新時代思政課教師政治素養提升路徑芻論

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人、培根鑄魂的關鍵課程。思政課教師作為落實立德樹人根本任務的關鍵隊伍，責任重大。政治素養在初中思政課教師各項素養中處于首要地位，是解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的關鍵所在。新時代初中思政課教師政治素養的提升可從政治認同、育人政治導向、政治自覺、價值引領四個方面著手，探尋精研專業、領悟頂層設計、示范引領、實踐篤行的政治素養區域提升路徑。

關鍵詞：思政教師；政治素養；精研專業；頂層設計；示范引領；實踐篤行

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0045-04

基金項目：本文系湖南省教育科學規劃“十三五”資助課題“新時代區域推進中學思政課教師政治素養提升的實踐研究”（課題編號：XJK20BJC046）階段性研究成果

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視思政課教師隊伍建設，對如何加強思政課教師隊伍建設進行了一系列重要論述。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，廣大思政教師“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[1]。“政治要強”是對思政課教師的第一要求，集中表現在思政課教師的政治素養。政治素養在思政課教師各項素養中處于統領地位，是解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”問題的關鍵。但個別思政課教師政治敏銳性不高，傳播主流意識形態不夠，不能直面各種錯誤觀點和思潮，對習近平新時代中國特色社會主義思想認識不深、理解不透，甚至信仰不堅定，面對一些復雜問題容易講偏話、怪話，與培育時代新人的要求還有一定差距[2]。面對百年未有之大變局，思政課教師必須提高政治素養，把握時代之變，在政治上、思想上、行動上同黨中央保持高度一致，提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，培養有大胸懷、大境界、大格局，以擔當民族復興大任為己任的時代新人。這也是由思政課的特點所決定的，《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的“課程性質”中提到“課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性”[3]，其中“政治性和思想性”被擺在突出位置并貫穿新課標始終。因此，提升思政教師政治素養成為思政教師隊伍建設的首要任務。本文以湖南省長沙市岳麓區為例探討初中思政課教師政治素養提升路徑。

一、精研專業，涵養政治認同

掌握深厚的馬克思主義理論和新時代創新理論，拓寬教育視野，夯實專業底蘊，是提升思政課教師政治素養的前提。思政課教師只有準確把握科學理論的內在邏輯、時代價值，對馬克思主義理論做到“真學、真懂、真信、真用”，才能以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想說服學生，以真理的強大力量引導學生，以深厚的理論功底感召學生。

1.專家引領，夯實專業理論素養

專業性比較強的專家引領在提升政治素養的過程中有著重要的意義。專家不僅有深厚的學術造詣，而且有明確的行動導向、嚴密的邏輯體系，能讓思政課教師扎實專業素養，準確領會馬克思主義的深刻內涵，從馬克思主義中國化理論成果中汲取營養，補足精神之鈣，堅定馬克思主義信仰，筑牢思想的銅墻鐵壁，增強運用馬克思主義世界觀和方法論透析事物本質和解決復雜問題的能力，從而在大是大非面前保持政治定力，時刻站在黨和人民的立場考慮問題。同時，思政課教師能在專家引領下與時俱進，迅速領悟黨的創新理論成果。義務教育道德與法治新課標在教學建議中指出，要及時豐富和充實教學內容，反映黨和國家重大實踐和理論創新[4]。這就要求思政課教師在專家的指導下關注國內外重大時事變化，學習黨和國家重大會議和講話精神，在學思悟行中領會馬克思主義中國化的最新成果，用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，夯實馬克思主義素養，守正創新，回應時代之問。長沙市岳麓區教師發展中心組織思政課教師參與中青年教師、骨干教師立體輪訓，把省、市、區專家“請進來”，舉行專題講座、報告會，宣講馬克思主義理論及馬克思主義的最新成果，同時把思政課教師“送出去”，參與省內外知名師范大學、黨校等主辦的高端培訓，學習馬克思主義理論成果。

