高校“大學生職業生涯規劃”課程思政建設探微

摘要：隨著社會的快速發展和就業市場的不斷變化，越來越多的高校開始認識到課程思政建設的重要性。高校“大學生職業生涯規劃”課程思政建設，不僅能夠提高學生的職業素養和綜合素質，還能夠培養學生的社會責任感和職業道德意識。文章簡要概述課程思政，分析課程思政與高校“大學生職業生涯規劃”課程的關系，闡述高校“大學生職業生涯規劃”開展課程思政建設的作用，探討高校“大學生職業生涯規劃”開展課程思政建設的策略，旨在為高校教育工作者提供有益借鑒，以促進大學生職業生涯規劃的有效實施。

關鍵詞：高校；課程思政；“大學生職業生涯規劃”；立德樹人；策略

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0113-04

隨著社會的快速發展，大學生就業面臨著越來越多的挑戰。為了幫助大學生更好地規劃職業生涯，提高就業競爭力，許多高校開設“大學生職業生涯規劃”課程，此課程的核心宗旨在于指導學生作出理性的職業選擇，為他們的未來職業鋪設堅實的基礎。因此，將思政要素有機融入“大學生職業生涯規劃”教學之中，已成為一種新的教學方向。高校“大學生職業生涯規劃”課程思政建設，不僅能夠增強大學生的職業素養與綜合能力，更有助于推動他們的全面發展，從而培育出技能與品德兼備的杰出人才[1]。

一、課程思政概述

隨著社會的發展和教育改革的深入推進，高等教育正面臨著前所未有的挑戰與機遇。為了培養既具備專業素養又擁有健全人格的優秀人才，課程思政這一教育理念應運而生。它將思想政治教育與各類課程教學有機融合，旨在通過全方位的教育引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（1）課程思政的內涵。課程思政指以構建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應的一種綜合教育理念。其目的在于通過全方位的教學活動，助力學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，致力于培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一理念的提出，是新時代背景下強化與改進高校思政工作的重要一步，它著重強調在教育的全過程中貫穿思政教育，達成知識傳授與價值引領的雙重目標。通過深入挖掘各課程的思政要素，實現思政教育與專業知識傳授的深度融合，讓學生在汲取專業知識的同時，也接受思政教育的深刻洗禮。

（2）課程思政的實施方式。課程思政的實施方式靈活多樣，可以通過課堂教學、專題講座、研討會以及實踐活動等多種形式進行。在這些活動中，教師需要發揮主導作用，深入挖掘各類課程的思政元素，將這些元素與專業知識教育有機結合。同時，教師應精心設計教學內容和方法，以激發學生的學習興趣，引導他們主動思考和探索，這不僅要求教師具備扎實的專業知識，還要求他們具備較高的思想政治素質和教育教學能力[2]。因此，教師需要不斷提升自己，為課程思政的實施提供有力保障。

（3）課程思政的重要性與實施原則。課程思政的實施對于培養學生的社會主義核心價值觀具有重要意義。通過這種教育模式，教師可以幫助學生增強人文素養和社會責任感，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律bdaf4e35a8af774841ff79283922d5b0d68d3ab8cbc1d71a7f9ce5241127b6f2的社會主義建設者和接班人。在實施課程思政過程中，教師要遵循一定的原則。首先，教師要堅持以學生為中心，充分關注學生的成長和發展需求，發揮他們的主體性和能動性。其次，教師要始終堅持立德樹人根本任務，將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，以引導學生樹立正確的“三觀”。最后，教師要堅持理論與實踐相結合的原則，讓學生在實踐中體驗和感悟思想政治教育的真諦，實現知識的內化和外化。

