新課標(biāo)背景下多元化思維能力培養(yǎng)芻論

[摘 要]隨著新課改的深入，語(yǔ)文教育界已經(jīng)普遍意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力的重要性。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是僅僅注重語(yǔ)法和閱讀技能的訓(xùn)練，而是傾向于學(xué)生邏輯性思維、發(fā)散性思維、形象性思維與創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展與提升。本文在新課標(biāo)背景下，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為旨?xì)w，以寫(xiě)作教學(xué)中的水為例，通過(guò)抓住本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力；擴(kuò)大認(rèn)知空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；進(jìn)行聯(lián)想與想象，培養(yǎng)形象思維能力；另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力等途徑，嘗試探索出學(xué)生多元化思維能力培養(yǎng)的新路徑。

[關(guān)鍵詞]思維能力；新課標(biāo)；寫(xiě)作教學(xué)

思維在語(yǔ)言、審美和文化方面扮演著至關(guān)重要的角色，它們之間相互交織，共同構(gòu)成了人類的認(rèn)知和表達(dá)方式。首先，思維影響著語(yǔ)言的使用和理解。語(yǔ)言不僅僅是傳達(dá)信息的工具，它還反映了人們對(duì)世界的認(rèn)知和感悟。例如，邏輯思維能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)論證，發(fā)散思維能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯和表達(dá)方式的外延，形象思維則能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的感官表達(dá)和比喻手法等。此外，思維對(duì)審美的形成和感知也有深遠(yuǎn)影響。審美不僅限于藝術(shù)作品，還涉及到文學(xué)、音樂(lè)、建筑等多個(gè)領(lǐng)域。發(fā)展良好的邏輯思維能力可以幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞藝術(shù)作品的內(nèi)涵和形式美學(xué)。而創(chuàng)新性思維則能夠推動(dòng)藝術(shù)和文化的演進(jìn)，促進(jìn)新的審美標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)格的誕生。最后，思維模式和文化密切相關(guān)，文化背景和觀念在很大程度上影響了人們的思維方式。思維能力的發(fā)展有助于理解和尊重不同文化之間的差異，同時(shí)也能促進(jìn)跨文化交流和理解。比如，批判性思維能夠幫助學(xué)生分析和評(píng)估不同文化傳統(tǒng)和觀念的價(jià)值和影響，從而推動(dòng)文化的交流和發(fā)展等。

總體而言，思維對(duì)語(yǔ)言、審美和文化的重要性體現(xiàn)為其能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的深度和廣度，推動(dòng)審美標(biāo)準(zhǔn)和文化創(chuàng)新，以及促進(jìn)文化理解和交流。它們共同塑造了人類的智慧和文化多樣性。那么如何在語(yǔ)文教育當(dāng)中構(gòu)建思維教學(xué)的嶄新路徑？如何在新時(shí)代教育的迫切要求下實(shí)現(xiàn)思維的教育價(jià)值？筆者將以寫(xiě)作教學(xué)中的水為例，探究語(yǔ)文教育中多元化思維培養(yǎng)的新路徑。

一、抓住本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維能力

《邏輯學(xué)大辭典》對(duì)邏輯思維的概念界定是：“邏輯思維亦稱‘概念思維’‘抽象思維’。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，邏輯思維能力不僅是多元化思維能力的基礎(chǔ)，更是人類認(rèn)識(shí)能力的中流砥柱。因此，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展[]?！笔聦?shí)上，正是因?yàn)檫壿嬎季S能力和語(yǔ)言、文本、表達(dá)之間有著密切聯(lián)系，如語(yǔ)言的理解和表達(dá)訓(xùn)練可以融入寫(xiě)作教學(xué)中，才證實(shí)了通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的可行性。接下來(lái)，本文將以寫(xiě)作教學(xué)中的“水”為例，探討培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體方式。

教師要細(xì)致觀察，要對(duì)水從不同視角、不同層面進(jìn)行觀察，全面、客觀地了解其特點(diǎn)。同時(shí)，姿態(tài)各異的水又有著各自獨(dú)特的一面，如水滴的突出特點(diǎn)是形體微小、綿弱無(wú)力，容易干涸；但它能凝聚微小之力，以少聚多，以小成大，有多大的儲(chǔ)量，就有多大的恒心。此外，水的動(dòng)靜、清濁、利弊、固態(tài)、氣態(tài)等也能彰顯水的不同特點(diǎn)。

