本知識。另外，邀請合作課題組和企業的研究人員作為校外導師，進行自清潔玻璃等相關產業課程的講授。

4.3 分解研究課題，注重實踐應用

研究生選題是研究生培養非常重要的一個環節。課題組根據學院要求和團隊需求選擇有經費支持的項目對學生的科學研究子課題進行學術啟動，為后續與企業的合作奠定堅實的基礎。采用類似“農家小院”的實踐模式，在研究生的學術水平達到一定程度后，我們會為其布置第二個研究課題，即基礎應用類項目研究的拓展，這也是校企合作的需要。

通過帶領學生外出參會和社會調研的方式，以賦能玻璃為應用研究的方向，與合作企業和機構共同設置合作課題。本課題組借助現代玻璃產業學院的研究平臺，與平臺依托的晉中學院、祁縣玻璃器皿企業進行合作，進行器皿表面的自清潔研究。以自清潔玻璃相關方面的研究為子課題，與研究生的其他課題有機結合，形成一個完整的兼具學術研究和實踐應用的畢業論文研究課題，通過應用課題的研究，提升學生的實踐能力。

4.4 組建研究團隊，進行協同培養

課題組與晉中學院、天津工業大學、邦信玻璃等單位組建合作團隊，聘請企業和合作單位人員為校外導師，進行合作指導。課題組通過探索自清潔玻璃的制備和應用，將課題研究融入研究生培養。例如，設置玻璃自清潔與光伏應用的子課題，由課題組進行初始樣品研究，天津工業大學合作組導師進行光伏應用的指導，企業導師參與指導玻璃的產業化評估。在課題進行的過程中，不僅實現了產品性能的提升和新產品的研發，更重要的是，通過聯合培養，大大提升了研究生的溝通協作能力和解決實際問題的能力。

4.5 深化校企合作，強化研究生實踐應用能力

校企合作是研究生產學研用培養過程中的重要一環，目的是讓科學研究產出有價值的成果，通過合作項目強化研究生學以致用的能力。面向產業應用和社會需求，課題組選擇賦能玻璃作為產學研協作的對象，與以晉中學院為依托的現代玻璃產業學院這一平臺進行產品的研發和研究生的培養，與三十三所、晉中學院和秦皇島邦信玻璃、祁縣玻璃器皿相關企業組成了合作團隊，進行高效自清潔玻璃的研發。

平臺為課題組學生設立了一系列培養計劃，設定企業導師，通過線上或線下方式教授相關知識，指導工程實踐，與學校的研究生導師一起開展合作項目的研究。企業的工程師（課題臨時導師）負責工程知識的傳授、樣品的檢驗、測試，以及工藝的指導。學校導師負責理論分析和實驗室研究的指導。依托協作平臺，使知識的運用得到最大化，學生也可以不斷豐富自身的知識架構和動手能力。在校企合作框架下，研究生的實踐應用能力得到了很大的提升，這也間接增加了未來研究生就業的機會。

在研究生協同培養中，研究生的實踐創新能力和協作能力得到了一定的提升，課題組在自清潔玻璃、器皿防護等合作方面也取得了一定進展，正在建立與相關企業、課題組的長期合作，為學術研究生實踐能力的協同培養提供了保證。

5 結語

隨著國家對高層次人才需求的增加，學術研究生的數量也隨之大幅增加，學術研究生的培養在突出學術研究能力的同時，也應注重社會和產業的發展需求，注重創新實踐能力的培養。在學術研究生培養探索過程中，從課題組、學院、學校到整個行業，應逐步建立起可持續發展的保障機制和培養制度，健全培養體系，形成多方聯動、政府引導、產業驅動的有效協作模式，為區域發展和社會進步提供有效的智力支持。

基金項目：山西省研究生教育創新計劃支持“基于產學研用協同創新的人才培養模式研究”（2022YJJG133）。

參考文獻

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