二、課程思政與高校“大學生職業生涯規劃”課程的關系

1.相互補充，共同促進

課程思政與“大學生職業生涯規劃”在高等教育體系中雖各自扮演著獨特的角色，但它們之間存在著一種和諧的互補關系。課程思政主要通過傳播社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等方式，著重培養學生的思想道德品質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這種精神層面的引導，為學生未來的職業生涯提供了堅實的道德和思想基礎。“大學生職業生涯規劃”課程更加關注學生的職業發展和實踐能力，通過引導學生認識自我、了解職業世界，幫助他們制訂合理的職業規劃，提升就業競爭力和職業發展潛力。兩者相互補充，共同促進學生的全面發展。

2.相互滲透，互為支撐

在實際教學過程中，課程思政與“大學生職業生涯規劃”的內容相互滲透，教學方法也互為支撐。課程思政的理念和內容可以自然地融入到職業生涯規劃課程中，讓學生在規劃自己未來職業的同時，也能深刻理解職業道德、職業操守的重要性。反之，職業生涯規劃的實用性和實踐性可以為課程思政提供生動的案例和實際的應用場景，使學生更加直觀地感受到思政教育的現實意義。這種相互滲透、互為支撐的教學模式，有助于提高學生的學習興趣和學習效果。

3.相互促進，共同發展

課程思政與“大學生職業生涯規劃”在教育過程中相互促進，共同推動學生的成長和發展。一方面，課程思政的引導幫助學生樹立了正確的職業觀念和價值觀，為他們的職業生涯規劃提供了明確的方向和動力。另一方面，職業生涯規劃的實踐過程也讓學生更加深刻地理解了課程思政所傳授的理念和價值觀，進一步堅定了他們的職業理想和人生追求。這種相互促進的關系，使得兩門課程能夠共同發展，共同助力學生的成長。

4.共同引領，助推革新

課程思政與“大學生職業生涯規劃”作為高等教育的重要組成部分，共同引領著教育改革的方向。隨著社會的快速發展和人才需求的變化，高等教育也需要與時俱進，不斷探索和創新教育模式。課程思政與職業生涯規劃的結合，正是高等教育改革的一個重要嘗試。它們通過共同引領，推動高等教育從傳統的知識傳授向更加注重能力培養和全面發展的方向轉變。這種革新，不僅有助于提升學生的綜合素質和就業競爭力，也為社會的進步和發展注入了新的活力。

三、高校“大學生職業生涯規劃”開展課程思政建設的作用

1.強化職業認知，培養職業責任感

在高校“大學生職業生涯規劃”課程中，課程思政建設的引入可顯著強化學生對職業的全面認知。通過對各種職業領域的深入探討，學生不僅能夠了解不同職業的基本知識、技能要求和發展前景，更能從社會責任的角度去審視每一個職業的價值與意義。這種教學方式，可幫助學生建立起對職業的尊重和敬畏，明確自己在未來職場中的定位，進而培養深厚的職業責任感。學生能逐漸認識到，選擇一份職業不僅僅是為了謀生，更是為了對社會作出貢獻，實現個人價值[3]。

2.推動自我探索，明確職業目標

思政建設在“大學生職業生涯規劃”課程中的重要作用是推動學生進行深入的自我探索。通過課程中的自我評估、職業興趣測試等環節，學生自覺去審視自己的興趣、特長、價值觀以及人生目標。這一過程，不僅能幫助學生更加清晰地認識自己，也促使他們思考如何將個人特點與職業發展相結合，從而找到最適合的職業道路。此外，通過課程思政中的案例分析和小組討論等活動，學生能從他人的職業經歷中汲取經驗，進一步明確自己的職業目標[4]。

3.提供思想引領，促進學生成長

課程思政建設在“大學生職業生涯規劃”課程中承擔著提供思想引領的重要任務。通過對社會主義核心價值觀的強調，以及對職業道德、職業操守的深入探討，學生能夠在思想上得到升華，形成正確的職業觀念。這種思想引領，不僅有助于學生在未來的職業生涯中作出正確決策，更能促使他們在面對困難和挑戰時保持堅定的信念和積極的心態。在課程思政的熏陶下，學生將更加自信、堅定地走向職場，實現個人的全面發展，并為社會進步貢獻力量。

