基于就業導向的高校設計類專業人才培養

摘要：隨著我國對高素質應用型人才的迫切需求，注重理論與實踐能力并重、以就業為導向提升學生的就業競爭力、緩解我國大學生就業壓力成為當前高校設計類專業需要思考的重要問題。在實現這一目標的過程中，教育觀念、課程體系改革、教學方式等都是人才培養過程中的重要環節。因此，本文在就業導向之下，對我國高校設計類專業人才培養過程進行分析，并從多個角度進行思考，提出針對性的解決方案，希望能夠為當前高校設計類專業人才的培養提供一些借鑒。

關鍵詞：就業導向；設計類專業；人才培養

我國高校設計類專業人才培養存在著“學用脫節”的現象，其培養出的設計類專業人才實踐能力、應用能力較弱，無法滿足新時代社會的實際需求。同時，許多院校雖然積極實施了各項針對性的改革方案，努力解決在應用型人才培養中出現的問題，但仍然存在著一些改革難點尚未解決。因此，如何實現人才培養與就業需求之間的雙向聯動，實現教育資源的多方整合，提升設計類專業人才的培養水平，仍然是高校設計類專業需要長期關注的重點和難點。

一、基于就業導向的高校設計類專業人才培養改革的重要性

過程管理是人才培養質量保障體系中的重要組成部分。在實現人才培養目標的過程中，需要對人才培養過程的各個環節進行嚴格的把控與管理，才能夠有效保障人才培養的質量與效果。尤其是設計類專業，實踐性較強，對于學生的動手能力和綜合素質能力都具有多方面的要求。但是當前，在固有的教學模式下，傳統設計類專業人才很難真正與市場實現對接，這不僅降低了我國設計類專業人才的就業競爭力，造成人才培養供需錯位，還在某種程度上延緩了我國經濟發展的進程。因此，基于就業導向對高校設計類專業人才培養進行針對性改革，具有重要的意義和作用。

（一）滿足專業市場需求

當前，我國高校設計類專業人才培養與市場之間的矛盾主要是人才需求不匹配而導致的供需不平衡，其典型代表就是高校人才培養目標與市場行業需求不匹配，人才供給總體上呈現中低端技能型人才過剩而能夠適應市場需求的高質量創新設計人才不足的狀況。因此，以就業為導向對高校設計類專業人才進行針對性改革，能夠有效加強高校人才培養與市場需求之間的銜接性，并且以市場行業需求為目標導向，培養出更高層次的設計類人才來滿足市場需求，也能夠為我國的經濟發展注入源源不斷的動力。

（二）提高人才培養質量

在就業導向之下對高校設計類專業人才培養進行針對性改革，必須要加強對設計類專業學生各項能力的培養，包括設計類專業學生應該具備的理論與實踐綜合能力、資源綜合應用能力、創新能力以及各項綜合素質能力，這樣不但能夠有效提升高校設計類專業人才的培養質量，提高設計類專業學生的就業競爭力，還能夠進一步拓寬設計類專業學生的就業范圍，促使其實現全面發展。

（三）緩解學生就業壓力

當前，部分高校在人才培養方面缺乏前瞻性思考，對于學生的職業生涯規劃設計不足，導致學生在進入就業市場時面臨著諸多阻礙，影響了大學生就業質量的提高。因此，以就業導向加強對設計類專業人才培養的改革，可以幫助設計類畢業生提高自己的就業競爭力，找到自己的職業奮斗目標，進而緩解我國大學生就業壓力，提高大學生的就業質量。

二、高校設計類專業人才培養存在的相關問題

當前，我國高校設計類專業人才在培養過程中存在的問題主要包括以下幾個方面：

（一）人才培養模式落后

部分高校設計類專業人才培養模式落后，在傳統設計類專業課堂教學模式中主干課程設置的所占比重較大，智育和德育課程體系連接性不強，缺乏多元融合的課程體系。具體表現在：學生學習的課程內容主要是藝術原理、審美基礎、繪圖軟件應用以及各項操作技能，缺乏與創意、設計、材料分析以及社會需求相結合的實踐環節，授課內容較為單一，缺乏對大學生的創新素養和創新能力的培養，人才培養模式和教學思維仍然較為傳統，且學生所學的課堂知識也仍然主要來源于教材以及教師經驗，這影響了最終的人才培養質量。

