產(chǎn)教融合背景下會計專業(yè)“崗課賽證”融通育人模式探究

摘要：產(chǎn)教融合和校企合作已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。隨著新一代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，財務(wù)領(lǐng)域也受到了其影響，財務(wù)核算手段不斷演進(jìn)，這一變革帶來了企業(yè)對財務(wù)會計崗位人才需求的明顯調(diào)整。在這樣的背景下，“崗課賽證融通”育人模式通過學(xué)校與企業(yè)的緊密合作以及教育與產(chǎn)業(yè)的融合，為完善會計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系提供了良好的機(jī)會。同時，它也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)他們更好地就業(yè)。本文將從產(chǎn)教融合的背景出發(fā)，深入挖掘和分析“崗課賽證”融通育人模式的新探索，以期為會計專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；崗課賽證；會計專業(yè)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.079

0引言

“崗課賽證”融通是全國職業(yè)教育大會提出的一種全新育人模式，旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前高職院校面臨的重要使命是通過融合“崗課賽證”理念，引領(lǐng)“三教”改革，并建立起高質(zhì)量職業(yè)教育的全新體系。而其中，課程教學(xué)改革則是我們著力關(guān)注的重點。會計專業(yè)課程的教學(xué)著重于根據(jù)市場需求，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出具備實用能力的會計人才，滿足企業(yè)事業(yè)單位對于高素質(zhì)會計人才的需求。在實際教學(xué)中，更應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠最大程度地接觸各個領(lǐng)域企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，提升學(xué)生的實踐能力，以提高整個專業(yè)教學(xué)的實用性和適應(yīng)性。通過這種方式，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠順利融入工作環(huán)境，并為企業(yè)帶來實際價值。這要求課程教學(xué)必須順應(yīng)職教改革的趨勢，在遵循“崗課賽證”綜合育人理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程自身特點，積極推動課程教學(xué)改革，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1“崗課賽證”融通育人模式的作用

崗課賽證融通育人模式是一種旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的教育模式。它以“崗位實踐、課程學(xué)習(xí)、競賽鍛煉和證書評價”為四大要素，通過將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)他們參與實際工作崗位的實踐活動，結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，參賽鍛煉并最終獲得相應(yīng)的證書評價。這種模式集實踐、學(xué)習(xí)、競賽和認(rèn)證于一體，使學(xué)生在真實場景中進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作、溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵技能。當(dāng)前，高職會計專業(yè)的學(xué)生不同程度存在實踐能力欠缺的問題。通過“崗課賽證”深度融合提升學(xué)生技能，對把握崗位需求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)高技能會計人才有一定的現(xiàn)實意義。

1.1促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，為會計行業(yè)增值賦能

物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能技術(shù)的發(fā)展，給會計工作帶來了全新的機(jī)遇和重大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計工作崗位正在迅速減少，取而代之的是對那些掌握信息化技術(shù)、擅長數(shù)據(jù)處理和分析的復(fù)合型會計人才的迫切需求。因此，高職會計專業(yè)需要結(jié)合行業(yè)新業(yè)態(tài)，不斷了解最新的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)崗位需求的變化不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才為目標(biāo)。采用“崗課賽證”四維融合綜合育人的方法，通過梳理和分析崗位任務(wù)和履崗能力，重新構(gòu)建課程，以培養(yǎng)學(xué)生上崗所需的能力為目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生具備實際工作所需的技能和能力，為他們成功就業(yè)提供支持，并減輕企業(yè)的培訓(xùn)成本和人員調(diào)配負(fù)擔(dān)，為整個會計行業(yè)的發(fā)展注入新的動力。

1.2提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

隨著現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革，會計作為企業(yè)的財務(wù)重心版塊，對會計人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高。高職會計專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，必須依賴于“崗課賽證”的高質(zhì)量融通。通過崗課賽證的結(jié)合，學(xué)生在參與實際工作崗位培訓(xùn)的過程中，能夠真正接觸到職業(yè)技能的實踐操作，從而更全面地了解自己的優(yōu)勢和不足。這樣的全面評估，可以為學(xué)校提供更準(zhǔn)確的學(xué)生素質(zhì)反饋，幫助學(xué)生找準(zhǔn)個人發(fā)展方向。通過參與技能競賽，學(xué)生可以接觸到更多實際問題和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們思維的活躍性和創(chuàng)造性。在比賽中，學(xué)生需要思考并解決各種實際問題，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。通過崗課賽證融通育人模式的推進(jìn)，職業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)社會需求，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會和支持。

