工程造價創(chuàng)新型應(yīng)用人才“多維進階式”培養(yǎng)模式探索與實踐

摘要：隨著我國建筑業(yè)迅猛發(fā)展，建筑業(yè)對工程造價的人才需求逐漸轉(zhuǎn)化，對高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用專業(yè)人才的需求不斷增大，對高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)。基于此，本文以軟科中國大學(xué)排名第二的天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)為例，借鑒其具有專業(yè)特色的“多維進階式”培養(yǎng)新模式，對工程造價專業(yè)本科生的學(xué)業(yè)規(guī)劃有指導(dǎo)價值。實現(xiàn)了創(chuàng)新型應(yīng)用工程造價人才知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機融合。對提高工程造價本科生的綜合能力特別是創(chuàng)新與實踐能力提升有極顯著效果。對其已有成效的“多維進階式”培養(yǎng)新模式進行推廣，以期實現(xiàn)高校工程造價高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才能力培養(yǎng)水平的提高。

關(guān)鍵詞：多維進階式；工程造價；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.15.054

0引言

在建筑行業(yè)逐漸提高對應(yīng)屆本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力的環(huán)境背景下，對創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)格外重要，人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命，核心是解決好“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的重大問題。我國于2017年提出“新工科”這一在傳統(tǒng)工科教育的基礎(chǔ)上進行學(xué)科交叉的工科教育模式，其主要的核心是在未來工科的教育中要更多地注重學(xué)科的創(chuàng)新性，對原有的課程體系要進行改造與升級。基于此，本文重點分析了天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)“多維進階式”培養(yǎng)模式，總結(jié)其特有的多平臺融合、遞進式發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，對高校工程造價對創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)有直接指導(dǎo)意義，以期實現(xiàn)高校工程造價高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才能力培養(yǎng)水平的提高。

1工程造價專業(yè)“多維進階式”培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略地位

1.1“多維進階式”培養(yǎng)模式的必要性

建筑行業(yè)的迅速發(fā)展拉動了工程造價行業(yè)的迅猛發(fā)展，為滿足建筑業(yè)行業(yè)對工程造價專業(yè)人才的需求，各大高校工程造價專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴大，工程造價人員綜合能力的提高是造價行業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。然而國內(nèi)高校傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足行業(yè)對工程造價專業(yè)人才的需求。因此，高校需要建立新的工程造價人才培養(yǎng)機制和模式。通過對天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)的“多維進階式”培養(yǎng)模式，即從“時間長度、空間寬度、內(nèi)涵深度”三個維度，探索并實踐了“多維進階式”創(chuàng)新型應(yīng)用人才新模式進行透徹分析，可以極好地應(yīng)對社會對工程造價人才的需求，提高本科生核心競爭力。

1.2傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

雖然傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)培養(yǎng)模式造就了一批具有實踐能力的工程造價技術(shù)型人才，但在一些方面仍有一些問題亟待解決。

（1）高校對學(xué)生的培養(yǎng)無法迅速響應(yīng)市場的需求。傳統(tǒng)工程造價專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，重理論，輕實踐，把理論教學(xué)作為教學(xué)主線，實踐教學(xué)作為教學(xué)副線，缺乏實操的訓(xùn)練，抑制了學(xué)生"知識-能力"的快速轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致學(xué)生空有理論依據(jù)，而無實踐支撐，在團隊合作中不能充分發(fā)揮自身作用，進入崗位后不能及時適應(yīng)工作環(huán)境，完成工作任務(wù)。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力薄弱。長期以來，傳統(tǒng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)教育過于注重知識的單向傳授，而非能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和解決問題的能力。實踐教學(xué)資源的匱乏也是一大問題。許多學(xué)校實驗室設(shè)備陳舊，實踐課程安排不足，學(xué)生在實際操作中難以得到充分的鍛煉。學(xué)生自身的問題也不容忽視。部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和探索的精神，對創(chuàng)新實踐缺乏興趣，這也限制了他們實踐能力的提升。

