職業學校物理教學與學生科學素養提升的互動機制研究

[摘 要]針對職高物理教學與學生科學素養提升的互動機制，本文分析了傳統教學方法的局限性、學生學習動力不足和教學資源有限等問題，并提出了相應的實施策略，包括引入互動教學方法、創造積極學習環境、運用技術工具促進互動學習、提供個性化學習支持以及轉變教師角色。采取這些策略，旨在提高職高物理教學質量，提升學生的科學素養，從而培養具備創新精神和實踐能力的高素質人才。

[關鍵詞]職高物理教學；學生科學素養；互動機制

隨著社會的快速發展和科技的不斷進步，科學素養已經成為現代人不可或缺的重要素質。在職高教育中，物理教學作為培養學生科學素養的重要途徑，其效果直接影響著學生的未來發展。然而，傳統的物理教學方式存在單向傳授、缺乏互動性等問題，導致學生的學習動力不足，學習參與度和積極性不高。因此，探索職高物理教學與學生科學素養提升的互動機制具有重要意義。

一、理論基礎

（一）職高物理教學與學生科學素養提升的重要性

物理作為人類認識世界、改造世界的一門基礎學科，它的教學目的在于發展學生科學思維與培養學生實踐能力。通過物理教學可以使學生認識自然規律、提高科學素養、培養解題能力及創新精神。就職業教育而言，物理知識又是學生今后職業發展所必需的。所以，職高物理教學既關系著學生的個人成長，又關系著國家與社會對科技進步與人才培養的需要。

（二）互動機制建立的必要性

建立互動機制在職高物理教學中顯得尤為必要?；咏虒W能夠激發學生的學習興趣，促進師生之間的有效溝通和互動，有利于激發學生的學習動力和提高學習效果。此外，互動機制的建立也有助于培養學生的團隊合作精神和實踐能力，使學生能夠更好地將所學知識運用到實際生活和工作中。在當今信息化時代，互動機制也有利于整合多種教學資源，為學生提供更廣闊的學習空間和更豐富的學習體驗，從而更好地滿足學生個性化、多樣化的學習需求。

二、職高物理教學與學生科學素養提升的互動機制建立中存在的問題

（一）傳統教學方法的局限性

目前職高物理教學模式仍是單向灌輸為主，師生互動性不足。這樣的教學方式會使學生被動地接受知識，缺乏深入理解，自主探究的機會。這樣就會讓學生對于物理課程逐漸降低興趣，進而影響到他們科學素養。

（二）學生學習動力不足

部分學生在學習物理過程中缺乏積極主動的學習意愿，這可能導致他們對物理課程的投入不足。究其原因這可能是因為他們對物理學科的認知不夠，或者缺乏對物理知識的實際應用理解，從而對物理課程產生抵觸情緒，最終影響他們的學習效果，阻礙其科學素養的提升。

（三）教學資源有限

職高物理教學過程中師生互動與實踐機會比較缺乏，可能會影響學生對于物理知識的掌握與運用。一方面教師由于課時緊，教學任務重，可能很難提供足夠的交流與練習機會；另一方面學校由于受實驗設備和場地的制約，可能很難適應學生實踐的需要。這些原因都可能導致學生在學習過程中缺乏實際操作經驗，影響其科學素養的提升。

三、職高物理教學與學生科學素養提升的互動機制實施策略

（一）引入互動教學方法

1.小組合作學習

小組合作學習是一種有效的互動教學方法，可以幫助解決學生學習動力不足的問題。通過將學生分成小組，在物理教學中進行合作學習，可以激發學生的學習興趣和動力。在小組中，學生可以共同討論問題、分享觀點和解決物理問題，從而增強他們對物理學科的認知和理解。小組合作學習不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養他們的團隊合作能力和溝通能力，促進學生之間的互相交流和合作。通過小組合作學習，學生可以互相幫助和支持，共同解決學習中的困難和問題。這種合作學習的方式可以培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，提高他們的學習動力和自信心。同時，小組合作學習也可以增強學生的學習參與度和積極性，提高他們對物理學科的興趣和熱情。

2.問題解決和實驗探究

問題解決與實驗探究是物理學習中重要的一環，對于學生探索精神的培養與實踐能力的發展影響深遠。通過這兩項活動，可以讓學生主動參與，切身感受和解決現實中的物理問題，可以發現物理現象與規律，繼而對物理知識有深刻理解。該互動式教學方法能激發學生學習興趣、增強實踐能力、創新思維。此外，問題解決和實驗探究也有助于培養學生的解決實際問題的能力，提升他們的科學素養。因此，在物理學習過程中，教師應充分重視問題解決和實驗探究的作用，為學生提供一個能夠充分發揮其主觀能動性、積極參與實踐、提高自身綜合素質的平臺。