2.自主研修，開闊教育視野

視野決定高度，教育者的視野決定教育的高度和格局。新課標指出，道德與法治課程具有綜合性，其涵蓋的范圍極廣，這就對思政課教師的專業理論提出更高要求。思政課教師必須主動開闊教育視野，才能培養具有大格局、大胸懷，面向世界、面向未來的社會主義建設者和接班人。（1）在歷史視野中厚植家國情懷。歷史是一面鏡子，思政課教師要在歷史的風云變幻中洞察社會發展規律，在歷史發展規律中弄明白“我們是怎樣走到今天”“我們要怎么樣走好今天”“我們將如何把握明天”等問題。思政課教師應該自覺了解歷史的來龍去脈，在歷史視野中厚植家國情懷，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定教書育人的價值追求。（2）在全球視野中堅定“四個自信”。世界局勢波詭云譎，放眼世界方能讀懂中國。思政課教師要具備全球視野，在橫向比較中辯證看待中外差別，透過現象洞察本質，全面認識中國特色社會主義制度的優越性，堅定“四個自信”。只有具備國際視野，才能引導學生在對比中正確認識中國現代化的深刻內涵，認同中國智慧和中國方案，理解人類命運共同體理念。

二、領悟頂層設計，把握育人政治導向

思政課是落實立德樹人的關鍵課程，黨和國家近年來對思政課建設進行了大量的頂層設計，召開了學校思想政治理論課教師座談會等一系列會議，發布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》《教育部關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》《教育部辦公廳關于開展大中小學思政課一體化共同體建設的通知》等一系列文件，聚焦立德樹人根本任務[5]。新時代思政課教師既要有“孺子牛”的高尚品格，踏踏實實提升自身專業能力，培育學生核心素養，也要有“仰望星空”的能力，領會黨和國家頂層設計意圖，不斷增強課堂的政治性和思想性。在頂層設計的學悟中，思政課教師可以涵養專業格局，把握思政課的育人政治方向，做馬克思主義的傳播者和習近平新時代中國特色社會主義的宣傳者[6]，守正創新，增強思政課程的創造性。長沙市岳麓區教師發展中心在國家每一次重大文件出臺后都組織全體思政課教師集中研討新理念、新思想，并開展“融入文件精神的課例研討”“同備一堂紅色思政課”“有風景的思政課”“湖南省大中小學思政課‘一體化’備課試點岳麓區基地線下備課”等活動，使教師發現自身的不足，及時改進教學方法，做到與時代同步、與學生同頻，推動思政課的改革創新。

三、示范引領，內化政治自覺

先進人物具有示范引導生活道路、踐行高尚品德、培養理想人格的作用。在提升思政課教師政治素養的過程中要充分發揮各類榜樣、典型人物的示范作用，塑造其人格，強化其政治自覺。

1.榜樣示范引領使命擔當

榜樣人物能用自身的人格魅力和堅定的政治信仰浸潤感染思政教師，引領思政教師把教書育人融入國家、時代發展大勢中，培養有骨氣、有底氣的社會主義建設者和接班人。優秀教師的榜樣示范能使其他思政課教師產生共情。共情，又稱為神入，同理心、感同身受、設身處地、換位思考、將心比心等都是對“共情”的闡述，是兩個或多個載體間的一種共識和情感共鳴，是獲得情感體驗的重要路徑。長沙市岳麓區教師發展中心利用公眾號開展優秀思政教師事例展播活動，把優秀思政教師的事跡搬上舞臺、搬上熒屏，大力宣傳優秀思政教師的育人事跡、育人理念，使學榜樣、爭先進成為思政教師的新風尚，使“為黨育人、為國育才”理念深入人心。