2會計專業(yè)“崗課賽證”融通育人模式存在的困境

崗課賽證融通育人模式的實施需要與企業(yè)密切合作，但是由于企業(yè)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)校有所不同，雙方在培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面可能存在著矛盾和摩擦。其次，一些學(xué)校在推行該模式時過于追求實踐操作，忽視了理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不全面發(fā)展。

2.1課程內(nèi)容和實際崗位需求不匹配

當(dāng)前會計專業(yè)課程更加偏向理論化，缺乏與實際工作崗位的貼合度。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識和技能難以完全應(yīng)用于實際工作環(huán)境中，無法有效地適應(yīng)真實工作崗位的需求。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后需要進(jìn)行過多的補(bǔ)充培訓(xùn)，才能具備實際應(yīng)用的能力。會計專業(yè)課程內(nèi)容通常包括財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)會計、審計等方面的學(xué)習(xí)。這些課程旨在為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和實踐技能，以便他們能夠勝任會計相關(guān)的工作。然而，隨著時代的變化和企業(yè)的發(fā)展，會計崗位的需求也在不斷演變。除了傳統(tǒng)的會計知識，現(xiàn)代會計崗位還要求從業(yè)者具備數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)應(yīng)用、風(fēng)險管理等方面的技能。因此，在某些情況下，會計專業(yè)課程的內(nèi)容無法完全滿足現(xiàn)實崗位的需求。

2.2缺乏實際操作環(huán)境

會計工作需要使用專業(yè)的軟件和系統(tǒng)進(jìn)行操作，而一些學(xué)校缺乏這樣的實踐場所，學(xué)生無法真正感受到實踐的重要性以及與實際工作環(huán)境接軌。一方面，由于資金、空間等方面的限制，學(xué)校無法提供足夠的實際操作場景和設(shè)備，難以為學(xué)生搭建一個真實的會計實踐環(huán)境。另一方面，學(xué)校缺少與實際企業(yè)和行業(yè)的合作機(jī)會，學(xué)生無法參與實習(xí)項目或與業(yè)界專業(yè)人士交流，無法親身體驗真實的會計工作環(huán)境。這限制了他們對行業(yè)趨勢和實際工作需求的了解。這些因素共同導(dǎo)致了會計專業(yè)課程缺乏實際操作環(huán)境的問題。在這種情況下，學(xué)生可能只是停留在理論層面，對于實際應(yīng)用缺乏深入的了解和熟練度，影響他們的職業(yè)發(fā)展。

2.3師資力量不足

實施崗課賽證融通育人模式需要具備一定實踐經(jīng)驗和理論知識的高水平專業(yè)教師。然而，在當(dāng)前的教育體系中，面臨師資力量不足的問題。招聘機(jī)制的不完善使得優(yōu)秀的會計教師往往選擇從業(yè)而不是從事教學(xué)工作。高額的薪酬和職業(yè)發(fā)展機(jī)會吸引著許多潛在的會計教師，使得他們更愿意選擇在企業(yè)或者會計師事務(wù)所工作，而不是投身于教育事業(yè)。這導(dǎo)致了職業(yè)院校在招聘和保留高質(zhì)量的會計教師方面遇到困難，教師數(shù)量不足。再加上許多教師的任教時間和工作量的限制，會計專業(yè)課程的師資力量無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。培養(yǎng)符合崗課賽證融通育人模式要求的專業(yè)教師需要時間和資源的投入，但目前一些學(xué)校的師資力量可能無法滿足這一需求。這給課程的實施帶來了困難，學(xué)生無法獲得實踐教學(xué)的有效指導(dǎo)。

3會計專業(yè)產(chǎn)教融合背景下“崗課賽證”融通育人的新探索

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界與教育界之間建立緊密合作關(guān)系，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)的一種模式。產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)界的實際需求與教育教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更貼近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。一方面，產(chǎn)教融合背景下，通過與企業(yè)緊密合作，學(xué)生能夠?qū)局R與實際問題相結(jié)合，加深自己對知識的理解和掌握，有助于提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。另一方面，通過構(gòu)建崗課賽證融通育人模式，可以更好地實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會進(jìn)步。在產(chǎn)教融合的背景下，崗位課程、比賽和證書的融通育人模式成為一種新的探索方向。這種模式的核心思想是將課程、比賽和證書三者相互關(guān)聯(lián)，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。產(chǎn)教融合背景下，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場需求，并提高就業(yè)競爭力。