（二）實踐拓展環節不足

由于各種條件的限制，高校教育教學的實踐拓展環節存在不足，導致學生參與實踐項目的機會較少，致使其實戰設計經驗不足，最終影響了學生的就業。具體來說，大部分高校設計專業的實踐拓展環節仍然主要是以校內為主，學生參與的實踐項目類型也較為單一，無法覆蓋如視覺傳達設計、造型藝術設計、產品設計、建筑景觀設計、數字媒體設計等多個行業，這導致學生所積累的工作經驗單一，在就業時無法有效拓寬自己的就業范圍。另外，設計類專業具有跨界交叉、專業融合的特點，但我國高校設計類專業無論是產業融合還是專業融合都不夠更深入，人才培養效果不樂觀。

（三）與就業市場銜接力度不強

高校人才培養與企業需求之間主要存在供需不平衡的問題。傳統藝術設計專業主要關注學術以及學科知識層面的傳遞，缺乏與現代市場企業發展需求以及相關行業規范整合的能力。例如，文化創意產業是近年來設計類專業人才就業的重點方向之一，但是大部分高校并沒有認識到設計類專業學生就業發展的重要趨勢，仍然按照傳統的人才培養模式培養人才，缺乏對文化創意產業前沿信息的即時性跟蹤，也缺乏相應的產業前瞻性發展分析，與就業市場的銜接力度不強，導致大學生在尋找文化創意產業相關工作時無從下手，影響了設計類專業學生的就業效率和就業質量。

（四）人才質量評價體系構建不完善

在新時代，幫助學生制定科學合理的人才質量評價體系也是高校設計類專業人才培養的重要環節之一，這不僅能夠幫助高校明確人才培養的目標和方向，還能夠對教師以及各部門起到相應的監督作用。但是當前，我國高校設計類專業人才培養質量評價體系構建不完善，評價內容仍以傳統的課堂教學為主，甚至部分高校將課堂評價與人才培養質量評價混為一談，影響了高校人才培養的質量和效果。再者，就人才質量評價的主體而言，大部分高校仍然以教師為主，這就對教師隊伍的綜合素質能力提出了要求。但是，部分高校設計類專業教師雖然具有豐富的教學經驗，但自身的工作經驗不足，無法在實踐方面給予學生正面、客觀的評價，也無法及時了解最新的市場需求動態給予學生相應的教學補充，進而影響了最終的評價結果。

三、基于就業導向的高校設計類專業人才培養改革措施

在就業導向下，高校設計類專業人才供需不平衡現象的主要原因不在需求側，而在供給側，只有加強對高校設計類專業人才培養方案的改革與調整，才能夠從根本上解決我國設計類專業人才培養存在的供需不匹配的問題，實現人才培養由低水平向高質量的躍升。

（一）創新教學模式，優化教師隊伍結構

在新時代，高校設計類專業人才培養的目標應該是理論與實踐并重的高素質人才，因此，高校設計類專業要主動改變以藝術設計理論教育為主的課堂教學模式，解決部分學生在就業過程中存在的“眼高手低”的問題。從教學模式來看，為了增強設計類人才的實踐操作水平，高?？梢灾鲃訕嫿ā叭龣M四縱”的教學模式。三橫主要是指授課內容在橫向坐標上劃分為基礎課、核心課、延伸課，四縱主要是指在授課內容上對理論內容和實踐內容進行區分，包括認知型、技能型、研究型和生產型。在此教學模式下進行教學活動設計，可以形成分工明確、重點突出的教學板塊中心，拓寬學生的知識面，逐步提高學生的設計實踐操作水平，從而實現新時代高校設計類專業人才培養的多層次、寬領域的培養目標。其次，創新教學模式的應用，高校也必須優化當前設計類專業的教師隊伍，加強教師團隊的培養，促使教師能夠主動轉變教學觀念，注重設計類專業人才實際動手能力和創新能力的培養，注重人才培養的全面性和綜合性。除加強對教師團隊的培訓培養外，高校還可以主動放寬設計類專業教師的招聘條件，主動招聘一批有能力、有實踐工作經驗的教師，與現有的教學師資團隊互為補充、互相學習，從而為強化設計類專業學生的實踐教學打好基礎?；蛘?，高校可以主動與其他高校進行合作，搭建教學互助平臺，并鼓勵教師在課余時間進行學習，不斷補充教學案例，增強自身的教學能力，以便為開展教學改革提供有力保障。