在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師問(wèn)以致思，通過(guò)對(duì)水本質(zhì)的發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在水多與水少的利害關(guān)系中，在水動(dòng)與水靜誘發(fā)的人生哲思中，在水進(jìn)與水退的生存智慧中，不斷提高自身的邏輯思維能力。隨著邏輯思維能力的提高中，學(xué)生理清文本結(jié)構(gòu)、分析語(yǔ)言邏輯、推理作者意圖的能力也會(huì)不斷提升，從而其閱讀理解能力便會(huì)得到攀升。在寫(xiě)作方面，邏輯思維能力還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的論述框架、合理的論據(jù)排列，使文章條理清晰、思路嚴(yán)謹(jǐn)?？梢?jiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)水本質(zhì)的發(fā)掘，其邏輯思維能力不僅得到極大的提升，其也會(huì)誘發(fā)多元化思維能力的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

二、擴(kuò)大認(rèn)知空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫(xiě)”“一物多用”等。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。發(fā)散思維在創(chuàng)新、藝術(shù)、科學(xué)研究和問(wèn)題解決等領(lǐng)域中尤為重要，它幫助個(gè)體不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)有的框架和思維定式，推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展。在教育教學(xué)和工作中，培養(yǎng)和促進(jìn)發(fā)散思維能力，可以激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和想象力，使其在面對(duì)復(fù)雜和未知的情境時(shí)能夠更具應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新性。接下來(lái)將以寫(xiě)作教學(xué)中的水為例，探討培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的路徑。

人們想到各種不同形態(tài)的水是沒(méi)有順序的，教師梳理出一條能助力思考循序漸進(jìn)，符合邏輯規(guī)律，不斷擴(kuò)大認(rèn)知空間，讓該空間井然有序、有跡可循的思考路徑。如：水滴、溪流、江河、大海；雨水、泉水、瀑布、冰雪；汗水、淚水、苦水……擴(kuò)大認(rèn)知空間時(shí)要漸次延展，或循序漸進(jìn)，漸行漸遠(yuǎn)；或不斷開(kāi)拓，層層深入；或拾級(jí)而上，步步登高。延展廣度，拓寬深度，方能讓認(rèn)知空間有序擴(kuò)大，不斷推進(jìn)。

在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)水內(nèi)涵、形態(tài)與象征意義的多維度思考，不斷拓展思維的路徑與邊界，以此提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。隨著發(fā)散思維能力的提高，學(xué)生逐漸能從多個(gè)角度理解和解釋文本，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性表達(dá)和想象。這不僅使學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)思維模式，尋找非常規(guī)的解決方案和觀點(diǎn)，提升文學(xué)作品的理解深度和廣度。同時(shí)，發(fā)散思維也能在寫(xiě)作中幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，構(gòu)思新穎的觀點(diǎn)和論證，使文章更加豐富和有趣，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有顯著促進(jìn)作用。

三、進(jìn)行聯(lián)想、想象，培養(yǎng)形象思維能力

形象思維能力指的是通過(guò)感知和構(gòu)建具體形象或圖像來(lái)進(jìn)行思考和理解的能力。這種能力不局限于視覺(jué)形象，還包括其他感官的參與，如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等。形象思維能力的關(guān)鍵在于個(gè)體能夠利用內(nèi)在或外部的感覺(jué)體驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)問(wèn)題、概念或情境的理解和表達(dá)。形象思維能力在教育、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等領(lǐng)域中尤為重要，它不僅幫助個(gè)體更深入地理解和探索復(fù)雜的概念和情境，還能夠激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，為個(gè)體在多樣化和快速變化的社會(huì)環(huán)境中更好地適應(yīng)和創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。接下來(lái)將以寫(xiě)作教學(xué)中的水為例，探討培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的路徑。

在抓住水的特點(diǎn)，了解其本質(zhì)和規(guī)律外，還要向深而行，積極進(jìn)行聯(lián)想和想象，向深度拓展，挖掘思想意義，以此保證聯(lián)想等思維活動(dòng)目標(biāo)明晰，方向精準(zhǔn)。因?yàn)榉较虮扰Ω匾J(rèn)清方向可以避免信馬由韁，南轅北轍。繼續(xù)以水為例，進(jìn)行思考。

