面向區域經濟發展的高職產業學院人才培養路徑研究

摘要：高職產業學院作為培養應用型專業人才的重要陣地，承擔著培養與區域產業需求相適應的人才的重要責任。在此背景下，文章對面向區域經濟發展的高職產業學院人才培養路徑優化展開研究，通過分析當前高職產業學院人才培養存在的問題，結合區域經濟的特點，圍繞高職產業學院人才培養模式提出針對性的優化路徑，旨在為高職產業學院提供可行的人才培養路徑，促進區域經濟的可持續發展。

關鍵詞：區域經濟；高職；產業學院；人才培養；應用型人才

中圖分類號：C961；G710文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0001-04

基金項目：2022年度云南省教育科學規劃單位資助項目“云南高職產業學院高質量發展路徑研究”項目編號：BE22045

區域經濟的發展在全球經濟的快速發展的推動下越來越受到重視，而高職產業學院作為區域經濟發展中重要的人才培養基地，其人才培養路徑的優化對提高人才培養質量和促進區域經濟發展具有重要意義。高職產業學院不僅需要培養學生的專業技能，還需注重培養學生的創新能力、團隊協作能力以及對區域產業發展的敏感性。然而，當前高職產業學院人才培養存在一些問題，如培養目標不明確、課程體系不合理、雙師型教師不足等，導致人才培養質量不能滿足區域經濟發展的需求。因此，研究高職產業學院人才培養路徑，對提高人才培養質量和促進區域經濟發展具有重要意義。

一、區域經濟的特點

區域經濟是指在一定區域內，由各種資源、要素和技術的相互作用和組合所形成的經濟活動，具有以下幾個特點：一是地域性，即區域經濟活動通常局限于一定的地理范圍內，如一個城市、一個省份或一個地區；二是綜合性，即區域經濟活動涉及多個領域和方面，包括工業、農業、服務業、貿易、投資、交通、科技、文化等，這些領域和方面相互交織、相互影響，形成了一個復雜的綜合體；三是多樣性，即不同的地區或不同的產業之間存在著顯著的差異，這種多樣性是由區域內的自然資源、人力資源、技術水平、政策環境等多種因素所決定的；四是動態性，即區域經濟是一個動態的過程，它隨著時間的變化而不斷發生變化，新的產業的出現和舊產業的衰退，以及技術進步和政策調整等因素都會對區域經濟產生影響；五是開放性，即區域經濟不是一個封閉的系統，它與外部環境存在著密切的聯系。區域內的經濟活動會受到國內外市場、政策環境、技術創新等因素的影響。

二、高職產業學院人才培養現狀及問題

產業學院具有明確的產業服務對象，其人才培養最大的特點是有一定集中度和特殊的產業服務面向，可以為特定產業和產業鏈培養多樣化的專門性人才，然而其在服務區域經濟發展的過程中，仍存在一些問題。一是專業的設置與人才培養目標偏離區域經濟發展需求，部分產業學院在建設之初，未能按照區域經濟發展需求設立專業，在設定人才培養目標時，未能充分調研區域經濟的產業結構、技術需求和人才市場狀況，導致專業設置、培養目標與區域經濟發展需求存在偏差。二是課程體系與區域經濟發展脫節，部分高職產業學院的課程設置過于理論化，未能充分結合區域經濟的產業發展實際和市場需求，使得課程內容與區域經濟發展脫節，且專業教學內容更新不及時、專業教學環境與企業現場環境銜接不緊密，導致學生的實踐能力和應用能力不足。三是雙師型教師隊伍不足，行業協會、企業的兼職教師是學院“雙師型”教師隊伍的重要組成部分。產業學院在發展過程中，普遍存在兼職教師數量不多、穩定性不足、難以精準對標等問題。四是政府、行業、企業和學校未形成命運共同體，深度融合難。五是人才培養質量評價體系單一，未能根據社會需求和區域經濟的變化及時調整人才培養模式，影響了人才培養的質量和效果。以上問題的存在，使得高職產業學院的人才培養質量與區域經濟發展的需求存在一定差距，無法滿足企業對人才的需求。因此，面向區域經濟發展的高職產業學院人才培養路徑優化研究至關重要。

