人類認知五層級與小學生心智發展探析

[摘 要]認知神經科學研究表明，小學階段是個體心智發展的關鍵時期，在這個階段為心智的整體發展奠定堅實的基礎至關重要。本文基于認知科學人類認知五層級理論，全面探析小學生在神經、心理、語言、思維和文化五個層級上的心智發展狀況，并提出了針對性的建議，有助于教師根據小學生的心智發展規律和特點設計有效的教學活動，對于提升小學生的整體心智水平和綜合認知能力發展具有創新意義和實踐價值。

[關鍵詞]人類認知五層級；小學生；心智發展

心智和認知的整體能力不僅是個體學習、思考和創新的基礎，更與他們的身心康健以及全面發展息息相關。小學階段是個體心智和認知發展的黃金時期，筆者從認知科學的前沿視角，以小學生心智的整體性發展為核心，探索新時代背景下兒童心智發展的有效路徑，旨在為教育工作者和家長提供有價值的建議，促進兒童的全面發展。

一、認知科學概說

認知科學，作為21世紀最為活躍的前沿學科之一，起源于20世紀70年代中期的美國。它致力于通過人類學、語言學、心理學、哲學、人工智能以及神經科學這六大學科的交叉與綜合研究，來解開人類心智的復雜之謎，21世紀因此又被稱之為“腦科學時代”。近年來，隨著認知科學研究的不斷深入和發展需求，教育學被納入其學科體系之中，從而構建了現今的“6+1”認知科學學科框架，具體如圖1所示。認知科學的宏偉科學目標是探索并揭示人類心智的深層奧秘，其學科目標則在于推動相關學科的交叉融合與全面綜合發展。

二、人類認知五層級概說

心智是腦與神經系統展現智能的一種方式，通過腦與神經系統的運作來產生心智的這個過程被稱為認知。一般而言，擁有腦和神經系統的動物都具備一定程度的心智能力。清華大學蔡曙山認知科學團隊，通過長期的認知科學研究提出了“人類認知五層級理論”。該理論指出，人類心智經歷從初級到高級的演變過程，依次經歷了神經、心理、語言、思維和文化五個不同的階段，分別對應著五個層級的認知，即神經認知、心理認知、語言認知、思維認知和文化認知。在這五個層級中，神經認知和心理認知是人和動物所共有的，因此被稱為“低階認知”，語言認知、思維認知和文化認知則是人類獨有的，被稱為“高階認知”。這些認知層級之間存在著遞進關系，每一種初級的認知都為更高級的認知提供了基礎，同時，更高級的認知形式不僅涵蓋了初級的認知，還對其產生深遠的影響。 如圖2所示：

在該結構圖中，高層級認知以低層級認知為基礎，同時高層級認知又向下涵蓋并對低層級認知產生影響。人類認知五層級理論作為認知科學的前沿理論，近年來備受關注，這一理論不僅深化了我們對人類認知過程的理解，而且為許多重要領域的研究提供了新的視角和方法 ，已經有不少學者將該理論用于教育創新、人工智能、社會治理等領域的研究并取得一系列重要研究成果。

三、人類認知五層級與小學生心智發展

人類認知的五個層級涵蓋了人類從低階認知到高階認知的發展過程，因此，從上述人類認知的五個層級對小學生心智發展進行全面探析，有利于科學地促進小學生心智認知的整體發展。根據蔡曙山教授所著《認知科學導論》中“心智與教育發展各階段對照表”和“人類心智認知能力與人類知識體系映射表”歸納提煉如圖3：

（一）神經認知與心智發展

相關神經科學研究表明大腦的兩個半腦在功能上存在著顯著的差異。左半腦主要負責語言、邏輯、分析和計算等方面的任務，而右半腦則更擅長于空間、音樂、藝術和直覺等方面的處理。此外，兩個半腦在信息處理方式上也存在差異，左半腦傾向于采用序列性、分析性的處理方式，而右半腦則更注重整體性、并行性的處理方式。根據左右腦的不同功能可以看出，要實現個體的整體認知發展，應重視左右腦的平衡發展，由于腦的發育具有時限性，因此，利用好大腦發育的關鍵期，對個體的心智和認知發展具有重要意義。

