數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：數(shù)智化時(shí)代，電子商務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生了大量新的商業(yè)模式，因此要開展教學(xué)創(chuàng)新，將企業(yè)需求融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，開發(fā)與當(dāng)前電子商務(wù)新模式和企業(yè)需求相匹配的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。本文以電子商務(wù)專業(yè)為例，在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性和目前面臨的教學(xué)困境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出建議，探討數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.061

0引言

數(shù)智化是數(shù)字化和智能化的有機(jī)融合，是在以數(shù)字化為基礎(chǔ)的前提下，運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析和管理，從而對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理進(jìn)行優(yōu)化。數(shù)智化時(shí)代，企業(yè)的運(yùn)營從數(shù)字化向數(shù)智化發(fā)展，電子商務(wù)領(lǐng)域產(chǎn)生了大量新的商業(yè)模式，在這個(gè)背景下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的電子商務(wù)專業(yè)人才，如何開展教學(xué)創(chuàng)新，探索將企業(yè)需求融入專業(yè)課程的教學(xué)過程便成了重要課題。以下以電子商務(wù)專業(yè)為例，探討數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

數(shù)智化時(shí)代需要的是懂內(nèi)容、懂?dāng)?shù)據(jù)、懂運(yùn)營的電子商務(wù)人才，簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算與分析已經(jīng)不能滿足企業(yè)決策的要求，需要的是具備數(shù)據(jù)采集、清洗、處理、分析和應(yīng)用等方面能力，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的復(fù)合型新商科人才，而電子商務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)大多還是較為傳統(tǒng)，重點(diǎn)仍然是核算能力和操作能力，這與電子商務(wù)企業(yè)要求學(xué)生具有以數(shù)智化為基礎(chǔ)的思維邏輯和能夠參與管理決策的崗位需求有一定的差距，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

2.1教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，與崗位需求不適配

數(shù)智化時(shí)代職教電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是懂內(nèi)容制作、能管理運(yùn)營、會(huì)數(shù)據(jù)分析的高素質(zhì)復(fù)合型電商人才和具備相應(yīng)教育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、技能和學(xué)習(xí)能力的職教師資。因此幫助學(xué)生建立大數(shù)據(jù)思維觀，培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)獲取、整理、處理、分析和應(yīng)用的能力已成為人才培養(yǎng)的重中之重。而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，所有人才培養(yǎng)的目標(biāo)都離不開課程這個(gè)抓手和基石。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、物流管理和電子商務(wù)等管理類專業(yè)的必修課程，不同專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的，但目前整體課程體系的調(diào)整相對(duì)滯后，不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)差別不大，都要求學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和核算技能，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)和實(shí)務(wù)中電子商務(wù)企業(yè)要求學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和數(shù)據(jù)搜集、甄別和分析能力，能夠?qū)I(yè)務(wù)流程中涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析處理的崗位需求不適配。

2.2實(shí)踐設(shè)計(jì)不合理，動(dòng)手能力不夠用

數(shù)智化時(shí)代，對(duì)人才的需求不僅是懂理論，還需要會(huì)操作，尤其是要熟練掌握大數(shù)據(jù)處理和分析的技術(shù)和技巧。但目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少，在有限的課時(shí)里也基本上都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，教學(xué)的重點(diǎn)是怎么操作，往往會(huì)忽視操作產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營和管理產(chǎn)生怎樣的影響；另外教學(xué)軟件對(duì)于企業(yè)的預(yù)設(shè)場(chǎng)景過于理想化，與復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和實(shí)際工作場(chǎng)景和工作內(nèi)容有一定的差距，這些實(shí)踐教學(xué)存在的問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不扎實(shí)，動(dòng)手能力不夠用，不能快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行迭代和遷移，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)崗位要求。

2.3教學(xué)內(nèi)容、方法和手段滯后，教學(xué)效果欠佳

目前隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)日新月異的發(fā)展，企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程被大大加快，管理與決策開始逐步向智能化邁進(jìn)，但電子商務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)仍然放在對(duì)傳統(tǒng)核算知識(shí)的講解，教學(xué)案例相對(duì)較為陳舊，缺少“大智移云物區(qū)”方面的內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)和數(shù)據(jù)決策思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，未能充分利用數(shù)智化背景下各種信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，雖然目前在教學(xué)中已經(jīng)大量使用混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，但很大程度仍然流于形式，無法真正吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。