三、區域經濟發展視角下高職產業學院人才培養模式特點

高職教育作為教育體系中的重要組成部分，與區域經濟發展之間高度正相關，這要求高職教育必須協調好與區域經濟發展的關系，培養高素質技術應用和技術服務人才[1]。產業學院作為產教融合的新型組織形態，是學校和產業之間有效銜接的橋梁，各產業學院在建設發展過程中，都形成了基于“應用導向”的各具特色人才培養模式，其主要特點如下。

1.遵循服務地方原則，人才培養強化區域特色

高職產業學院主要面向地方經濟和行業需要，為區域經濟和社會發展服務，肩負著為區域經濟培養生產一線技術應用型人才的任務。高職產業學院是在以新技術、新產業、新業態為特征的新經濟呼喚下的組織模式，因此滿足區域經濟發展的需要和人才需求成為高職教育可持續發展的動力和內在要求。

2.突出應用能力培養，人才培養強調實踐特色

為適應產業結構升級和區域經濟社會發展對高素質技能人才培養的迫切需求，高職產業學院人才培養強化了實踐性，強調以能力為中心，以培養學生動手能力為主線，并將行業技術標準和職業崗位要求融入課程體系構建中。這樣，學生在獲得畢業證書的同時，還可以獲得相應職業資格證書，實現與崗位的有效對接。

四、面向區域經濟發展的高職產業學院人才培養路徑

1.貼合區域經濟發展需求，構建專業建設格局，明確人才培養目標

高職產業學院人才培養是為了服務于區域經濟發展，這就意味著高職產業學院的專業設置、人才培養目標設定及人才培養計劃制訂必須是在對區域經濟特點產生深刻認知的基礎上進行的。再加上不同地區的產業結構、經濟特色存在差異，所以高職產業學院需要深入了解所在區域的產業發展方向、需求趨勢以及對人才的具體期望。只有這樣，才能幫助學生更好地了解市場需求和職業發展前景，提高其就業競爭力，實現個人價值與區域經濟發展的雙重收益。

第一，對接產業布局，把專業群建在產業鏈上。高職產業學院在建設之初應根據區域經濟結構調整和產業轉型升級的現狀、趨勢和特點，對接產業布局，密切配合與服務區域經濟發展，對專業設置進行調整和整合，把專業群建在產業鏈上，按照產業鏈思路建設產業學院。

第二，設立信息分析部門，開展市場調研。高職產業學院應設立專門的信息收集團隊或指定專人負責收集行業信息，包括政策法規、行業報告、專業機構研究成果、行業協會動態等，以便深入了解行業發展的特點和需求，并建立一套完善的信息收集、整理和分析流程，能夠定期跟蹤和更新行業信息，以確保信息的全面性和有效性[2]。高職產業學院還應定期開展市場調研，了解整個行業對人才的需求情況、職業標準和職業發展趨勢等。調研可以采用問卷調查、訪談和實地觀察等方式進行，覆蓋不同類型的企業和行業，包括大型企業、中小型企業和新興產業等。這樣，可以幫助學院獲取更全面的市場信息和人才培養要求。

第三，與政府合作聯動，政校共育。高職產業學院應積極參與地方產業發展規劃，通過與政府部門溝通、參與產業發展研討會等方式，了解當地政府對產業發展的政策和規劃。高職產業學院可以為政府提供產業發展建議，而政府可以與學院共同制定人才培養方案，實現產業發展和人才培養的協同。通過這種方式，高職產業學院可以更好地把握行業發展的方向和趨勢，明確人才培養的目標和方向，同時為區域經濟發展作出貢獻。

2.對標區域經濟發展要求，優化課程體系

課程是職業學院開展教學活動的主要載體，是職業學校學生進行系統化學習的基本依據和保障，是提高人才培養質量的重要抓手[3]。因此，課程建設是人才培養模式的核心，是人才培養模式成功的關鍵。課程建設與區域經濟發展脫節，不但會導致人才供需不匹配，還會導致教育資源的浪費。為提高人才培養質量和市場競爭力，促進當地產業的發展和升級，推動區域經濟的繁榮發展，對標區域經濟發展要求來優化課程體系尤為重要。

第一，更新課程理念，從“單一、單維”到“跨界、整合、重構”?；诋a業學院人才培養的實際，一是在課程建設上按照“重技能、重素養”培養思路改造課程；二是實現專業課程與素質教育課程、企業課程與學校課程、理論課程與實踐課程、線上課程與線下課程“跨界”與“整合”；三是課程體系與結構、課程內容與形式、實踐組織與實施，校企場地與師資等方面實現校企互融互通、跨界融合。

