數字經濟背景下大學生就業價值取向變化及正確引導

摘要：本文分析了數字經濟背景下大學生就業價值取向的新變化，并分社會、高校及家庭三個層面提出數字經濟背景下大學生就業價值取向的引導策略，旨在引導社會、高校與家庭聯合發力，樹立數字經濟時代下大學生正確的就業價值取向，助力解決當前大學生就業難題這一現實問題，保障高校就業工作穩中有進，從而使大學生的就業取向與就業選擇能夠更加適應數字經濟時代的社會發展要求，服務于國家的整體發展戰略。

關鍵詞：數字經濟；大學生就業；就業價值取向；引導策略

數字經濟的發展帶來了大學生就業市場的變革，為社會創造了數以千計的全新崗位，出現了許多依賴數字技術進行運營和提供有償服務的崗位，諸如在線教育、電商直播、數字金融、數字營銷等，越來越多的勞動力轉移至服務行業，數字經濟成為大學生就業的“蓄水池”。大學生的就業價值取向直接決定或影響其就業規劃、就業行動乃至就業結果，正確、客觀、理性的就業觀念能夠緩解學生的就業焦慮、端正學生的就業心態，從而在明晰自身就業優勢的基礎上確定適合自己的就業目標。所以，對大學生就業價值取向變化進行研究是分析并解決大學生就業問題的重要途徑，也是對大學生開展就業引導的根本指南。

一、數字經濟背景下大學生

就業價值取向的新變化

社會結構的轉型與經濟結構的優化升級使得大學生面臨的就業形式日趨嚴峻，已然演變為棘手的社會問題，大學生的就業價值取向也在潛移默化地發生變化，個人本位價值開始占據主導地位，興趣傾向對學生的就業選擇甚至在很多時候起到了決定性的作用，互聯網和信息技術的發展使得學生面臨更加多元化的就業選擇，經濟整體下行形勢也導致大學生在畢業后選擇創業的積極性下降……同樣，大學生就業價值取向的變化還受數字經濟的多重影響，具體表現為以下幾個方面：

（一）大學生對新事物靈敏度更高，對數字經濟相關職業認可度提升

數字經濟發展帶來社會就業結構變化，催生了自媒體人、網絡主播、電競選手、滴滴司機、無人經濟等新型職業，勞動者與企業之間的傳統雇傭關系轉變為合作關系，且勞動者增加了復雜性、創造性、靈活性等多重屬性，這為大學生在數字經濟相關領域的就業提供了機會。加之數字經濟與大學生的興趣偏好、價值觀念、精神需求等高度契合，數字行業的發展也符合大學生尋求新鮮、敢于探索、勇于冒險的精神特質，因此大學生普遍對數字經濟相關職業的認可度較高，或愿意在畢業后進入數字經濟相關領域就業，或想要利用數字經濟創業，渴望抓住時代機遇大展宏圖抱負。

（二）就業地域選擇有明顯的回流現象，一線城市對大學生的吸引力下降

數字經濟的蓬勃發展促使越來越多的企業向“互聯網+產業”的生產方式轉變，越來越多的低層次技能勞動力被擠出行業，以智能信息技術為支撐的數字經濟推動勞動工具向數據化、智能化發展，且已經有很多具有代表性的互聯網公司實現了“去中心化”，這也勢必成為未來企業發展的趨勢?；诖?，工作場域的物理邊界得以延展，受制力降低，遠程辦公或混合辦公模式開始出現，這為二、三線城市提供了許多就業機會，加之這些城市的生活成本比一線城市要低很多，因此越來越多的大學生愿意留在二、三線城市甚至四線小縣城，就業方向與城市等級的劃分不再明顯相關。

（三）職業平等觀念重新定位，大學生就業取向趨于個性化

從我國社會主要矛盾的變化不難看出，大學生的就業發展需求早已超出生存需求，向著更高質量的就業形態進發。同時，數字經濟帶動新舊動能轉變，涌現了許多全新業態，這為大學生實現更高層次的個體價值提供了前提條件，因此大學生就業取向趨于個性化已成必然趨勢。另外，數字經濟促使許多在傳統認知中沒有得到價值承認的新工種進入大學生視野，職業平等觀念在人工智能技術日益繁榮的新時代得到全新定位，并深刻影響著當代大學生的就業價值取向。大學生在當前就業形態下的價值取向更加靈活，也更加富有個性化與創造性，且對數字經濟衍生出來的一系列新職業具有濃厚的興趣，并且具備敢于挑戰自我的精神，這對大學生的就業選擇產生了極大影響。