（3）現(xiàn)行的工程造價專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)不匹配。課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心組成內(nèi)容，它是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要支撐。現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程結(jié)構(gòu)重視培養(yǎng)學(xué)生基本的算量計價技能，而忽略以投資管控為核心的合同管理和項目管理等技能，因而培養(yǎng)出的專業(yè)人才大多為具有基本工程造價專業(yè)能力的基礎(chǔ)性人才，無法滿足企業(yè)或行業(yè)對高端造價專業(yè)人才的需求。

（4）工程造價人才培養(yǎng)存在素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育脫節(jié)問題。在工程造價專業(yè)本科培訓(xùn)過程中過多強調(diào)專業(yè)知識，社會責(zé)任、批判精神、安全環(huán)保等素質(zhì)教育較為薄弱，存在素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育脫節(jié)問題，學(xué)生報國情懷站位低。

2天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)“多維進階式”培養(yǎng)模式的探索與實踐

天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、重構(gòu)從基礎(chǔ)到綜合，從簡單到復(fù)雜、從單元到整體、從低階到高階的進階式理論與實踐課程體系，從“時間長度、空間寬度、內(nèi)涵深度”三個維度，探索并實踐了“多維進階式”創(chuàng)新型應(yīng)用人才新模式如圖1所示。實現(xiàn)了“工程計價到投資管控”的全鏈條創(chuàng)新實踐與工程訓(xùn)練，構(gòu)建了“教坊雙師”專創(chuàng)教育與思政融合的育人共同體，實現(xiàn)了工程造價專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用工科人才知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機融合。

2.1突出工程特色，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)

以培養(yǎng)具備工程實踐能力的高級研究和應(yīng)用型人才長期堅持工程特色為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生“頂天立地”的專業(yè)素質(zhì)。一方面能夠“頂天”具備掌握前沿研究理論和研究方法的能力，另一方面又能夠“立地”具備將理論和方法用于解決工程實際問題的能力。通過三大實踐平臺支撐，專業(yè)與實訓(xùn)聯(lián)動，校企互通協(xié)同，從優(yōu)化培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、推進教學(xué)模式改革，以“項目驅(qū)動、導(dǎo)師引導(dǎo)”創(chuàng)新訓(xùn)練和“工程計價到投資管控”的工程坊為抓手，構(gòu)建“教坊雙師”育人共同體。如圖2所示。

通過構(gòu)建工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才“多維進階式”培養(yǎng)新模式，促進知識、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展圍繞工程造價創(chuàng)新型應(yīng)用人才知識、能力、素質(zhì)核心要求。

2.2優(yōu)化貫穿四年的培養(yǎng)方案，堅持“以時間換質(zhì)量、以硬件增能力”

實行教師與研究生共同指導(dǎo)本科生專業(yè)知識，天津理工大學(xué)IPPCE研究所（公共項目與工程造價研究所）對本科生開放，特設(shè)立圖書館與機房，購置了包括眼動儀、無人機、全站儀等在內(nèi)的研究和實踐工作的先進設(shè)備，通過增加硬件彌補本科生在軟件上可能存在的能力不足的缺陷，增加本科生的創(chuàng)新與實踐能力。

此外，天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新實踐和工程實踐元素，形成貫穿四年的專創(chuàng)融合的培養(yǎng)方案、構(gòu)建分層進階的課程體系如圖3，實現(xiàn)課程體系支撐能力培養(yǎng)。

天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)一年級注重課程思政教學(xué)，二、三年級設(shè)置專業(yè)課程工作坊、專業(yè)競賽、實習(xí)鍛煉等增加就業(yè)核心競爭力，四年級設(shè)置專業(yè)綜合測試與畢業(yè)論文。構(gòu)建從基礎(chǔ)到綜合、從單元到整體“進階式”的創(chuàng)新實踐與工程實訓(xùn)課程體系。

2.3倡導(dǎo)“立命雙先導(dǎo)”原則，激勵學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)