（一）水量小大之思

1.從“水滴”中感悟哲理

水滴石穿——恒久的堅(jiān)持，可以創(chuàng)造以弱勝?gòu)?qiáng)、以柔克剛的奇跡。

一滴水融入大海中才能保持生命力——一個(gè)人融入集體中才能發(fā)揮更大的價(jià)值。

無(wú)數(shù)水滴的凝聚才匯成茫茫大海——一個(gè)人融入集體中才能發(fā)揮更大的價(jià)值。

2.從“溪流”中感悟哲理

水往低處流——人要往高處走。

流水一去不復(fù)返——時(shí)間一去不返，人們要珍惜時(shí)間。（孔子觀水時(shí)也生發(fā)出同樣的感慨：逝者如斯夫，不舍晝夜。）

溪流總是一往無(wú)前——向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)，需馳而不息；因?yàn)樯幌ⅲ瑠^斗不止。

3.從“江河”中感悟哲理

長(zhǎng)江后浪推前浪，想到——一代更比一代強(qiáng)。

小風(fēng)起微瀾，大風(fēng)起狂瀾，風(fēng)可推波助瀾——推陳出新、善借外力。

江河奔騰呼嘯——奔騰進(jìn)取才是生命的壯美。

4.從“大?！敝懈形蛘芾?/p>

大海廣闊無(wú)邊——人要有寬廣的胸懷。

水能載舟，亦能覆舟——要以民為本，相信并依靠群眾。

大海再大，海水再多，也有牽制它的力量，潮汐是受到月球牽引——平衡的智慧

5.從“瀑布”中感悟哲理

人從高處跌下，必然氣短神傷；水從高處落下，則會(huì)神采飛揚(yáng)?！擞兴蹋l(shuí)有所長(zhǎng)。

落差越大，瀑布越壯美。——打擊越大，越能激發(fā)生命的潛能，煥發(fā)生命的動(dòng)力，成就生命的壯美。

（二）動(dòng)靜、清濁、利弊之思

1.從水的動(dòng)靜角度感悟哲理

流水不腐——生命在于運(yùn)動(dòng)。

水落石出——真相大白。

波瀾不起——處變不驚。

2.從清濁角度感悟哲理

水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒?！獙?duì)人或物不可要求太高，要寬容待人。

3.從利弊角度感悟哲理

水是生命之源——珍惜水源，保護(hù)環(huán)境。

水多了出問(wèn)題，水少了也出問(wèn)題，沒(méi)有水更成問(wèn)題。——凡事要有度。

治水要善疏——治人要善導(dǎo)。

（三）其它角度之思

飲水思源——人不能忘本。

水到渠成——功到自然成。

水漲船高——善借外力，善用方法。

在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從姿態(tài)各異的水的形象中獲得對(duì)水的直觀感受，進(jìn)而通過(guò)思維的遞進(jìn)，由形象思維上升到邏輯思維，以此探尋水世界的奧秘。隨著形象思維能力的提高，學(xué)生逐漸能夠通過(guò)文字構(gòu)建生動(dòng)的形象和場(chǎng)景，增強(qiáng)閱讀的感官體驗(yàn)和情感共鳴。同時(shí)，在理解文學(xué)作品時(shí)，形象思維幫助學(xué)生更深入地感受作品中的情感和意象，理解作者的視角和意圖。與此同時(shí)，在寫(xiě)作中，形象思維使文章更具生動(dòng)性和表現(xiàn)力，通過(guò)形象化的語(yǔ)言描繪豐富的細(xì)節(jié)和情感，使讀者能夠身臨其境。此外，形象思維還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，提升了他們的文學(xué)鑒賞水平和文學(xué)創(chuàng)作能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。