然而，如何有效融合產(chǎn)業(yè)和教育，促進(jìn)學(xué)生技能和知識的全面發(fā)展，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。尤其是在會計專業(yè)產(chǎn)教融合的實踐中，仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，例如如何有效整合教育資源，提高學(xué)生的實踐能力，以及與企業(yè)合作時的溝通和協(xié)調(diào)等。因此，需要探索新的教育模式來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。崗課賽證融通育人模式正是一種新的探索，它有助于加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，并提供了與企業(yè)進(jìn)行緊密合作的機(jī)會。在這種模式下，學(xué)生不僅可以通過實踐課程接觸到真實的業(yè)務(wù)操作，還可以參加與專業(yè)證書相關(guān)的競賽，從而提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。

3.1更新課程內(nèi)容

更新課程內(nèi)容是推動教育教學(xué)改革的重要一環(huán)，為了確保會計專業(yè)課程與實際崗位需求相匹配，可以對課程進(jìn)行更新和改革。首先，需要對當(dāng)前的課程教材進(jìn)行評估，確認(rèn)其是否包含最新的行業(yè)動態(tài)和實踐經(jīng)驗，通過調(diào)整課程設(shè)置，增加與實踐相關(guān)的課程，緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，以確保課程內(nèi)容與職業(yè)需求相匹配，提升學(xué)生對實際工作流程的了解與應(yīng)用能力。其次，可以引入一些實際案例和真實數(shù)據(jù)，可以引入最新的會計準(zhǔn)則和法規(guī)，同時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的發(fā)展，將在線教育等新興形式融入課堂，提高學(xué)習(xí)資源的廣度和深度，拓寬學(xué)生的知識視野。

3.2建立實踐基地

為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，提供真實的會計工作環(huán)境，在高職院校內(nèi)建立實踐基地是一種有效的措施。實踐基地既可以設(shè)立虛擬實驗室，利用模擬軟件和數(shù)據(jù)進(jìn)行實踐操作，又可以與企業(yè)合作，共同建立會計實踐基地，開設(shè)實習(xí)崗位，使學(xué)生能夠親身參與真實的工作環(huán)境。這些實踐基地可以模擬真實的企業(yè)財務(wù)部門場景，配備專業(yè)的會計軟件和設(shè)備，并由有實踐經(jīng)驗的師資團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生。在這樣的實踐基地中，學(xué)生將有機(jī)會與實際工作場景接軌，學(xué)習(xí)如何處理真實的會計事務(wù)、解決復(fù)雜的財務(wù)問題和應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生還可以與企業(yè)人員進(jìn)行交流與合作，加深對會計工作的理解和認(rèn)識。不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識與實際操作結(jié)合起來，更能提高他們的問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，實踐基地的建立還可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作與交流，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會。

3.3師資培訓(xùn)與引進(jìn)

在新的融通育人模式下，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力至關(guān)重要。為了提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對會計教師的培訓(xùn)。學(xué)校可以通過定期組織教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括最新的會計法規(guī)和政策、實踐案例分享以及教學(xué)方法的更新與改進(jìn)，同時邀請行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)知識的更新與分享，提升教師的實踐經(jīng)驗和教學(xué)方法。此外，學(xué)校還可以積極引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)人士擔(dān)任客座教授或?qū)Ｂ毥處煟鋵崕熧Y隊伍，使教師具備更全面、更深入的行業(yè)知識，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源和實踐指導(dǎo)。

4結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下，“崗課賽證”融通育人的新探索提供了一種高等教育與行業(yè)對接的途徑。通過與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會合作，學(xué)?？梢詫⑿袠I(yè)資源引入課堂，使學(xué)生能夠接觸到最新的行業(yè)信息和業(yè)務(wù)實踐，做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。同時，企業(yè)與學(xué)校的深度合作能夠為學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。它不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，還能夠推動學(xué)校與企業(yè)的深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展。在這個新模式的引領(lǐng)下，會計專業(yè)的學(xué)生將能夠更好地迎接職業(yè)挑戰(zhàn)，并為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。

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