“立命雙先導(dǎo)”即樹立使命、堅定信念、穿透迷霧、發(fā)現(xiàn)趨勢、引領(lǐng)行業(yè)；學(xué)術(shù)上采取理論先導(dǎo)和標(biāo)桿先導(dǎo)“雙先導(dǎo)”策略，激勵學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)。天津理工大學(xué)于2002年創(chuàng)辦工程造價專業(yè)，始終保持“標(biāo)桿先導(dǎo)”與“理論先導(dǎo)”互相交融。學(xué)生在完成既定目標(biāo)的之前，充分對優(yōu)秀的“標(biāo)桿”進行學(xué)習(xí)，充分對理論知識進行全方位掌握，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上既保證學(xué)生接觸優(yōu)秀的教學(xué)成果，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)工程造價創(chuàng)新型應(yīng)用人才奠定堅實基礎(chǔ)。

2.4構(gòu)建“教坊雙師”專創(chuàng)教育與思政融合的育人共同體

構(gòu)建和實施教坊（教學(xué)與工作坊相融合）雙師（校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師）素質(zhì)教育新模式，通過項目驅(qū)動，導(dǎo)師引導(dǎo)實現(xiàn)德才并重、專創(chuàng)相融，真正做到“重德重能，求實求新”有效實現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育的交融滲透如圖4所示。

3基于“多維進階式”培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在問題的解決方案

在傳統(tǒng)工程造價培養(yǎng)模式下通過引入“多維進階式”培養(yǎng)模式，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不同問題進行解決。

3.1不同年級的課程體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與科研訓(xùn)練

通過對不同年級的課程體系根據(jù)其特性進行構(gòu)建，在滿足學(xué)生在本科階段對專業(yè)知識的需求的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新競賽與專業(yè)發(fā)散創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.2工作坊實踐教學(xué)方式，解決了實踐能力與理論水平不匹配的問題

工作坊與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，二者最大的差別是工作坊按能力要求分解實踐教學(xué)內(nèi)容，即首先明確不同級別要求的能力水平，之后劃分不同的能力模塊以及對應(yīng)的能力要素，使得學(xué)生有目的地訓(xùn)練自身能力；實踐教學(xué)將教學(xué)過程與對應(yīng)項目相結(jié)合，將任務(wù)的完成作為實現(xiàn)教學(xué)的載體，通過重新整合知識單元保證任務(wù)的完成，最終解構(gòu)出學(xué)生以解決實際復(fù)雜問題為導(dǎo)向的整體性思維和工作模式。

3.3加強各平臺的充分融入，解決了人才輸出與行業(yè)需求脫節(jié)的問題

僅通過課程對學(xué)生進行培養(yǎng)，往往會使學(xué)生無法快速響應(yīng)社會用人的需求。因此多平臺建設(shè)在此問題上格外重要。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賽教融合、產(chǎn)教融合通過對教學(xué)與平臺的搭建，及時了解行業(yè)的發(fā)展，并對行業(yè)人才需求的變換構(gòu)建不同的培養(yǎng)模式。

4“多維進階式”培養(yǎng)模式的主要效果

形成“往學(xué)術(shù)拼搏，向?qū)W生用力，讓行業(yè)認(rèn)同”的良好學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強。

4.1人才培養(yǎng)響應(yīng)市場對造價專業(yè)人才的明確需求

通過多維進階式”培養(yǎng)模式，本專業(yè)學(xué)生能夠掌握行業(yè)動態(tài)，了解行業(yè)需求，認(rèn)識到自身工作能力的不足之處，針對性地提升欠缺方面，畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)與融入社會。實踐能力應(yīng)該在學(xué)校養(yǎng)成，在工作崗位上得到鍛煉和增強，有助于學(xué)生的長期一體化發(fā)展，為市場源源不斷地提供優(yōu)秀造價人才。本專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年上漲，學(xué)生在畢業(yè)后，立足于本行業(yè)，從初期基礎(chǔ)工作的擔(dān)任，到中期全過程咨詢核心工作的把握，最后實現(xiàn)投資管控和工程價值提升綜合性工作的承擔(dān)。

