“雙一流”戰略背景下財經類高校研究生培養體系構建研究

基金項目：浙江省“十四五”研究生教學改革項目“‘數字+’學科背景下的產教融合研究生聯合培養模式的探索與實踐”（180）；浙江工商大學研究生教育改革項目“‘雙一流’戰略背景下研究生培養體系構建研究——以技術經濟及管理為例”（YJG2019207）

第一作者簡介：韋影（1977-），女，漢族，湖南長沙人，博士，副教授，碩士研究生導師，數字創新與服務型制造研究中心副主任。研究方向為工業互聯網平臺與企業數字化轉型、創新管理。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.22.006

摘 要：培養高質量研究生人才是“雙一流”戰略的核心要點之一，為推動研究生教育向內涵式發展轉變，亟待重新審視研究生培養體系的構建。“學校-學院-導師”的傳統三級研究生培養體系在保障財經類高校研究生整體培養質量方面往往有乏力之感。該文借鑒理工科高校采用團隊式研究生培養模式的經驗，將財經類高校研究生培養與學科團隊建設結合起來，提出構建“學校-學院-研究所-導師”新的四級研究生培養體系，并以浙江工商大學研究生培養實踐為例，闡述其主要舉措、實施效果和研究啟示，強調學院整體把控和研究所協同管理的重要作用。上述探索期望能為財經類高校提升研究生培養質量提供借鑒與參考。

關鍵詞：研究生培養體系；“雙一流”戰略；財經類高校；研究生教育；協同管理

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）22-0026-05

Abstract： Cultivating high-quality postgraduate talents is one of the core points of the "double first-class" strategy. To promote the transformation of postgraduate education to connotation development， it is urgent to re-examine the construction of the postgraduate training system. The traditional three-level postgraduate training system of "university-school-tutor" is often lack in strength of the overall quality assurance of postgraduate training. Drawing on the experience of science and engineering universities in adopting the team style postgraduate training pattern， this paper build the four-level postgraduate training system of "university-school-institute-tutor" which combines postgraduate training with discipline team building. Taking the postgraduate training practice of Zhejiang Gongshang University as an example， this work elaborates its main measures， implementation effects and research implication. Meanwhile it emphasizes the key role of the overall control of the school and the cooperative management of the research institutes. The research is expected to provide a useful reference for financial and economic universities to improve the quality of postgraduate training.

Keywords： postgraduate training system; "double first-class" strategy; financial and economic universities; graduate education; collaborative management

黨的十九大報告提出“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，黨的二十大報告進一步提出“加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科”，從中國式高等教育現代化的戰略高度，進一步明確了我國高等教育的發展方向。“雙一流”戰略的核心要義是建設世界一流大學、建設世界一流學科，提升我國高等教育發展水平，增強國家核心競爭力，培養優質人才，從根本上提升國家綜合實力和國際競爭力。培養高質量研究生是一流學科建設的核心旨歸，高質量研究生培育與高水平科研之間存在相互促進的關系，共同推動一流學科的建設與發展[1]。需要指出的是，以上兩者都離不開高水平學科團隊的支撐。“雙一流”戰略背景下，為推動研究生教育向高水平和內涵式發展的轉變，以新思路構建研究生培養體系迫在眉睫。

目前，一些高校在研究生培養過程中存在導師指導、課程教學、學位論文等方面的問題，制約了研究生培養質量的總體提升[2]。財經類高校以財經類專業為主要學科，相較于理工類高校而言，實體型學科團隊數量較少。由于缺乏學科團隊作為管理抓手，財經類高校大多僅采用“學校-學院-導師”的傳統三級研究生培養體系，在提升研究生培養質量方面正面臨較大挑戰。本文以“雙一流”戰略背景下財經類高校研究生培養體系構建為研究問題，以浙江工商大學為典型案例，將財經類高校學術型研究生培養與學科團隊建設結合起來，以研究所為管理抓手，構建“學校-學院-研究所-導師”新的四級研究生培養體系，共同推動學科建設與發展，以期為其他財經類高校提升研究生培養質量提供有益的啟示與參考。

