提升小學數學教學質量的方法

黃祥信

（萬年縣湖云鄉中心小學，江西上饒 335500）

新課標背景下的教育改革要深入貫徹“以人為本”的教育理念，小學數學是學生在數學領域學習的開始，對于小學生而言，數學是一門非常重要的學科，并且，在小學階段打好數學基礎，對學生今后的學習是非常有幫助的。教師要重視學生數學思維和能力的培養，在教學過程中要時刻反思和總結，力求尋找出最適合學生的教學模式。

一、精講多練的教學模式

所謂精講多練就是指教師在課前進行精心的設計，在課堂上對教材中所涉及的知識進行細致的講解。對于學生所提出的疑問，教師也要進行細致的講解。在課后作業方面，教師要讓學生多練習。教師除了在日常教學中激發學生的學習興趣之外，還要培養學生高超的解題技巧，最好是讓學生能夠通過大量的練習來總結規律，或者通過大量的練習來推導出一些比較簡單的數學公式，讓學生能夠體會到數學學習的樂趣。學生在做練習題的過程中能積累大量的經驗，這些經驗讓學生在面對比較難的數學題時，也能夠迎難而上，并且在沒有教師的幫助下，自己完成。教師在日常教學中采取這樣的教學模式，不僅能夠提升教學質量，而且還可以充分調動學生的學習積極性，提升學生的學習成績。

二、合理運用多媒體技術

利用多媒體技術輔助教學已經成為當代教育的主流。對于小學教學而言，教師采用多媒體技術來輔助教學并不是為了減輕教師的教學壓力，不能夠過度地依賴多媒體教學，這一點在小學教學中尤為重要。小學數學雖然簡單，但還是具有一定的難度和抽象性的，如果教師將自己的課件弄得十分枯燥，學生就會對小學數學產生厭煩的心理。所以，為了提升學生的學習興趣，教師要調動學生的注意力觀察和認知新鮮而又感興趣的事物。由于數學知識是具有高度的抽象性的，小學生理解起來會十分困難，所以教師要充分利用多媒體教學的優點，采用視頻或者音頻文件來輔助教學，教師也可以利用小學生感興趣的動畫來進行教學，提高學生學習數學的興趣，為其日后的知識學習提供有力的幫助。

例如：在學習《分數乘法》的時候，教師可以在上課之前先給學生播放一段關于分數被創建的過程的視頻，在極大地引起學生學習興趣的同時，還能夠讓學生在觀看視頻的過程中學習有關的知識，這樣，當教師在課堂上再講述課本知識時，學生就能很容易地接受和理解，而且教師還可以利用動畫來為學生講解分數的加減乘除運算的特殊性。在如今的教育背景下，教師要深入貫徹“以人為本”的教育理念，充分思考到如何能夠在課堂上營造出一種輕松愉快的課堂學習氛圍，改變傳統的呆板的課堂學習模式，從而提升學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生們的注意力一直保持在教師的課堂教學當中。為達到這一教學目標，教師在設計多媒體課件的時候，一定要將課件設計得生動形象、充滿活力，這一點對于小學數學教學來說，尤其重要。

三、營造學生問題意識的環境

在日常的教學過程中，教師在課堂上進行提問是非常重要的，但是在這一過程中，通常都是教師提出問題而學生只是被動回答問題，所以，教師要創造良好的學習氛圍，為培養學生的問題意識提供有效的學習環境。營造良好的課堂環境，可以把學生按照學習能力的強弱合理搭配，組成學習小組，教師應當以學生的伙伴、合作者的身份深入到學習小組當中參與討論、交流，這樣既縮短了教師與學生、學生與學生之間的距離，也能夠讓師生之間更加親近。在日常的課堂教學中，教師要有意識地培養學生們的問題意識。教師不妨在課堂上精心設置一些教學環節，讓學生能夠自主地發現問題并且提出來，這樣的教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，而且能夠極大地樹立他們的自信心，讓他們對學習小學數學充滿自信。

例如：在學習“立體圖形”的時候，教師可以在課前讓學生準備一些長方體、正方體、圓柱和圓錐等，然后讓學生分別從正視、仰視和俯視的角度進行觀察，并把它們畫下來。接著在第二天的課堂上，教師要對學生的完成情況進行合理的點評，并對學生進行鼓勵。然后教師可以向學生展示出自己準備的一些不規則立方體，讓學生進行觀察，還可以讓學生舉例說出在生活中哪些東西是由長方體、正方體、圓柱或圓錐等組成的。在這一過程中，教師不妨將學生進行分組，讓學生采用小組之間競爭的方式來回答問題，在快下課的時候，對表現比較好的小組進行表揚，而對于表現比較差的小組，教師也不能夠進行批評，而是要對他們進行鼓勵，讓他們爭取在下一次小組競爭中取得良好的成績，從而激發學生的學習熱情，然后讓小組內學生對課本的知識進行歸納和總結，讓學生對課堂上所學習的知識進行合理的應用。

四、改進教學評價模式

教學評價是小學教學階段比較重要的一個教學環節，而且無論是學生還是家長，他們對教學評價還是十分重視的，教師尤其要注重對學生德行的評價。對于小學生來說，培養他們的正確的、良好的道德素質比單純的學習知識更重要，而作為小學數學教師而言，教師對學生的評價要具有一定的鼓勵性，但是教師的教學評價一定要是客觀的，教師不能夠在進行教學評價的時候摻入個人的喜歡和厭惡。

例如：教師可以在班會或者家長會的時候對學生們進行整體的評價，而在日常的教學活動中，教師可以采用獎勵小紅花的方式來評價學生，從學生的身心發展各個方面來評價學生，而不是只獎勵成績好的學生。就筆者個人看來，在小學教學評價中，物質獎勵對于學生來說并不是十分必要的，而教師也不必對學生進行物質獎勵，因為教師的肯定是比任何物質都能夠讓學生喜歡。

五、采用分層教學模式

在小學階段，雖然學生的學習成績沒有很大的差別，但是，學生對數學知識的接受能力是不一樣的，所以，教師可以在小學階段采用分層教學的模式進行課堂教學。將不同學習成績的學生分成不同的學習小組，教師在小組內采用不同的教學方法進行教學。針對學生不同的學習狀態，教師可以采用不同的評價手段，從而整體提升學生的學習成績。

綜上所述，教師如果想要提高小學數學的教學質量，取得良好的教學效果，就必須堅持“以人為本”的教育理念，在教學過程中引導學生提出問題，提高學生的學習積極性。教師在教學中還要注重與學生的交流與溝通，增強師生之間的感情。隨著教育的改革，教師要引導學生全面發展，培養學生形成獨立學習的良好習慣。