2.黨建引領行動自覺

在思政教課師隊伍建設中，思政課的黨建引領是提升思政課教師政治素養的有效途徑。思政課教師政治素養的提升必須向共產黨員看齊，發自內心地對中國共產黨、中國特色社會主義高度認同，將對馬克思主義、中國共產黨、中國特色社會主義的信仰融入到自己的生活方式中，內化于心、外化于行，形成政治自覺。長沙市岳麓區教師發展中心從教育行政層面明確把黨小組建在教研組上，以提高思政課教師的政治素養，發揮黨委的先鋒作用。教研組長帶領全體組員研討黨的最新文件精神和理論成果，并以之引領教研、集體備課等活動的策劃與開展。教研組長組織思政教師到紅色景點開展“思政教師講黨史”公益講解志愿服務活動，潛移默化地將黨的理論與實際工作相結合，調動全體思政教師的理論學習自覺性，最大限度地發揮黨組織在思政課教師隊伍建設中的引領作用。

3.共同體協同引領教師成長

學習共同體是一種內部成員間以專業發展為指向，通過多種手段和途徑，開展旨在促進成員共同成長的教學研究活動，從而達到相互影響、相向而行的有機整體。學習共同體不僅有助于打破校際教師間的隔閡，形成合作型教師文化，使教師獲得社會情感支持，增強職業認同感，激發成長動力，而且能使教師通過相互學習、取長補短，產生賦權增能的社群效應，促進個人專業成長，并在潛移默化的相互影響中提升政治素養。為有效提高思政課教師的基本素養，長沙市岳麓區教師發展中心針對教師成長的不同層級，分別成立引領青年教師成長的青年教師成長研究會和賦能骨干教師成長的名師工作室。在青年教師成長促進會，區教研員親自帶徒弟，遴選區內思政學科理事和名師一對一幫扶青年教師，開展讀書分享、理論學習、課堂競賽、課例研修等活動，為青年思政課教師的政治素養和專業能力提升搭建平臺。名師工作室則以課題為抓手，開展常態化課例研修、序列化讀書沙龍等活動，聚焦體驗式教學，提高骨干教師綜合素養，為思政教師的成長尤其是名師的成長搭建平臺。

四、實踐篤行，強化價值引領

實踐是獲得真理最權威的渠道，思政課教師政治素養的提升需要不斷在教學實踐中磨礪。新時代的思政課教師要發揮課堂主陣地的引領作用，堅持政治性與學理性的統一，不僅要成為思政課程的設計者、實施者，而且要成為思政課程的引領者、創造者，使思政課入情入理、入腦入心，成為真正觸動學生心靈的課程。

1.鉆研學情，把握思政教學規律

要將教育理論、馬克思主義的觀點與具體的學生實踐相結合，與具體的教學實踐相結合，才能使教師政治素養的提升更有張力和活力。思政課教師在課堂教學中要用接地氣的“中國話”講“中國好故事”，傳播“中國好聲音”，增強課程的親和力和針對性，在有生活溫度、有人文深度、有價值高度的課堂中征服學生，感染自己。長沙市岳麓區教師發展中心利用每周三下午開展課例研修，探討如何在多樣化課例中進行學情分析，如何尋找生活起點，融入豐富時政資源，如何積極開展學科活動，探索議題式、體驗式教學方法，如何引導學生在思政課堂中主動思考，在情境體驗中實現知行統一。

2.聚焦課堂，生成課堂智慧

課堂是立德樹人的主陣地，思政課教師的政治素養是否真正發揮作用必須看課堂。新時代思政課教師要堅持價值性與知識性的統一，做時代主旋律弘揚者，在情感共鳴中強化政治認同，將制度自信播進學生心靈，將中國特色社會主義文化植入學生腦海，使社會主義核心價值觀深入學生內心。新時代思政課教師更要堅持建設性與批判性的統一，讓學生見世面、歷風雨，使學生有“下水游泳”的機會，有面對現實沖突問題時“熱鍋上的螞蟻”般的體驗。思政教師要在課堂上與時俱進發現新問題，當機立斷解決新問題，真正做到“說得清”“問不住”“難不倒”，有效引導學生在大是大非面前保持政治清醒，站穩政治立場。除了每周的集中課例研修外，長沙市岳麓區教師發展中心思政教研員和學科理事每周視察一所學校，推門聽課，與思政課教師進行深入交流，對思政課教師課堂情況進行個性化指導。