2.4教學(xué)資源建設(shè)不足，師資隊(duì)伍信息化水平較弱

目前，多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的資源和平臺(tái)有限，大多是借助教學(xué)軟件讓學(xué)生獨(dú)立完成從填寫、審核憑證、登記賬簿到編制報(bào)表的循環(huán)，重核算、輕分析，這種模式僅培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力，學(xué)生走上社會(huì)后必然缺少利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和決策的能力，這與電子商務(wù)企業(yè)所需要的技術(shù)和能力存在一定差距。因此要提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，建設(shè)滿足數(shù)智化時(shí)代要求的教學(xué)資源平臺(tái)是重中之重，但這需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，而目前教師對(duì)信息化手段的應(yīng)用掌握得不夠，在信息的處理和應(yīng)用上存在一定的困難，雖然已經(jīng)在努力提升，但還沒能完全適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的要求，這必然會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，導(dǎo)向作用不強(qiáng)

為保證人才培養(yǎng)效果，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，系統(tǒng)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系本身就有引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)、各項(xiàng)指標(biāo)及所占權(quán)重，對(duì)學(xué)生來說，某種程度起著指揮棒的作用，可以為他們指明努力的方向。

目前會(huì)計(jì)實(shí)踐考核多以最后的實(shí)踐結(jié)果為依據(jù)，對(duì)于過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用不夠廣泛或者流于形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和參與度的評(píng)價(jià)權(quán)重有限，造成的結(jié)果一方面是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂還是小組活動(dòng)的參與度都不高，另一方面是學(xué)生根據(jù)要求按部就班地進(jìn)行操作，只關(guān)心是否能夠完成實(shí)踐操作，但取得結(jié)果后并不會(huì)再進(jìn)一步思考，這無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的鍛煉、創(chuàng)新能力的提升還是個(gè)性化的發(fā)展都是非常不利的。

3電子商務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)數(shù)智化創(chuàng)新路徑

3.1聚集企業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)智時(shí)代電商企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，除了需要懂業(yè)務(wù)并且具備一定運(yùn)營管理能力外，還需要具備數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)處理分析能力，只有這樣才能滿足企業(yè)向數(shù)據(jù)智能方向轉(zhuǎn)型的需求。因此電子商務(wù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)在原來理解和掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)知識(shí)和數(shù)據(jù)技能，讓學(xué)生能夠分析各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)資金流和信息流所產(chǎn)生的影響，養(yǎng)成對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和理解的思維和習(xí)慣。

3.2重設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校企合作

好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要深入思考如何在保證課程順暢有效實(shí)施前提下，圍繞新時(shí)代產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求變化，考慮經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和學(xué)生的需求等關(guān)鍵問題，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中要求掌握哪些知識(shí)技能，考慮怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，實(shí)施后再根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能掌握情況和整體教學(xué)中存在的問題與提升方向的基本思路框架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

要解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的問題，最關(guān)鍵是需要強(qiáng)化與企業(yè)的合作。只有基于企業(yè)的需求和實(shí)際情況，才能為課程教學(xué)提供參考。考慮到數(shù)智時(shí)代的特點(diǎn)，在具體的操作中，除了讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作以外，還需要在教學(xué)中大量引入真實(shí)案例，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行研究、分析并提出解決方案。利用真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)，盡量與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境接軌，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，可以更好地幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位要求；以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行實(shí)踐，是因?yàn)樵趯?shí)際工作中，非常需要與其他部門的人員進(jìn)行溝通合作來共同完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力非常關(guān)鍵。

3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維

會(huì)計(jì)類課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求的聯(lián)系非常緊密，因此教師的教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，必須根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。數(shù)智化時(shí)代，教師授課時(shí)應(yīng)改變?cè)兄貢?huì)計(jì)核算，輕過程分析的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，除了傳授會(huì)計(jì)核算的知識(shí)與技能外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后對(duì)企業(yè)信息流和資金流的影響。因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步企業(yè)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理流程往往會(huì)發(fā)生改變，例如職工出差后差旅費(fèi)的報(bào)銷，最早是由員工事先向企業(yè)借款或先墊支進(jìn)行支付，然后再貼票報(bào)銷，員工因?yàn)椴皇煜ち鞒毯鸵螅话銏?bào)銷時(shí)都需要多次提交材料，財(cái)務(wù)人員則需多次審核，流程煩瑣，效率不高；后續(xù)公務(wù)卡的使用，員工出差時(shí)可以直接先消費(fèi)，取得相關(guān)票據(jù)報(bào)銷后，單位財(cái)務(wù)人員可以在審核無誤后直接將報(bào)銷款項(xiàng)轉(zhuǎn)入公務(wù)卡賬戶中，解決了需要借款或先墊支的問題；數(shù)智時(shí)代則有可能實(shí)現(xiàn)將企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)銷系統(tǒng)直接與交通餐飲住宿等服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接，未來這種方式一旦實(shí)現(xiàn)，從出差申請(qǐng)到審批、預(yù)訂和報(bào)銷都能夠在線上進(jìn)行，不但解決員工報(bào)銷時(shí)提供材料不齊全和不合格的問題，減少財(cái)務(wù)人員的審核工作量，而且員工出差過程中各項(xiàng)交易明細(xì)與數(shù)據(jù)都非常清楚，基本可以達(dá)成零墊付零報(bào)銷，將徹底改變企業(yè)的報(bào)銷流程和支付方式。所以教師在授課時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，探索數(shù)智化環(huán)境下如何將大數(shù)據(jù)、人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等現(xiàn)代信息技術(shù)嵌入會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，能夠?qū)訑?shù)智化時(shí)代企業(yè)的崗位需求。