認知科學的研究表明，小學階段的神經認知發展主要涉及大腦充分發展，智力發展，情感發展等內容。相關腦科學研究顯示，4歲左右的兒童，其大腦皮層各區的突觸的密度達到頂峰，約為成人的150%左右。在整個兒童期，突觸密度保持在遠高于成年人的水平。進入青春期后，大腦皮層會觸發一種目前尚未完全明了的機制，這個機制會逐步減少突觸的數量，使得突觸的密度逐漸趨近于成年人的水平。兒童突觸生長的高峰期是智力發育最快的時期，腦的學習速度最快。在這個階段，對大腦進行適宜的經驗和刺激，可以對兒童的智力發展產生深遠影響。例如，提供豐富的環境刺激，確保兒童所處的環境充滿各種刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗；提供適合年齡的書籍、拼圖、科學實驗套裝等學習材料，以激發他們的好奇心和求知欲；鼓勵他們聽故事、唱歌、朗誦詩歌等，以提高他們的語言理解和表達能力；通過游戲、拼圖、數學等活動，培養兒童的邏輯思維和問題解決能力等。

目前的小學課程教學內容多偏向邏輯性，解析性的知識，而激發小學生的創造力，則需要讓大腦全面地受到激勵與啟迪，以加強左右腦的均衡發展。因此，針對小學階段的神經認知發展，一方面應重視開展體育、藝術、文學等對右腦發育具有啟發性的活動，鼓勵兒童參與繪畫、手工制作、音樂、舞蹈等藝術活動，以培養他們的創意和想象力。這些活動有助于激發他們的創造力，促進右腦的發展；另一方面，可朗誦古圣先賢留下的經典，根據相關腦科研究的發現，朗誦經典可以使兒童的注意力、意識（聽、講、思考）融合為一。在兒童朗誦經典的過程中，能觀察到明顯的腦波趨緩現象，可以從快速的β波降到α波（這種波形預示著大腦處于放松的機敏狀態），此時，大腦憑直覺、靈感、想象等接收和傳遞信息，腦波變化類似深度冥想時的反應 身心也變得寧靜安詳，注意力也更為集中，在這種腦波狀態下更有利于右腦的開發，促進兒童創造力的培養。此外，朗讀經典即是與“圣人”直接對話，“圣人”的智慧將對兒童的成長產生潛移默化的影響。

（二）心理認知與心智發展

心理認知是人類認知的第二個層級，根據認知科學的研究，小學階段的心理認知主要涉及小學生智商情商的發展，判斷能力等。小學生在這一階段心理發展迅速，但心理內部穩定性較差，表現為好奇、敏感，好勝，自控力與韌性不足等，艾里克森的理論顯示，學齡期（6～12歲）主要的危機是勤奮與自卑。

針對學齡兒童的心理認知發展特點，應特別重視正向教育，包括正向鼓勵和感恩教育。一方面正向鼓勵有助于兒童期的信心建立，不懼失敗，在面對負面境遇和挫折的時候能看到正面，并積極應對，進而培養小學生的自信心，減少自卑心理的形成，養成正面思考的思維模式；感恩教育有利于從小培養學生對親人、老師、同學、國家和黨的感恩之情，更懂得包容和珍惜身邊的人事物，用更寬闊的角度看待生命，對其一生的發展都具有重要意義。另一方面，正向教育有助于引導兒童從小立志為強國建設、民族復興而讀書，在成長過程中保持健康向上的生命力，以不負家長期望，不負黨和人民期待。

（三）語言認知與心智發展

語言認知作為人類認知的第三個層級，是人類特有的心智和認知表達方式。在人類認知的五層級中，語言占據著特殊且核心的地位，它不僅是連接五個層級的橋梁，更是低階認知與高階認知之間的紐帶。尤為重要的是，語言認知為高階認知——思維和文化認知奠定了堅實的基礎，人類的認知體系以語言為基石，通過思維和文化的獨特表現來豐富和拓展。人類用語言來傳遞思想、溝通情感，更用語言來構建和維護整個社會的復雜結構。在高階認知中語言決定思維，語言和思維形成知識，并積淀為文化。根據認知科學的研究，小學階段的語言認知發展主要涉及詞法和識字、語義加工、句法加工等。