第二，崗課賽證融通，優化課程體系?，F代職業教育的發展要求“專業設置對接產業需求、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程”，因此高職產業學院在課程設置、課程實施、課程評價、“雙師型”隊伍組建和教學資源保障方面要與企業崗位能力需求融通。一是專業課程體系與國家職業標準銜接，優化課程體系。產業學院牽頭制定國家職業標準，通過參與職業資格標準開發改革專業課程體系，調整專業課程理論、實踐教學內容以及課程考核。二是豐富課程形式，優化教育資源。產業學院應基于崗位職責和工作過程開發崗位培訓手冊、活頁教材、數字化資源、實訓指導手冊、試題庫、案例庫學習指南等課程教學資源，并在教學資源中融入新技術、新工藝、新規范，以滿足學生技術技能和綜合素質全面提升的需要。

第三，整合優化，豐富教學資源。高職產業學院的課程從來源上主要分為學校課程和企業課程。學校課程以理論實踐一體教學為主，由學校教師負責教學實施與考核評價。企業課程以實踐教學為主，主要在實際生產中教學，強調崗位技能鍛煉和職業素養培養。學校課程和企業課程教育內容側重點不同又相互連接。針對當前存在的校企合作課程融合度不夠的問題，高職產業學院可在以下幾方面著手進行整合優化。一是校內教師應利用自身教學優勢，深入企業與企業導師互通有無，引導企業導師開發更加多樣化、體現企業崗位特點的企業課程資源。二是提高實訓教學崗位針對性，定期與企業交流，獲取企業生產案例材料，靈活采取生產現場教學、企業真實生產項目教學等方式，將企業生產實踐的真實場景引入教學。

3.加強雙師型隊伍建設，增長教師實踐經驗和教學能力

建設適應區域經濟發展的“雙師型”教師隊伍是落實職業教育服務國家現代化建設、激發區域創新發展新動能、支撐行業走向中高端的重要抓手，是提升高職院校人才培養質量的關鍵[4]。因此，推進教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈的有效銜接，促進校企合作培育“雙師型”隊伍是高職產業學院的必要舉措。

第一，以工匠精神為引領，打造德技兼備的“雙師型”教師隊伍。一是將相關職業道德規范納入“雙師型”隊伍師德教育范疇，要求企業導師和學校教師一起接受師德師風教育。二是加強師德師風考核，將師德師風考核擺在教師考核的首位，建立教師誠信體系。三是推行師德師風負面清單制度，建立教師師德檔案。

第二，優化機制建設，構建“雙師”共培機制。一是完善校企雙向互聘制度，規范企業導師的聘用、管理及評價，鼓勵符合條件的專任教師到企業崗位兼職或掛職鍛煉，接觸前沿行業知識和技能，激發教師的創新創業意識。二是校企互相交叉培養教師，實行新任教師先實踐后上崗和教師定期到對應崗位進行企業實踐、企業導師到學校課堂聽課學習的輪訓制度。

第三，建立多維評價激勵體系，夯實“雙師型”教師隊伍根基。針對兼職教師數量不多、穩定性不足、難以精準對標等問題，高職產業學院應探索“校企雙向互聘”人事制度，打破人事制度壁壘。企業向學院派出兼職教師，承擔專業課教學任務，學院派教師到企業實踐鍛煉，通過協同共建的方式穩定兼職教師來源，同時將崗位聘期考核結果與職務晉升、崗位競聘、薪酬分配等掛鉤，建立與績效改革相適應的薪酬激勵機制。

4.構建多主體命運共同體，科學規劃合理定位

為適應區域經濟發展的需求，高職產業學院應與政府、行業、企業構建命運共同體，以共同愿景為引領，構建戰略共同體、治理共同體、育人共同體、利益共同體和文化共同體，實現多元互動，強化感情紐帶作用[5]。

第一，各主體轉變觀念，重構職責體系。政府應制定更多利益驅動型政策，引導行業、企業、學校等主體共同建立產業學院，實現產學研知識資源共享。高職產業學院應轉變辦學理念，站在企業用人的角度思考教學模式、人才培養和管理等。