二、數字經濟背景下對大學生

就業價值取向的引導策略

處于信息時代的大學生在信息的接受、發布與互動過程中更加主動與積極，這也決定了他們在就業取向上更加自由、靈活、多樣，不拘泥常規，不盲從權威，敢于表達自己、挑戰自己，創新思維非常明顯，但個體勢必永遠無法脫離社會環境而存在，大學生個人成長的實現少不了社會、高校乃至家庭多個方面的教育與引導。

（一）社會層面：主流觀念引導+法律規范完善

目前，國家從法律法規及地方政策層面對數字經濟衍生出的一系列新職業的認可認證普遍滯后于這些職業的發展進程，加之這些新職業的行業標準與準入門檻也有待規范，導致一些較靈活的用工方式難以得到法律保障，這使得大學生在面臨這些新職業的選擇時可能會左右為難。對此，社會大眾傳媒應當以“把關人”的角色，利用多元媒體渠道正面宣傳最新就業政策，并對數字經濟領域中涌現的積極案例、正面案例進行多方報道，以幫助學生正確看待數字經濟背景下的就業問題、就業壓力，營造一個良好、和諧的數字經濟輿論環境。另外，政府層面應當加快建立針對新職業的法律規范，以便為大學生的創業就業價值引導與選擇奠定堅實的法律保障，落實好現有就業創業政策與社會保障機制，從而削弱體制內工作的吸引力，鼓勵大學生畢業后堅持兩條腿走路。

（二）高校層面：優化課程規劃+加強思政教育

高校開展就業規劃課程能夠幫助學生正確認識自己以及所處的社會環境，并對“我能干什么”“我想干什么”“社會條件允許我干什么”等一系列就業問題有清晰的認知，以此幫助學生找到適合個體發展目標的就業方向，幫助其順利就業。為此，高校應當遵循數字經濟背景下衍生的一系列技術職業需求，并以就業為導向優化當前的專業課程體系，加快新工科、新商科、新文科等的專業需求設置，從而有針對性地培養大學生獨立從事數字經濟下新職業的素質與能力，以便為數字經濟的發展儲備充足的人才。另外，數字經濟背景下，大學生面臨多元的職業選擇，因此學生必須具有一定的道德判斷能力與價值選擇能力，而這正是高校思想政治教育的重要內容，高校應當將提升學生就業能力的相關教育內容納入思政教育當中，諸如提高學生的法治觀念，使其更好地適應社會行業規范，能夠合理處理就業中的各類社會關系。除此之外，高校還應倡導教師將就業指導貫穿到學生的專業課程教學當中，實現全員、全方位、全過程的就業價值取向教育，增強學生對數字經濟相關領域職業的敏感度與接受力，培養他們在新職業領域的社會責任感。

（三）家庭層面：更新舊有觀念+支持就業創業

從大學生的就業現狀來看，許多大學生的就業方向選擇都受到家庭的深刻影響，尤其是那些熱衷于進入體制內的大學生，大部分并未真正了解與接觸體制內工作，而是聽取了家長所謂的“鐵飯碗”等傳統就業觀念。因此，作為大學生職場方向標的家長應當盡快摒棄工作求穩定、求體面的傳統觀念，對數字經濟背景下涌現出來的一些新職業多一些包容與理解，支持子女抓住時代機遇去創業就業，鼓勵他們選擇自己所熱愛的職業，并告知他們可能遇到的困難，進而提高其獨立選擇、獨立生活、自力更生的能力。如若孩子們在就業過程中受挫，家長應當在安撫他們情緒的前提下理性、客觀、冷靜地引導孩子，緩解其就業壓力，給予他們信心。

三、結語

大學生的就業價值取向直接關系著高校立德樹人根本任務的貫徹落實，同時也關系大學生個體的價值實現與社會就業市場的發展。在數字經濟背景下，大學生的就業價值取向已然呈現出一些新特點，社會、高校、家庭應當以此為依據，不斷增強對大學生就業的引導，從而切實為黨育人、為國育才，著力提升新時代社會主義接班人的綜合素養與綜合能力。

【基金項目】河南牧業經濟學院2023年輔導員工作創新科研立項一般項目“以就業為導向的河南高校思政教育策略研究”（FDKY-Y202313）