關于高職院校學生職業教育質量管理體系的構成

摘要：為更好發揮出高職院校學生職業教育質量管理體系的重要作用，本文主要分析高職院校學生職業教育質量管理原則，包含以人為本原則、高效化管理原則等，進一步明確高職院校學生職業教育質量管理體系的組成部分，能夠確保此管理體系獲得良好落實，取得較好成效，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：高職院校；學生職業教育質量管理體系；管理模式

伴隨我國教學體制的不斷改革，高等教育已步入全新發展時期。當前階段，我國相關部門特別重視職業教育，故需要充分利用現有的各類教學資源，不斷提高學校的教學質量。與此同時，高職院校內部的管理人員，還要有效引進新型管理理念，將其積極應用到教育質量管理工作當中，進一步提升辦學效率，推動我國高等教育事業的可持續發展。

1研究背景

強化教育質量，對總體競爭能力起到決定性作用，針對高職院校來講，要充分認識到提高自身教育質量的重要價值［1］。通過建立學生職業教育質量管理體系，加強高職院校人才培養力度，構建一個更加科學、完善的標準，對高職院校的實際教學質量進行嚴格監控，真正達到提升管理質量與辦學質量的目的。全面管理具有創新特點，以提高綜合質量為前提，對各個因素進行科學的分析與控制，讓全員可以踴躍參與其中，并且能夠提高全過程的管理效果，保證高職院校管理達到全員化與全面化目標。

2管理原則

第一，以學生發展作為核心，制定出滿足高職院校學生實際需求的教學內容。針對高職院校教學來講，其主要以學生發展作為核心，故掌握學生的實際情況，是提升教學質量的重要途徑之一。掌握學生實際情況主要包含學生以往學習的歷程、學習結果和習慣、學習方法等，在實際教育期間，目標過高或者過低，均無法激發出學生的學習興趣。故要以學生發展作為核心目標，采取科學的教學方法，讓學生能夠更好地掌握相關知識。同時，教師還要采取科學的溝通方式，進一步增強學生對各類教學活動的認可［2］。

第二，有效轉變以往的教師角色，樹立正確的職業導向進行相關教育活動。結合高職教育現狀能夠得知，教師在實際教學過程當中占據重要的地位，具有引領作用，教師自身職業素養與實際教學水平，均會對學生產生一定影響。所以，教師需要全方面掌握自身的崗位要求，積極到企業內部開展實踐活動。在日常教學活動當中，教師可根據學生的真實情況，為其制定出合理的學習目標，營造良好的學習環境，并針對學生的具體學習過程進行有效監督，幫助其及時解決學習期間所遇到的知識方面問題和情感方面問題［3］；針對學生的學習質量加強管理力度，為其提供完整的學習資源，有效激發出學生的學習熱情。

第三，教學過程當中的參與主體要保持多元化，實現以人為本的管理目標。全員參與不僅包含教育管理部門，而且包含教師和學生自身，要求教育管理部門根據教師和學生的真實情況，有針對性地開展管理工作。

第四，教學管理模式具備系統化特點，能夠為高等職業教育提供良好的保障。在高等職業院校當中，各類教學活動管理方法要實現系統化目標，需制定出科學的管理方法，針對各類教學活動進行有效監測，這也是確保高等職業教育教學活動順利開展的重要保障。同時，教學改革要持續性改進，因為外界社會環境不斷發生變化，區域經濟發展面臨復雜環境，各個行業人才需求也發生較大變化，再加上高職院校學生的實際生源點發生改變，要求教學改革要保持良好的持續性［4］。