3.4依托技術(shù)進(jìn)步，改進(jìn)教學(xué)手段

會(huì)計(jì)課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中最大的難點(diǎn)為如何模擬企業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)情景，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，了解企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程和相應(yīng)的崗位職責(zé)。數(shù)智時(shí)代，可以將越來越多的信息技術(shù)手段融入教學(xué)過程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的存在使創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境成為可能。技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步使長期存在的商貿(mào)類人才培養(yǎng)困境將被有效解決。

因此，教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段支持課堂教學(xué)，依托中國大學(xué)慕課、智慧職教或自建信息化教學(xué)資源，采用混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實(shí)施基于數(shù)智技術(shù)的數(shù)字化升級(jí)和多元交互式學(xué)習(xí)的課堂革命，從而達(dá)到增加教學(xué)時(shí)長和拓展課堂地點(diǎn)，解決原來課堂實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短，難以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度的問題。整個(gè)教學(xué)過程，教師要依托大智移云等數(shù)智化技術(shù)手段，對(duì)課前、課中、課后教學(xué)安排進(jìn)行完善，一切以學(xué)生為中心，完全從學(xué)生需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，確保最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。課前通過制作微課視頻，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)工作過程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高在經(jīng)濟(jì)管理工作的綜合決策和執(zhí)行能力；通過增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；通過層層遞進(jìn)地提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究；課后在云平臺(tái)中提供相關(guān)真實(shí)企業(yè)案例，要求學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，達(dá)到使知識(shí)和技能的有效遷移的目的。

3.5重視教學(xué)反饋，改革評(píng)價(jià)方式

在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案時(shí)，應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和團(tuán)隊(duì)精神，這就意味著要改變?cè)瓉硪越Y(jié)果性考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大過程性考核在教學(xué)評(píng)價(jià)中所占比例。

數(shù)智時(shí)代，一方面教學(xué)過程中可以借助各種教學(xué)輔助平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行在線考核，實(shí)時(shí)反饋的考核結(jié)果可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題；另一方面教師也可以利用相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。總之各種先進(jìn)信息技術(shù)手段的存在，使加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)成為可能，可以通過創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境，在考核學(xué)生分析處理數(shù)字化財(cái)務(wù)信息能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、交流溝通和決策能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的不同需求。

3.6加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建設(shè)教學(xué)平臺(tái)

數(shù)智化時(shí)代要求教師應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和電子商務(wù)新模式的發(fā)展速度，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，熟練運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)情景和制作多媒體教學(xué)資源，通過多維度、交互式的方式來呈現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)財(cái)務(wù)技能。因此師資力量是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的信息化水平的教師，才能結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與電子商務(wù)新模式的要求，為課程內(nèi)容提供職業(yè)情景，以崗位為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，建設(shè)一個(gè)能夠滿足數(shù)智時(shí)代對(duì)管理型電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)平臺(tái)。因此，高校需要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，通過給教師提供培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持教師參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，使其專業(yè)知識(shí)和信息化技術(shù)能力都得到提升，從而能更好地為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和建設(shè)與直播帶貨，跨境電商等電子商務(wù)新模式接軌的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4結(jié)束語

在數(shù)智化時(shí)代，面向各種新經(jīng)濟(jì)模式對(duì)電子商務(wù)人才的新需求，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要始終圍繞提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化校企合作，根據(jù)企業(yè)需求，對(duì)資源進(jìn)行整合，加快會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)和案例庫的建設(shè)，推進(jìn)“信息技術(shù)＋互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，全面提升課程設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量。

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