（二）尋求校企合作，強化市場對接力度

尋求校企合作，實現產教融合、強化高校設計類專業與市場的對接力度是新時代高校設計類專業人才培養的必然要求。因此，高校應該主動尋求與當地多個行業類型企業開展合作，合理借助企業資源，推進教學實效在人才培養、科學研究和服務社會等多個方面的快速提升。同時，產教融合是解決高校人才供給與企業人才需求脫節錯位的有效途徑。為此，一方面，高校要主動利用企業的信息優勢，加強自身在人才培養方面的改革研究，提升設計類專業人才培養的針對性，實現“產”與“教”之間的緊密結合，保證設計類專業學生在畢業后能夠勝任企業的工作。例如，針對近年來與設計類專業聯系比較密切的文化旅游、文化創意設計、產品設計等行業，高校要積極與企業共同合作，探尋新的人才培養模式，并及時對行業前沿信息進行跟蹤，作為開展教學活動的重要補充；另一方面，高校要主動利用企業的行業技術優勢，鼓勵學生深入企業進行實習培訓，提高自己的多項綜合能力，或者高校也可以主動引入企業的實訓項目，鼓勵師生共同研究，這樣不僅能夠培養學生的實踐動手能力和創新能力，積累工作經驗，還可以有效激發課堂活力，確保課堂教學內容與市場之間的有效連接。另外，校企共同搭建實訓基地也是強化高校設計類專業人才培養質量、提高大學生就業競爭力的重要舉措。因此，高校應該主動牽頭，以當地的多家企業共同合作，搭建共建共享的人才培養基地，并為實訓基地提供相應的人才、技術、資金以及設備支持，促使學生能夠利用實訓基地的器材設備進行設計創作。這樣既能夠保證高校的人才培養質量，也能夠為企業輸送源源不斷的新鮮血液，確保企業的發展活力。

（三）培養應用人才，提高學生就業能力

在新時代，設計類專業人才培養的根本目標是在于培養學生的實踐應用能力，全面提高學生的綜合素質，保證學生在畢業之后能夠實現高質量就業，為我國經濟發展注入源源不斷的活力。因此，實踐訓練對于學生的成長發展來說具有重要作用。為此，高校可以通過舉辦多樣化的設計大賽來培養學生的設計能力和創新能力，幫助學生積累相關實踐經驗。例如，高校可以在校內定期組織設計類專業學生開展主題設計大賽，鼓勵學生拓展設計思維、設計出具有時代感的設計作品，或者提高綜合性、設計性實踐項目的比例，鼓勵學生以小組的形式參加設計項目實踐，從而激發設計類專業學生的思維。再者，高校也可以積極與企業、社會組織進行合作，引進相關的設計項目，逐步提高賽事的影響力和專業性，使學生能夠在參賽過程中得到多種綜合素質能力的提升和鍛煉，進而培養出高質量的應用型人才。但在此過程中，高校設計大賽的舉辦不能局限于校內，還要與當地、相關企業以及民俗文化活動等相結合，引導學生走出校園，深入社會進行調查和實踐，只有這樣才能夠設計出具有地域特色、與市場銜接緊密的藝術作品，完善設計類專業人才培養模式。

（四）明確就業目標，構建質量評價體系

過程管理是人才培養質量保障體系中的重要組成部分，為此，在進行人才培養的過程中，高校要針對教學模式的改革、人才培養新模式的實施效果、實踐活動的成果、產教融合的成效等制定一套完整、科學的質量評價體系。首先，高校要以學生的成長為中心，注重學生在人才培養過程中的獲得感，并將學生也納入人才培養評價的主體中來，鼓勵教師主動傾聽學生對于人才培養的想法，重視學生的反饋，從而促使人才培養質量評價體系不斷完善；其次，在課程評價方面，要注重其豐富性，摒棄傳統的依靠考試和設計作品為學生評價標準的考核制度，主動將學生在校期間參加的比賽活動、實踐活動、設計項目等作為對于其考核評價的重要指標。另外，學生的畢業設計作品是高校人才培養質量檢測的關鍵環節。因此，高校要加強對于學生畢業設計作品的層層審核，使其選題方向能夠緊扣當前社會發展的最新形勢和行業最新熱點，鼓勵學生深入社會展開實踐調查，提高其社會實踐能力，這樣才能夠設計出高質量、與市場銜接緊密的藝術作品，實現高校設計類專業人才培養的最終目標。

四、總結

在就業導向下，高校設計類專業人才培養模式與構建，應該主動創新教學模式、優化師資結構、尋求企業合作、構建人才培養質量評價體系，進而培養出新時代的高質量應用型人才。只有這樣才能有效提升教學質量以及設計類專業學生的就業競爭力，使大學生得到全面、長遠的發展，進而為我國經濟、文化建設輸送源源不斷的人才力量。

【基金項目】山東工藝美術學院校級教改課題“高等學校設計類專業人才培養質量評價體系與過程管理研究”（2021M03）