4.2實現(xiàn)科研反哺教學(xué)，理論研究指導(dǎo)實踐

通過多維進階式”培養(yǎng)模式，工程造價專業(yè)將理論研究成果成功運用到實踐研究，為工程咨詢產(chǎn)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟社會發(fā)展、公共政策風(fēng)險服務(wù)的學(xué)術(shù)能力大幅提升獲國家獎學(xué)金12人次，天津市優(yōu)秀學(xué)生6人次，發(fā)表自然科學(xué)基金委管理學(xué)部認(rèn)定的A/B類論文共27篇，SCI/SSCI/EI檢索論文27篇，CSSCI/CSCD檢索論文108篇。

4.3形成國際化發(fā)展的平臺

在該人才培養(yǎng)模式下，可為專業(yè)的國際化發(fā)展搭建平臺基礎(chǔ)。如2012年，天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)成功得到了RICS（英國皇家特許測量師學(xué)會）專業(yè)認(rèn)證，同年在2012年成為中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會（ChinaCostEngineeringAssociation，CCEA）確認(rèn)的首批“雙證書”（畢業(yè)證和造價員證）認(rèn)證6所試點院校之一，此外天津理工大學(xué)與RICS合作成立天津理工大學(xué)RICS學(xué)習(xí)中心（全國僅4所），2019年天理工程造價專業(yè)通過了PAQS（亞太區(qū)工料測量師協(xié)會）的專業(yè)認(rèn)證。

4.4學(xué)術(shù)報國情懷站位高，學(xué)生以奉獻祖國為美的精神不斷提升

22人參與社區(qū)疫情防控工作，14人提前返校參與復(fù)課復(fù)學(xué)志愿服務(wù)活動；疫情期間仍努力開展研究，“昌吉州傳染病醫(yī)院應(yīng)急項目全咨顧問團隊”在新疆被隔離1個月的時間內(nèi)，堅持完成工作任務(wù)，受到委托方的好評。上述團隊獲2020“明理獎學(xué)金”團隊稱號。45人次擔(dān)任全運會開幕式展演、賽會以及殘運會志愿者；10余人次登上央視舞臺，參與全國大中學(xué)生文藝展演等多個節(jié)目錄制。

4.5把成果應(yīng)用于祖國建設(shè)工地上的特色鮮明

學(xué)生實踐工作能力不斷增強完成100多個PPP項目“兩評一案”編寫，為推動PPP的健康發(fā)展做出重要貢獻；研究生獨立組織13場“三新”峰會（包括連續(xù)3次雄安峰會），7場工程領(lǐng)域的高峰對話；獲“中國大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽”一等獎、市科技進步二等獎等一系列獎項，獲全國BIM應(yīng)用大賽特等獎2項等榮譽。

5結(jié)論與展望

本文從建筑行業(yè)對人才的需求為出發(fā)地點，通過對傳統(tǒng)工程造價專業(yè)培養(yǎng)模式對人才培養(yǎng)的弊端進行分析，天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)“多維進階式”培養(yǎng)模式的層層分析以及對模型進行構(gòu)建，更加直觀地表現(xiàn)天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式很好地滿足建筑行業(yè)人才的需求，彌補傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足。對相關(guān)正在建設(shè)或建設(shè)完成工程造價專業(yè)的高校有直接參考意義，縮小高校工程造價專業(yè)教育與行業(yè)對員工要求之間的差距，以期對我國工程造價專業(yè)建設(shè)有直接引導(dǎo)意義。

參考文獻

[1]李靖宇，劉建利，劉雅琴，等.改變考核方式助推民族院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（04）：1819.

[2]嚴(yán)玲，霍雙雙，鄧嬌嬌，等.基于能力導(dǎo)向的工作坊實踐教學(xué)研究——以天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（06）：113121.

[3]尹貽林.中國高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].工程造價管理，2015，（05）：612.