四、高校“大學生職業生涯規劃”開展課程思政建設的策略

1.明確思政目標，引領思政方向

（1）確立清晰的思政目標。在“大學生職業生涯規劃”教學中，明確思政目標是首要任務，這一目標不僅關乎學生的思想道德培養，更是引領他們未來職業發展的方向標[5]。思政目標應與職業生涯規劃緊密結合，旨在幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀和人生觀。通過明確目標，學生可以更加清晰地認識到自己的職業追求和社會責任，從而為未來的職業生涯打下堅實的思想基礎。

（2）以社會主義核心價值觀為引領。社會主義核心價值觀在思政教育中具有重要作用，它不僅是學生思想行為的準則，更是他們職業生涯中的道德指南。在“大學生職業生涯規劃”課程中，教師應深入闡釋并強調諸如誠信、敬業等核心價值觀，通過案例分析、課堂討論等教學方式，引導學生深刻理解和踐行。這樣，學生在面對職業選擇時，能夠堅持以社會主義核心價值觀為導向，規范自己的言行。

（3）培養職業道德與社會責任感。職業道德和社會責任感既是思政教育的重要內容，也是職業生涯規劃中不可或缺的要素。在“大學生職業生涯規劃”教學中，教師要注重培養學生的職業道德意識，讓他們明白職業行為應遵循的道德規范和職業操守。同時，通過探討職業對社會的影響，教師可以引導學生認識到自己的職業發展與社會息息相關，從而培養他們的社會責任感。這樣，學生在未來的職業生涯中，不僅能夠堅守職業道德，還能積極履行社會責任，為社會的進步和發展貢獻力量。

2.挖掘思政元素，照亮職業發展之路

（1）深入理解和挖掘思政元素。在“大學生職業生涯規劃”教學中，教師應深入理解和挖掘思政元素，包括職業道德、職業素養、職業精神等，這些元素不僅是學生未來職業發展的基石，更是他們成為社會有用之才的必備素質。教師可以通過研讀相關文獻、參加專業培訓等方式，不斷加深自身對思政元素的理解，以便更好地將其融入教學中。

（2）將思政元素融入職業生涯規劃教學。在講解“職業選擇”時，教師可以引入社會責任和奉獻精神等思政元素，引導學生認識到職業選擇不僅僅是為了個人的生存和發展，更是為社會作貢獻。在探討“職業發展”時，教師可以強調誠信、敬業、創新等職業精神的重要性，幫助學生建立起正確的職業道德觀念，提升他們的職業素養[6]。

（3）結合思政元素，全面提升學生職業素養。除了職業道德和職業精神，思政元素中還包括團隊合作、溝通協調等重要的職業素養。教師可以結合這些元素，設計豐富多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中領悟和提升這些素養。通過這樣的方式，教師不僅可以增強學生的團隊協作能力，還能提高他們的溝通技巧和人際交往能力，為他們未來的職業發展打下堅實基礎。

3.創新教學方式，促進思政教育

在“大學生職業生涯規劃”的傳統教學中，教師往往側重于知識的傳授和技能的訓練，這種方式雖然能夠為學生提供基礎的職業知識和技能，但容易忽視學生的情感、態度和價值觀的培養，這種偏重知識和技能的教學方式，已無法滿足當下社會對全面發展人才的需求。因此，創新教學方式，將思政教育融入到職業生涯規劃教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養他們的社會責任感和使命感，從而提高他們的綜合素質和職業競爭力。首先，案例教學法。案例教學法是一種有效的創新教學方式。通過引入真實的職業案例，教師可以引導學生深入分析和討論職業道德、職業素養等方面的問題。例如，通過分析某企業在面臨道德困境時的決策過程，學生可以更加直觀地理解職業道德的重要性，并學會如何在實際工作中運用這些道德原則。這種教學方式的價值在于，它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養他們的分析能力和解決問題的能力[7]。其次，角色扮演法。在“大學生職業生涯規劃”教學中，教師可以設計不同的職業場景和問題，讓學生扮演各種職業角色，如醫生、教師、工程師等。在角色扮演的過程中，學生需要模擬實際工作場景中的問題，并思考如何處理職業道德和職業素養方面的挑戰。例如，扮演醫生的學生需要思考如何保護患者隱私和遵循醫療倫理；扮演教師的學生則需要考慮如何尊重學生并進行公正評價。通過角色扮演，學生可以更加深入地了解不同職業的職業道德和職業素養要求，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。