（二）創造積極學習環境

1.鼓勵學生發表意見和獨立思考

教師在課堂上積極鼓勵學生表達意見和獨立思考能夠提升職高教師物理教學與學生科學素養的互動機制。創造一個積極的學習環境對于學生的學習效果和興趣激發至關重要。在教學中，教師可以通過開放性的問題和討論，鼓勵學生提出自己的觀點和想法。這樣的互動可以激發學生的思考和提高創新能力，促使他們在學習中變得更加主動和積極。教師可以引導學生進行深入思考，提出問題，并鼓勵他們通過實踐和探索來驗證和展示自己的觀點。這種鼓勵學生表達意見和獨立思考的做法有助于培養學生的自信心和學習動力。學生可以在一個開放、包容的環境中，自由地表達自己的觀點，與他人進行交流和討論。這樣的交流不僅可以促進對物理學知識的理解和掌握，還可以培養學生的批判性思維和問題解決能力。

2.提供實踐機會和場景模擬

為了促進學生科學素養的提升，教師可以提供實踐機會和場景模擬的活動。例如，在學習力學的過程中，教師可以設計一個實驗，讓學生通過測量和分析來研究物體的運動規律。學生可以自行選擇不同的斜面角度和放置高度，通過測量物體的落地時間和距離，計算出物體的加速度和速度。通過這個實驗，學生可以直觀地觀察到物體在不同條件下的運動情況，深入理解運動學概念和運動規律。另外，在學習電路的過程中，教師可以提供一個場景模擬，讓學生在模擬的電路中解決問題。例如，學生需要設計一個電路，使得一個燈泡在按下開關后能夠亮起。他們需要考慮電源的電壓、電阻的大小以及電路的連接方式等因素。通過這個場景模擬，學生可以動手實踐，理解電路中的電流、電壓和電阻之間的關系，培養問題解決能力和應用能力。通過實踐機會和場景模擬，學生可以將所學的物理知識應用到實際情境中，加深對物理概念和原理的理解。例如，力學和電路學習中的實驗和模擬，學生可以通過測量和計算來獲取數據，從而更加直觀地理解相關的物理概念和規律。這樣的實踐機會和場景模擬不僅能夠提高學生的實踐能力和科學思維，還可以鍛煉他們的問題解決能力和應用能力，使學生能夠更好地將所學的物理知識應用到實際生活中。

（三）運用技術工具促進互動學習

1.使用多媒體教學資源和在線學習平臺

充分利用多媒體教學資源和在線學習平臺能夠建立職高物理教學與學生科學素養提升的互動機制。多媒體教學資源可以以動畫、視頻、模擬實驗等形式呈現，通過生動形象的展示方式，幫助學生更好地理解物理概念和原理。例如，教師可以使用動畫來展示光的折射現象，通過直觀的圖像和動態變化的過程，讓學生更加深入地理解光的傳播規律。而且在線學習平臺給學生帶來了大量的學習資源，具有互動功能。學生可通過在線課程、討論論壇、在線作業的形式、交流學習。在網絡學習平臺上，學生可以不受時間、地點的限制，隨時隨地進行學習。教師可將學習資料、課程內容等發布到平臺中，學生可根據學習進度進行獨立學習。同時學生還能通過在線討論、交流等方式與老師、其他同學一起解決學習上的難題，相互學習、相互支撐。這些技術工具在激發學生學習興趣、提高學習趣味性、互動性的同時，也為學生提供更靈活的學習方式與時間安排。學生可依據學習節奏與興趣自主選擇學習資源進行學習與探究。教師可結合學生學習情況及反饋信息，適時調整教學內容與方式，給予個性化學習支持。

2.利用虛擬實驗和模擬軟件進行互動實踐

利用虛擬實驗和模擬軟件進行互動實踐是一種有效的教學策略，可以促進學生的科學素養提升。例如，在學習光學的過程中，教師可以引導學生通過虛擬實驗軟件進行光的折射實驗。學生可以選擇不同的光線入射角度和介質折射率，觀察光線在不同介質中的折射角度，并記錄實驗數據。通過虛擬實驗軟件的模擬，學生可以得到一系列的實驗數據，進而分析光的折射規律。例如，學生可以繪制光線入射角度和折射角度的圖表，通過數據的分析和趨勢的觀察，學生可以深入理解折射定律，掌握光在不同介質中的傳播規律。通過利用虛擬實驗和模擬軟件進行互動實踐，學生可以進行物理實驗的模擬和探究，培養實踐能力和問題解決能力。虛擬實驗和模擬軟件提供了安全、經濟的環境，讓學生能夠在虛擬實驗室中進行實踐探索。學生能獨立地選擇實驗條件、操作實驗、觀察實驗現象、分析實驗數據。這種互動實踐方式，激發學生學習興趣與主動性，訓練學生實驗技能與科學思維。通過虛擬實驗與模擬軟件的互動實踐，讓學生在仿真的情境中操作實驗、觀察現象、分析數據。如光學實驗中學生可借助虛擬實驗軟件做光線折射實驗獲得系列實驗數據。通過對數據的分析和圖表的繪制，他們可以深入了解折射定律和光在不同介質中的傳播規律。