一 研究生培養的研究綜述

（一） 財經類高校研究生培養的相關研究

近年來，一些學者圍繞財經類高校研究生的培養開展研究，少量研究開始強調在研究生培養過程中二級學院應加強整體把控能力[3]。韓國高[4]以東北財經大學為例，對以科研創新能力為導向的學術型研究生培養模式改革進行了探討，提出通過增強學生科研原動力、開展探究式教學模式、完善導師組聯合培養制度及營造科研創新環境等來增強學術型研究生科研創新能力。張雷寶等[5]以浙江財經大學為例，探討了研究生“四力協同”培養模式。陳益剛等[6]基于財經類研究生教育質量評估視角，構建了雷達圖式質量評估新體系。

（二） 結合學科建設的研究生培養相關研究

部分高校開始結合學科建設對研究生培養體系構建進行了初步探索。宮新棟等[7]結合南京林業大學的實踐，總結了圍繞學科建設構建研究生培養質量保障“五維系統”的經驗。黃明福等[8]介紹了北京理工大學強化研究生教育體系化建設的“666工程”。郭琛暉[9]從導師制、課程體系、保障機制等方面提出了提高碩士生培養質量的對策。程建波等[10]提出依托重點學科建設，通過教師隊伍建設、科研平臺建設、培養方案修訂等措施提高研究生培養質量。

破解研究生培養過程中的諸多問題，亟待從學科團隊建設入手，通過學科團隊推進研究生培養和科研工作。孫玉環等[11]以東北財經大學為例，分析了財經類高校導師指導對碩士研究生培養質量的影響，指出其主要問題包括參與過導師任務的研究生比例較低且呈下降趨勢和師生交流頻次較少等。不少高校在研究生的培養過程中對研究生參加學術交流活動重視不夠，積極開展各類學術交流有助于促進研究生培養質量的提高[12]。研究生質量保障體系是一個系統工程，涉及研究生培養過程諸多環節的協同作用，應發揮院系、學科、導師的應有作用[13]。構建研究生培養質量保障體系，應以團隊為支撐，通過學科團隊推進人才培養和科研工作[14]。

（三） 簡要評述

綜上所述可知，“雙一流”戰略背景下重新審視研究生培養體系的構建，已成為當前研究生教育關注和探討的熱點問題。財經類高校研究生培養的相關研究對培養模式和培養質量的提升途徑進行了分析。由于研究生培養質量的提升是一個系統工程，仍有待從系統的角度展開探討。一些高校開始結合學科建設對研究生培養體系構建進行探索，院系、學科、導師都應發揮積極作用。少數研究指出，構建研究生培養體系應以學科團隊為支撐，通過學科團隊推進研究生培養和科研工作，這對本文具有一定的啟發。

二 “學校-學院-研究所-導師”研究生培養體系的構建

高校傳統的三級研究生培養體系主要為“學校-學院-導師”，一些高校的二級學院大多按照學校要求對研究生培養過程的不同環節進行管理，學院對于導師的管理更多體現為管理制度的硬約束，而非質量文化的軟約束，導師與導師之間、導師與研究生之間往往僅為弱聯結。究其根本，“學校-學院-導師”的三級研究生培養體系在導師隊伍建設、研究生培養環節把控、學術氛圍營造、質量文化建設等方面尚存在缺乏管理抓手的問題。這直接導致了導師指導、課程教學、學位論文、學術氛圍等研究生培養過程中的諸多問題。相對而言，理工類高校更多地采用團隊式研究生培養模式，在學院與導師之間，采用學科團隊或實驗室為管理抓手，導師與導師之間、導師與研究生之間均形成強聯結，在研究生培養方面取得顯著成效的同時，亦較好地促進了高水平科研的開展[13]。