3體系構成分析

3.1教學質量監控體系

高職院校教師在日常工作當中，要積極學習先進教學管理理念，樹立正確的教學管理目標，真正達到提升高職院校總體辦學質量的目的，提高教學質量管理效果。因此，教師深入學習并領會教學質量管理要點，掌握高等職業教育規律，通過嚴格遵守以人為本的發展原則，加大高職人才的培養力度，將高職院校的教學質量作為學校自身生存與發展的重要途徑，明確日常教學的重要地位。同時，針對教學工作適當加大管理力度，建立更加完善的現代化課堂教學體系，打造更加先進的人才培養體系，并對相關質量保證機制進行完善，妥善處理規模和質量，以及教學和科研之間關系［5］。高職院校教師還要強化自身的教學質量意識，認真遵守相關責任制度，深入實踐教學當中，確保教學質量的更好提升，不斷提高高職院校的總體辦學水平。

首先，明確最終的管理目標。每個管理行為具有不同的特點，為達到最終管理目標，需采用多種管理行為。目標主要包含長期與短期目標，以及總體與階段目標，在管理期間，可對具體目標實施相應分解，為后續各項管理行為，提供一定動力，明確具體方向。要說明的是，管理目標要明確，并具備比較好的可操作性能與可量化性。

其次，成立完善的評估機構。此機構能夠對現階段實際教育狀況實施評估，并加強指導與協調，保證管理職責獲得落實，真正達到整體與持續管理的目標。

最后，打造健康管理氛圍。從管理行為方面入手，對認知層面所遇到的各類問題進行有效解決，同時對實踐層面所存在的各類問題要及時處理，打造高效管理氛圍，在認知與實踐層面，進行深入的強化，加強文化熏陶，最終可達成共識，利用管理方案，將豐富管理經驗得以傳遞。

此外，為進一步建立質量管理方案，高職院校還要提升管理的系統性和全面性，強化質量管理和信息化水平，讓全員能夠主動參與到日常管理活動之中，強化信息化管理力度，在全面管理期間，不同部門和學校間能夠實現密切溝通。同時，建立科學的溝通平臺，相互之間將總結的豐富經驗進行交流，并加強借鑒，為后續質量管理提供更好的技術支撐。

3.2教學規范體系

各院校制定質量標準，要全方面考慮實際需求，構建職業素養和技能培訓，包括理論知識學習等多個環節質量標準要求，由此能夠讓人才更好地和企業之間實現對接。

各大高職院校還要根據外界市場和國民經濟發展情況，以及社會企業的具體要求，對相應的質量標準進行有效的調整，不斷提高學生的職業能力與專業素養，不斷增強其社會學習能力。同時，針對高職院校畢業生就業情況還要進行跟蹤調查，主要以各項規章制度作為重要保障。因此，高職院校需建立并完善各項規章制度，保證人才培養機制能夠獲得良好的落實，提升高職教育質量管理的有效性和規范性，建立一個更加穩定的制度落實環境［6］。

在以往的高職院校教學質量管理過程當中，重點以學生的成績作為主要考核內容，因此教師將大量的精力放在提升學生基礎理論知識層面，對其實踐能力缺乏培養。在全新的時代發展背景之下，高職教育質量管理目標主要強調科學性，在以基礎理論知識作為基礎的同時，加大教育質量管理力度，提高學生實踐與創新能力，并將其創新和實踐能力統一納入教育質量管理體系當中，促進高職學生能夠全面發展。針對既有的高職教育質量管理體系加大創新力度，通過培養應用型人才，能夠進一步滿足各行各業的實際需求。因為信息化技術的全面發展和運用，提升高職教學質量管理信息化水平勢在必行。通過加大信息化管理力度，能夠明顯提升高職教育管理水平，有關教學質量管理數據，能夠經過互聯網平臺實施有效的傳遞；通過科學運用教育質量管理軟件，對既有的教育質量實施動態化的監督和管理。通過加強創新力度，可以為高職院校的課程研究和課程實施提供諸多可選路徑，培養高素質人才，更好地滿足高職教育的實際發展需求。