第二，體現企業在高職產業學院中的作用。產業學院應堅持為地方經濟服務，為企業服務，吸引企業主動參與產業學院的科研創新和人才培養。在產業學院建設過程中，高職院校要擺正自己的位置，以建立合作長效機制。

5.建設多元主體參與的人才培養質量評價體系，及時調整人才培養策略

多元主體參與的人才培養質量評價體系建設是產業學院生命力的保障，建立完善的質量監控機制可確保高職產業學院的教學質量達到標準，并能靈活應對區域經濟的不斷變化。

第一，建立教學質量標準，形成科學合理的教學質量評價體系。高職產業學院應綜合行業需求、學科特點和社會期望，針對教師教學質量、學生學習效果和能力素養等方面，制定符合高職產業學院特色的教學質量評價標準及指標體系，以明確培養目標、課程設置、教學方法等各個方面的要求，并提供明確的發展方向。這不僅有助于及時調整教學內容以滿足新的職業要求，適應產業發展的需求，也有助于提升教學水平，不斷改進教學方法，提高學生的綜合能力。

第二，實施教學質量監控，建立高質量技能人才質量監控機制。在落實職業學院、企業、行業協會及社會的多元評價機制過程中，構建全過程人才培養質量監控機制，有助于產業學院推進人才培養質量診斷與改進。一方面，應構建監控體系，設立監控指標，包括學生的學業成績、實踐能力、畢業生就業情況等多個方面，且應該涵蓋人才培養的全過程，從入學環節到畢業環節，確保對各個環節進行全面、持續的監控。另一方面，應建立質量監控信息反饋制度，針對學生的學業成績，由學院充分利用信息化平臺建立健全信息管理系統，對質量監控的數據進行整合分析并妥善保存，為決策提供科學依據。針對學生的實踐能力和畢業情況，學院可以與企業建立聯動機制，收集畢業生在職業崗位上的表現和用人單位的反饋，同時建立校友網絡，通過定期調查、座談會等形式，獲取畢業生對人才培養質量的自主反饋[6]。

五、結語

在區域經濟發展的背景下，高職產業學院人才培養路徑的優化研究不僅關乎學院的發展，更牽動整個區域的繁榮。高職產業學院應通過貼合區域經濟需求、優化課程體系、加強雙師型隊伍建設、構建多主體命運共同體、建設多元主體參與的人才培養質量評價體系等措施，培養更具實踐能力和創新精神的高素質技能人才，滿足區域產業發展的需求，構筑人才培養與經濟發展的良性互動機制。

參考文獻：

[1]羅云芳，李珊珊.高職現代產業學院數字工匠人才培養模式建設———以廣西職業技術學院人工智能產業學院為例[J].廣西職業技術學院學報，2023，16（03）：41-47.

[2]李萍，黃凱.深度產教融合下高職院校現代產業學院建設的實踐探索———以廣西工業技術學院智慧糖業產業學院為例[J].廣西教育， 2023（06）：15-20.

[3]王波.高職院校專業文化課程建設：實踐者的視角與路徑[J].中國職業技術教育，2017（32）：58-61.

[4]趙瑩瑩.高職院校產業學院產教城融合育人路徑探索[J].現代職業教育，2023（18）：101-104.

[5]方益權，黃云碧，郭麗瑩.基于命運共同體的我國高職院校產教融合新探索[J].職教論壇，2020（01）：128-132.

[6]漆家慶.職業院校主導型產業學院建設的價值取向與實踐路徑[J].教育科學論壇，2023（12）：24-29.

Study on the Talent Training Path of Higher Vocational Industrial Colleges for Regional Economic Development

Wang Lanjin

（Kunming Railway Vocational and Technical College， Kunming 650208， China）

Abstract： As an important battlefield for cultivating applied professional talents， vocational colleges bear the important responsibility of cultivating talents that are suitable for regional industrial needs. In this context， the article conducts research on the optimization of talent cultivation paths in vocational colleges that are oriented towards regional economic development. By analyzing the current problems in talent cultivation in vocational colleges and combining with the characteristics of regional economy， targeted optimization paths are proposed around the talent cultivation model in vocational colleges， aiming to provide feasible talent cultivation paths for vocational colleges and promote sustainable development of regional economy.

Key words： regionaleconomy；vocationaleducation；industrialcollege； talentcultivation；practicaltalent