在“雙一流”戰略背景下，高校應辨證地看待研究生培養與科研工作之間相互促進的關系，將兩者結合起來，從推動學科建設與發展的角度，以新思路構建研究生培養體系。借鑒理工類高校實行的團隊式研究生培養模式，財經類高校可將研究所作為學科團隊建設載體，以研究所為管理抓手，構建“學校-學院-研究所-導師”新的四級研究生培養體系，為提升研究生培養質量提供系統性解決方案。近年來，浙江工商大學工商管理學院以研究所為管理抓手，構建了“學校-學院-研究所-導師”四級研究生培養體系（圖1），積極開展了有益探索。

圖1 “學校-學院-研究所-導師”四級研究生培養體系

三 “學校-學院-研究所-導師”四級研究生培養體系的主要舉措

考慮到導師對于研究生的指導具有個性化特點，同時囿于篇幅，本文主要結合浙江工商大學工商管理學院和數字創新與服務型制造研究中心的實踐，從學院和研究所兩個層面闡述浙江工商大學在加強導師隊伍建設、做實研究生培養環節、營造良好學術氛圍、推進研究生培養質量文化建設中的主要舉措（圖2）。

圖2 “學校-學院-研究所-導師”四級研究生培養體系的主要舉措

（一） 引育并舉，加強導師隊伍建設

學院層面。第一，引導專任教師結合研究方向和研究興趣加入研究所，由此形成導師隊伍，為團隊式研究生培養建立導師隊伍基礎。常規化運行的研究所不僅是加強導師隊伍建設的重要管理抓手，也是加強學科建設的重要學科團隊載體。工商管理學院專任教師近百人，共設六個研究所（研究中心），碩士、博士研究生導師七十余人，人人都有研究所歸屬。學科建設經費按學科和研究所下撥，以支持科研工作開展和導師隊伍建設。第二，基于學科建設規劃，根據學科特色領域和研究所優勢研究方向，引進青年博士人才，確定研究所歸屬，為團隊式研究生培養建立學科梯隊基礎。近年來工商管理學院確立以創新、行為、數字、治理為優勢特色領域。在青年博士人才應聘試講會上，學院領導、系和研究所負責人共同參加，將青年博士的研究方向與學科特色領域、研究所優勢研究方向的匹配程度作為引進人才的重要考量。這一舉措在一定程度上也有助于緩解新引進教師單打獨斗的局面。

研究所層面。第一，研究所開展內部學術交流活動，有助于加強導師之間的學術交流與相互借鑒，有利于提升導師的學術水平和研究生培養經驗，對于增強學科團隊的凝聚力亦有助益。數字創新與服務型制造研究中心每年都組織國家級課題申報交流會，還就各級課題申報、課題研究進展、案例研究進展等主題在中心例會上進行交流，平時導師之間也會交流研究生培養方面的困惑與經驗。第二，研究所作為學科團隊的載體，給予青年導師和青年博士重要的歸屬感，通過開展各類學術交流活動使其更好地融入學科團隊，從而形成導師梯隊。青年導師是學科建設的生力軍，青年博士是研究生培養的后備力量。研究所開展各類學術交流活動，有助于延續青年博士入職前在其博導團隊學習期間的科研熱情，有利于提升青年博士的學術水平，還可提前了解本校研究生的生源和基礎情況，為將來培養研究生做好準備。

（二） 層層落實，做實研究生培養環節

學院層面。第一，為切實提高研究生培養質量，加強制度建設，強化學院對研究生課程建設與管理的把控，工商管理學院制定了《工商管理學院研究生課程建設與管理辦法》。該辦法提出，每年定期由各學科點負責制定與優化本學科研究生培養方案和課程體系。在培養方案中，強化研究方法類課程設置，推進研究方向課程設置模塊化，由各研究所按照優勢研究方向設置學院層面的專業必修課和研究所層面的專業必選課。各研究所負責本研究方向相關研究生課程的建設規劃、課程建設、評估檢查及優化調整等工作。第二，在研究生學位論文的開題和預答辯兩個環節層層把關，加強學院對研究生培養關鍵環節的把控。工商管理學院實行“雙開題雙答辯”制度，在研究所和學院層面分別設置兩輪開題和預答辯。