（四）個性化學習支持

1.理解學生的學習差異和需求

每個學生都有不同的學習風格、學習節奏和學習習慣，教師應該根據每個學生的特點進行差異化的教學。教師可以通過觀察、評估和交流等方式了解學生的學習情況和需求，了解他們的學習優勢和困難。根據學生的學習差異和需求，教師可以調整教學策略和整合資源，提供適合學生的學習材料和任務，幫助學生更好地理解和掌握物理知識。同時，教師還可以鼓勵學生互相合作和幫助，促進學生之間的學習互動和交流。

2.提供個性化輔導和反饋

除了理解學生的學習差異和需求，教師還應該提供個性化的輔導和反饋。教師可以對學生進行一對一的輔導，傾聽他們的疑問和困惑，幫助他們克服學習障礙。通過與學生的互動交流，教師可以了解學生的學習進展和問題，針對性地提供解決方案。同時，教師還應該提供個性化的反饋，及時給予學生關于學習進展和表現的評價和建議。這種反饋可以是口頭的，例如在課堂上給學生鼓勵和指導；也可以是書面的，例如通過批改作業和評價表來給予學生具體的反饋。個性化的反饋不僅可以凸顯學生的優勢和進步，還可以指出他們需要改進和加強的方面。這樣的反饋幫助學生認識到自己的學習狀況，激發他們的學習動力和自我反思能力，促進他們的學習成長和發展。個性化輔導和反饋不僅讓學生感受到教師的關注和支持，還提供了針對性的學習指導和建議。教師可以根據學生的學習差異，調整教學內容和方法，提供適合他們的學習資源和活動。個性化輔導和反饋幫助學生建立自信心，培養學習興趣和學習策略，提高學習效果和質量。

（五）教師角色的轉變

1.激發學生學習興趣和自主性

教師可以通過引發學生的好奇心和探索欲，鼓勵他們提出問題、參與討論、分享觀點。教師可以設計有趣而具有挑戰性的問題，激發學生的思考和探究欲望，培養他們積極參與課堂活動的意識和能力。通過鼓勵學生主動思考和提問，教師可以引導他們發現問題、解決問題，培養他們的創新思維和實踐能力。同時，教師還應該提供自主學習的機會和資源，讓學生能夠根據自己的興趣和需求進行學習。教師可以提供豐富的學習資源，包括教材、實驗設備、參考書籍、多媒體資料等，讓學生可以根據自己的興趣和學習目標進行選擇和學習。教師可以設立自主學習的時間和空間，讓學生自主安排學習內容和學習方法。通過自主學習，學生可以培養自我管理和自我調控的能力，提高學習效果和質量。教師應該成為學生學習的引路人和指導者，而不僅僅是知識的傳授者。通過引導學生進行自主學習和探索，教師可以激發學生的學習興趣和自主性，培養他們的探索精神和創新能力。教師要鼓勵學生參與實驗研究、項目設計、科學展覽等活動，讓學生能夠在實踐中運用所學知識，提高實踐能力和問題解決能力。

2.扮演引導者和指導者的角色

在落實職業高中物理教學和促進學生科學素養發展互動機制時，教師需發揮引領者、輔導者作用。教師可設計出一系列富有挑戰性、啟發性的題目，帶領學生深入探究與實踐，使其科學思維和解題能力逐漸發展。教師可通過設置學習任務及引入問題等方式來啟發學生思考及探究物理知識。同時，教師也可提供適當的學習資源和進行學習策略指導，以幫助學生更有效地獲取和處理信息。在學生學習過程中，教師應密切關注并及時給予反饋和評價，幫助學生糾正錯誤，改進學習方法。教師的角色在于引導和輔導學生的學習，通過提供指導和支持，幫助學生充分發揮自己的潛能，提升他們的科學素養。

這些策略的實施將有助于提高職高物理教學的質量和學生的科學素養，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才提供有力支持

參考文獻：

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[2]國婷.挖掘小學語文教材“科學知識”提升學生科學素養[J].新課程研究，2021（36）：88-89.

（責任編輯：姜波）