3.整合資源，形成社會合力

思政課教師的價值塑造必須整合社會資源，調動一切積極因素，拓寬教育的場域和社會空間，讓思政課教師參與社會實踐和交往活動，在實踐中凝聚核心價值。思政課教師要立足思政小課堂，積極走向社會大課堂。思政課教師應走進偉人故里、黨史館、博物館、社區等，充分利用當地豐富的革命文化資源拓展教育手段，以隱性滲透的方式提升政治素養。長沙市岳麓區教師發展中心組織開展一系列主題研訓活動，把課堂搬到紅色景點、社區等場所，開展“有風景的思政課”課堂競賽、“思政課教師講黨史”公益講解志愿服務等活動，使師生接受靈魂的洗禮、精神的升華，使師生在實踐中達到知行合一。

4.優化評價，著力素養落地

評價既能及時反映思政教師政治素養情況，也能促進政治素養的進一步提升，對思政教師政治素養提升起著指揮棒的作用。在實踐操作中，衡量思政課教師政治素養的高低，需要建立一個多維的過程表現性評價體系。經過四年的實踐，長沙市岳麓區教師發展中心開發了“三維度九要素”政治素養評價指標體系。“三維度”分別是認同、理性和精業。認同包括政治認同、職業認同和學科認同三方面要點；理性包括政治敏銳、邏輯思辨和法治思維三方面要點；精業包括專業學識、教學技藝和價值引領三方面要點。研究組根據這個指標體系建立對教師和學生的過程性評價量表并應用于教師教育教學活動和學生成長過程。首先，教師方面。注重教師在研訓、實踐活動、課堂教學中的表現，采用教研員評價、同行評價、學生評價三維度相結合的量化評價，建立教師個人評價檔案，強化評價結果運用。其次，學生方面。學生成長是教師最大的成果，提升政治素養的最終目的是提升鑄魂育人的水平和政治站位。學生的成長情況，尤其是政治認同、家國情懷等情況更是折射出教師的政治素養。教研機構制定對學生的評價量表，通過觀察、調研、評比等全面了解本區域內學生的情況，并從綠色、發展、全面的維度對學生成長的成果進行評價，開展學生時政述評、圖說時政等活動，展示學生素養，通過學生素養評價反映每個學校思政教師政治素養和育人整體情況。

五、結語

培養思政課教師的政治素養是思政教師隊伍建設的重要任務，是一個動態的過程。這就需要思政課教師根據時代的變化更新專業知識，領悟黨和國家重大決策，把握時代脈搏，在課堂教學實踐中，在解決時代之問、學生之困中不斷調整。

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Discuss on the Path of Improving Political Literacy of Ideological and Political Teachers in the New Era

———Taking Yuelu District， Changsha City as an Example

Tang Dawei， Wu Xiao

（Zhounan Bachelor’s Experimental School， Yuelu District， Changsha City， Changsha 410000， China）

Abstract： The course of ideological and political theory is a key course for implementing moral education and cultivating talents， as well as cultivating the soul through cultivation. As a key team in implementing the fundamental task of cultivating morality and nurturing talents， ideological and political teachers have a significant responsibility. Political literacy plays a primary role in the various qualities of middle school ideological and political teachers， and is the key to solving the problem of "what kind of people to cultivate， how to cultivate them， and for whom to cultivate them". The improvement of political literacy of middle school ideological and political course teachers in the new era can be approached from four aspects： political identity， educational political orientation， political consciousness， and value guidance， exploring a regional path to enhance political literacy through precise professional research， understanding top-level design， demonstration guidance， and practical implementation.

Key words： ideological and political teachers； political literacy； specializing in precision research； top level design； demonstration and leadership；practice and practicediligently