研究所層面。第一，根據學校和學院制度，認真落實研究生培養方案修訂相關工作。數字創新與服務型制造研究中心主要依托技術經濟及管理碩博士點，對標國內一流學科培養方案，開展該專業碩博士研究生培養方案修訂的相關工作，并將數字平臺創新設為專業選修課以體現本研究方向特色。第二，研究所定期召開例會，研究生在例會上匯報科研工作進展，多位導師進行點評指導，有助于把控研究生學位論文質量。除導師組會以外，該研究中心近年來每兩周舉行一次例會，例會主題包括研究生工作論文進展和學位論文研究工作進展等。每個學期每位研究生至少在中心例會上做一次科研工作進展匯報。通過中心例會制度，研究生不僅收獲了中心老師們對匯報內容提出的針對性意見，而且鍛煉了自身的口頭表達能力和PPT制作能力。

（三） 多措并舉，營造良好學術氛圍

學院層面。第一，學院將開展學術交流活動制度化，組織不同系列的內外部學術交流活動，為全院老師與研究生營造濃厚學術氛圍。近年來，工商管理學院以研究所為管理抓手，要求各研究所每學期初提交學術活動計劃表，每個學期舉辦三次及以上錢塘工商管理論壇，邀請校外專家學者以線下或線上形式做學術講座。學院還組織了“科研下午茶”活動，以促進學院內部跨研究所的科研交流和合作。第二，學院積極承辦或聯合舉辦國內學術會議，為全院老師與研究生開展學術交流和建立外部學術聯系搭建重要平臺。此外，憑借中國人民大學幫扶浙江工商大學的良好契機，學院和中國人民大學商學院進行深度合作，開展“人大商大商科行”等活動。

研究所層面。第一，研究所以多種形式開展學術交流活動，為中心師生營造良好學術氛圍。近年來，技術與服務管理中心根據工商管理學院的要求，結合研究方向分別邀請了英國劍橋大學、浙江大學等國內外知名高校的專家學者，開展了線下或線上形式的學術交流。主題既包括學術前沿和案例研究方法，也涵蓋智庫建設，拓寬了中心師生的學術視野。此外，研究中心還不定期地聯合杭州師范大學阿里巴巴商學院產業互聯網研究中心和浙江工業大學中國中小企業研究院等校外科研團隊自主組織學術研討活動，研討會上雙方都安排碩士、博士研究生交流工作論文。第二，研究所導師普遍支持研究生參加國內學術會議、研究方法研討會及相關產業界會議，這在一定程度上有利于激發研究生的科研熱情。

（四） 上下結合，推進研究生培養質量文化建設

學院層面。構建研究生培養質量保障體系的關鍵在于對研究生培養質量不斷追求的質量意識和質量文化[14]。工商管理學院通過加強研究生培養過程各環節的制度建設、組織各類學術交流活動、召開研究生新生見面會等途徑推進研究生培養質量文化建設。近年來，學院建立研究生課程建設與管理制度，不斷優化研究生學位論文的開題和預答辯兩個關鍵環節的工作流程，在一定程度上體現了質量意識和質量文化，同時還有助于增強導師的質量意識。學院組織各類學術交流活動，營造濃厚的學術文化氛圍，也有助于建設研究生培養質量文化。研究生新生見面會上院長倡導研究生新生持續奮斗、做一個奮斗者，這也是建設研究生培養質量文化的一種體現形式。