四、另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是指?jìng)€(gè)體或組織在面對(duì)問(wèn)題、挑戰(zhàn)或機(jī)遇時(shí)，能夠以新穎、獨(dú)特和富有創(chuàng)意的方式思考、分析和解決問(wèn)題的能力。這種能力涵蓋了多個(gè)方面的能力和素質(zhì)，不僅限于單一的創(chuàng)造性表達(dá)，更包括了對(duì)問(wèn)題的深刻理解、對(duì)信息的敏感度以及對(duì)多種可能性的開(kāi)放態(tài)度。創(chuàng)新思維能力不僅在商業(yè)和科技創(chuàng)新中至關(guān)重要，也在教育、社會(huì)政策制定以及解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用。對(duì)個(gè)人而言，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新思維能力可以增強(qiáng)其在職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力，并為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展提供更廣闊的空間。接下來(lái)將以寫(xiě)作教學(xué)中的水為例，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的路徑。

“水”帶給名家的獨(dú)特感受和創(chuàng)新思考?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！卑哑俨枷胂蟪摄y河從天的最高層傾瀉而下，是李白浪漫風(fēng)情的體現(xiàn)?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！辈懿僖唤y(tǒng)天下的胸懷展露于字里行間……詩(shī)人們用水傳情、以水寄情，將個(gè)人的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、心境匯成濃重的情思融注于詩(shī)句中，他們充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)水的解讀各具特色，各有千秋，因此成就別樣的精彩。

水能寄托情思，也能啟悟人生。《孔子家語(yǔ)》中記載，子貢問(wèn)孔子為什么“見(jiàn)大水必觀焉”？孔子的回答是“以其不息，且遍，與諸生而不為也，夫水似乎德；其流也則卑下倨邑，必修其理，此似義；浩浩乎無(wú)屈盡之期，此似道；流行赴百仞之嵠而不懼，此似勇；至量必平之，此似法；盛而不求概，此似正；綽約微達(dá)，此似察，發(fā)源必東，此似志；以出以入，萬(wàn)物就以化絜，此似善化也。水之德有若此，是故君子見(jiàn)必觀焉。”孔子格物致知，從水中悟出德、義、道、勇、法、正、察、志、善化等思想內(nèi)涵。

在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以水為母題，由水即情、由水即理，通過(guò)對(duì)水的多維度思考，不斷拓寬自身的思維邊界與想象空間，精神世界得到極大的豐富與滿足。隨著創(chuàng)新性思維能力的提高，學(xué)生能夠不斷打破傳統(tǒng)思維模式，探索新的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方式。如在閱讀理解中，創(chuàng)新性思維幫助學(xué)生超越表面理解，發(fā)現(xiàn)文本背后的深層含義和意圖，從而提升文學(xué)作品的解讀深度。在寫(xiě)作方面，創(chuàng)新性思維激發(fā)學(xué)生構(gòu)思獨(dú)特和新穎的觀點(diǎn)，使文章更具創(chuàng)意和獨(dú)特性，吸引讀者的注意力。此外，創(chuàng)新性思維還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠評(píng)估和比較不同的文學(xué)觀點(diǎn)和風(fēng)格，從而提升文學(xué)審美和分析能力。

五、結(jié)論

培養(yǎng)思維能力是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。這種能力不僅僅是學(xué)術(shù)上的技能，更是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)和未來(lái)挑戰(zhàn)時(shí)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。通過(guò)語(yǔ)文教育系統(tǒng)和有針對(duì)性的培養(yǎng)，個(gè)體能夠獲得多方面的益處。首先，邏輯思維能力的提升有助于個(gè)體更有效地理解和解決問(wèn)題。其次，創(chuàng)新思維能力能夠推動(dòng)科技和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)出能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中脫穎而出的個(gè)體。其次，形象思維幫助讀者在閱讀文學(xué)作品時(shí)，更加深入地感受和理解文字中描述的場(chǎng)景、情感和細(xì)節(jié)。讀者可以通過(guò)形象思維，將文字中的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像和感官體驗(yàn)，從而更好地理解作者的意圖和主題。最后，發(fā)散思維能力培養(yǎng)了個(gè)體的靈活性和適應(yīng)性，使其能夠在不同的環(huán)境和情境下快速調(diào)整和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這種能力在日常生活中，尤其是面對(duì)復(fù)雜和不確定的問(wèn)題時(shí)，顯得尤為重要。因此，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視和強(qiáng)化學(xué)生多元化思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)方法為每一位學(xué)習(xí)者提供充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒季S的世界中展現(xiàn)無(wú)限潛力，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

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（責(zé)任編輯：姜波）