4.重視思政實踐，提高職業素養

在“大學生職業生涯規劃”教學中，實踐占據著舉足輕重的地位。職業素養的形成，不僅僅依賴于課堂知識的傳授，更需要通過實踐活動使學生親身體驗并內化為職業道德和職業素養[8]。首先，社會實踐活動對職業素養的培養。社會實踐活動是培養學生職業素養的有效途徑。通過組織學生參與各種社會實踐活動，如社區服務、社會調研等，教師可以讓學生在實踐中親身體驗職業道德和職業素養的重要性。這些活動，不僅有助于提升學生的社會實踐能力，還能增強他們的社會責任感，從而進一步加深他們對職業素養的理解和認同[9]。其次，社會公益活動與志愿服務對職業素養的提升。教師可以引導學生參與社會公益活動和志愿服務，這對于培養他們的社會責任感和奉獻精神具有重要意義。在這些活動中，學生要遵循職業道德規范，積極履行自己的職責和義務，這不僅能夠鍛煉他們的團隊協作能力，還能提升他們的職業素養。最后，職業規劃實踐與思政教育的有機結合。職業規劃是大學生職業發展的重要環節，也是培養職業素養的關鍵。在職業規劃過程中，教師可以結合思政教育，引導學生進行深入的自我認知和職業探索。通過幫助學生了解自己的興趣、能力，明確自己的職業目標和發展路徑，教師可以使學生在規劃自己職業生涯的同時，充分注重職業道德和社會責任感的培養。此外，教師可以通過討論等方式，引導學生關注社會熱點問題和行業發展趨勢，培養他們的職業敏感性和洞察力[10]。

五、結語

綜上所述，將課程思政融入“大學生職業生涯規劃”教學中，不僅是對傳統教學模式的有益拓展，更是對大學生全面發展的有力推動。為了推動高校“大學生職業生涯規劃”課程思政建設，教師要明確思政目標、引領思政方向，挖掘思政元素、照亮職業發展之路，創新教學方式、促進思政教育，重視思政實踐、提高學生職業素養。

參考文獻：

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[9]黃瑋，關冰，董晨鴻.大學生職業生涯規劃課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報，2021，（02）：218-220.

[10]趙玉瑜.思政融入大學生職業生涯規劃課程體系的理論探索與路徑分析[J].南京理工大學學報，2020，33（05）：83-87.

Exploration of Curriculum Ideological and Political Education Construction in"Career Planning for College Students" in Universities

Zhang Yan

（Guizhou Vocational College of industry & Commerce， Guiyang 551400， China）

Abstract： With the rapid development of society and the continuous changes in the job market， more and more universities are beginning to recognize the importance of integrating ideological and political elements into the "career planning for college students" course. The ideological and political construction of the "career planning for college students" course in universities can not only improve students’ professional literacy and comprehensive quality， but also cultivate their sense of social responsibility and professional ethics. The article provides a brief overview of course ideological and political education， analyzes the relationship between course ideological and political education and the "career planning for college students" course in universities， elaborates on the role of carrying out course ideological and political construction in "career planning for college students" in universities， and explores the strategies for carrying out course ideological and political construction in "career planning for college students" in universities， aiming to provide useful reference for university educators and promote the effective implementation of career planning for college students.

Key words： universities； curriculum ideological and political education； "career planning for college students"； foster character and civicvirtue； strategy