語言認知能力的發展是小學生語言學習的基礎，也是提高他們語言表達和理解能力的關鍵。在小學階段，孩子們的語言認知能力正在快速發展，他們開始逐漸掌握語言的規則，理解更加復雜的文本內容，同時也能夠運用語言進行更加深入的思考和交流。在小學階段應特別重視為小學生的語言認知能力打下堅實的基礎，一方面，課堂上可以通過一些有趣的語言游戲，如詞語接龍、猜謎語、繞口令等激發他們對語言的興趣，夠鍛煉他們的語言反應能力和詞匯積累。 另一方面，可引導學生參與各種語言實踐活動，如朗誦、演講、寫作等，讓他們在實踐中鍛煉語言的運用和表達能力。

（四）思維認知與心智發展

思維認知是人類心智和認知特有的形式，人類的心智和認知的核心特征是思維，無論是文化、藝術、文學的發展，還是科學和技術的進步，無一不是思維的產物和體現。小學階段的思維認知發展主要涉及表象思維、邏輯認知與思維、數字和科學等。而思維形式和規律一直是邏輯學研究的領域，思維認知因此與邏輯學緊密相連。教育部在政協第十三屆全國委員會第四次會議《關于在小學階段開設邏輯思維課程的提案》提案答復的函中，肯定了邏輯思維培養在小學階段的重要性，并提出關于小學兒童的邏輯思維能力培養，主要依托有關課程，在教學活動中有重點地加以培養，注重提高學生運用概念進行判斷、推理的能力，提升思維品質，而不是讓小學生掌握形式邏輯的術語體系。具體建議：一是將邏輯思維能力納入中國學生發展核心素養體系；二是結合數學、科學等課程，對邏輯思維培養；三是在教學活動中有重點地培養學生的邏輯思維能力。

因此，教師在教學中應重視結合本課程特點和小學生的思維認知發展，融入相關的思維訓練和趣味游戲等。加強小學生思維認知的開發，亦是培養其科學思維，探索未知和創新意識的有效方式，有利于引導學生從小樹立“科技創新、強國有我”的志向。

（五）文化認知與心智發展

文化認知作為人類認知的最高層級，代表著人類心智發展的最高境界，也是人類所獨有的、最為復雜的認知形式。語言為人類提供了表達和交流的工具，思維則使人類能夠超越感知的局限，進行抽象和推理，而文化則為人類的認知注入了豐富多彩的內涵和深度。人類的高階認知是語言、思維和文化三者相互交織、共同作用的產物，它使人類能夠不斷探索世界、創造文明，并推動社會的不斷進步和發展。文化是認知的工具，認知又反過來改造文化。

小學階段的文化認知發展，應重視科學與藝術，文化啟蒙教育。一方面，可充分發揮小學音樂、美術、手工等藝術課程的作用，并加強傳統文化在不同小學課堂教學中的滲透。另一方面，誦讀經典不僅有利于兒童左右腦平衡發展，亦能促進文化認知的發展，為傳承中華優秀傳統文化，堅定文化自信，建設中華民族現代文明播下良好的種子。因此，學校和家庭可根據實際情況定期開展適宜小學生文化認知發展的經典誦讀活動。

四、結語

認知科學理論中的人類認知五層級理論，從心智進化的視角深入揭示了人類心智和認知的演進規律。 基于該理論，筆者對小學生的心智發展進行了全面分析，涵蓋了神經、心理、語言、思維和文化五個層級。其有助于教師更準確地把握小學生心智發展的特點和規律，進而針對性地開展相關教學活動，重點關注與各科目緊密相關的認知能力培養，為提升小學生的整體心智水平和綜合認知能力提供了創新思路和實踐價值。

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（責任編輯：姜波）