研究所層面。研究所由研究方向相近或交叉的導師及其研究生組成，是學科團隊的重要載體、學科建設重要的組織形式，亦是研究生培養質量文化建設不可忽視的關鍵主體。研究所以多種形式開展常規學術活動，在一定程度上有助于增強導師與研究生的質量意識，促進研究生培養質量文化形成。近年來，數字創新與服務型制造研究中心每隔一周舉行一次中心例會。該研究中心通過創建和運營微信公眾號“商大創新評論”以原創推文營造濃厚的學術氛圍，加強研究中心內外部的交流。在導師的指導下，每位研究生每個學期為公眾號供稿一篇，以此敦促研究生精讀優選英文文獻和關注研究方向相關的管理實踐。研究中心通過開展豐富多彩的學術活動，不僅拉近了導師與導師之間的距離，也縮短了研究生與研究生之間的距離，營造了沉浸式的學術氛圍，這對于研究生培養質量文化建設大有裨益。

四 初步成效與研究啟示

（一） 初步成效

本文構建了“學校-學院-研究所-導師”新的四級研究生培養體系，在此培養體系的構建過程中，浙江工商大學各個層面的相關制度和管理模式不斷完善，形成了提高研究生培養質量的合力。工商管理學院加強了對研究生培養過程的整體把控，明確提出以研究所為管理抓手，要求各研究所在開展學科建設的同時，承擔培養研究生的功能，全院上下對此已達成共識。數字創新與服務型制造研究中心是學院成立時間較長的研究所，該研究中心自2004年建立就開始開展常規學術活動，對于其他研究所開展常規學術活動具有一定的帶動作用。

隨著學校和學院不斷加強研究生培養過程的質量控制，在良好的學術氛圍和研究生培養質量文化的熏陶之下，數字創新與服務型制造研究中心的研究生培養質量得到穩步提升。2021—2023年，研究中心3位博士研究生和33位碩士研究生順利畢業。在導師的指導之下，中心研究生的高質量研究成果明顯增多。2位碩士研究生作為第二作者（導師為第一作者）撰寫的論文發表于《中國工業經濟》，4位博士研究生作為第一或第二作者撰寫的論文發表于《南開管理評論》等國內一級期刊或SSCI期刊《Technology Analysis & Strategic Management》，7人次研究生參與撰寫的案例入選全國百篇優秀管理案例，1位碩士研究生獲評浙江省優秀碩士學位論文。在學校各方的鼓勵與支持之下，中心研究生實踐創新成果不斷涌現，完成1項浙江省新苗人才計劃項目，在第四屆和第五屆“策論中國”活動中分獲二等獎和三等獎。中心研究生的綜合素質較為突出，10位碩士研究生獲評年度校“優秀研究生”，4位獲年度研究生國家獎學金，2位獲評校“優秀畢業研究生”。2位碩士研究生分別赴中國人民大學和南京大學攻讀博士學位。

（二） 研究啟示

本文以浙江工商大學為例，對“學校-學院-研究所-導師”四級研究生培養體系做了初步探索。在“雙一流”戰略背景下，高校應正確地看待高質量研究生培育與高水平科研之間的關系，以及兩者與一流學科建設之間的關系。研究生培養是學科建設的重要內涵，學科建設是保證研究生培養質量的基礎，而學科建設又離不開學科團隊的建立與運行。在厘清上述關系之后，學校層面應做好頂層設計并采取多種方式和渠道使全校上下達成一致認識。在研究生教育校院二級管理中，不斷完善規章制度，調動學院積極性的同時，給予學院更多自主權。學院在對學科建設日益重視的同時，通過加強整體把控，聯動地構建研究生培養體系。傳統的三級“學校-學院-導師”研究生培養體系往往難以從制度上保障研究生培養的整體質量，學院與導師之間尚缺乏有力的管理抓手。學院在條件成熟的情況下，可通過學科建設經費配置等多種形式，調動各研究所的積極性，讓研究所承擔起培養研究生的功能。當然，也可采用“博導+青年博士”和導師組等團隊式研究生培養模式。在各校的學科團隊基礎及學科資源條件存在顯著差異的情況下，不同高校應構建適合自身的研究生培養體系，堅持以人才培養為中心的一流學科建設思維并不斷優化。

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