3.3質量保障體系

對高職院校的質量監控與評價體系進行改進的過程中，要以提升高職教學水平作為主要目標，因為教學質量監控與評價體系的落實效果會影響高職教學水平，所以，針對學校內部相關制度進行完善，找到影響學校總體教學水平的主要因素，并對教學質量進行科學的監控與評價，及時改正錯誤之處，最終取得良好的教學效果。尤其是在專業的設置、教師的素養、教材的選擇和實踐環節等方面，均需要加大考核力度，制定出更為健全的評價機制。在專業設置層面，要具備一定的前瞻性，不但要滿足現階段高等職業教育的主要發展需求，培養出較多的高素質人才，而且要綜合考慮高職院校后續的發展需求。

在高等職業院校當中，要樹立正確的人才培養與發展目標，培養出更多的高素質人才。在實際工作中，教師需要將教學課程和社會生產和生活實際有效結合。在選擇教學課程的過程當中，要注意科學性和前瞻性，保持良好的系統性與連續性［8］。

強化全員管理質量，文章中所提到的全員，不但包含學校內部的在職教職工，而且包含行業代表以及兼職教師。根據企業對人才的實際需求，將其直接轉化為人才培養資源，并加強日常監控，加大投入力度，對人才培養實施階段評價；根據企業的具體需求，以此作為前提，定期改進，強化教學水平，確保院校和企業需求之間能夠實現無縫銜接目標。讓學校內部各項工作實現制度化，提升科學化水平，確保院校有關教學工作可以順利進行，保證教學水平可獲得持續的提升。通過分析行業的發展狀況，以及企業的后續發展需求，對專業目標進行優化，調整原來的課程機制，完善課程標準，將教學內容和目標以及手段等有效改進，進一步滿足企業的實際用人需求。

3.4信息反饋體系

還要全面建設“雙師型”師資隊伍，不斷提升高職院校內部教師的專業素養。“雙師型”師資隊伍整體建設水平對高職院校自身發展影響較大，所以，要采用多種招聘渠道，選擇理論知識豐富、實踐經驗豐富的“雙師型”教師。教師在上崗之前，還要采用多種形式對其開展培訓，進一步提升其自身的專業素養，幫助其掌握更加豐富的信息數據，明確新型技能的實際操作要求，提高其專業水平。采取此種方法，教師可以將最新的技術信息及時傳授學生，讓高職學生可以快速掌握行業發展動態。針對企業內部專業技術人員，也可以定期到學校內部作為兼職教師，為其傳授先進操作方法和工作經驗。同時，要全面鼓勵高職院校教師積極參加到企業內部經營管理活動當中，確保校企之間的人員流動更加規范化，實現良好互動。

國家相關部門還要結合高等職業教育經費的利用情況，適當加大投入力度，由此能夠確保高等職業教育能夠穩定的運轉。當前時期，我國高等職業教育經費的投入重點以地方政府投資作為核心，伴隨各個地區高等職業教育的飛速化發展，資金需求不斷增大，單純依賴地方財政已經無法有效滿足高等職業院校的具體發展要求［9］。為能夠更好突破高等職業教育發展過程中所遇到的資金瓶頸，國家有關部門需加大資金投入力度，對以往的投資經費比例進行提升，以此能夠保證高等職業教育發展能夠獲得良好的資金保證。若單純依賴政府財政資金，無法獲得最佳效果，故相關部門還要適當拓寬多種融資渠道，制定出更加完善的財政金融政策，積極鼓勵企業與私人進行投資，進而確保高等職業院校教育能夠有序的運轉。

針對既有大量信息實施科學而全面地分析，以此為基礎加強教學管理。在教育教學管理層面，需匯總海量數據，經過詳細分析后，應用新型的信息化技術統計并分析不同類型的信息，為后期的各項決策奠定有利基礎。逐漸增加教學信息數量，保證信息更為精確、及時。將既有教學計劃和實際教程實施比較，并對教學質量實施測評，學生需主動進行網上學習并接受抽查，一旦發現不符合規定的現象，要馬上處理，找到全面管理期間存在的具體問題，并分析問題形成的主要原因，采用新型管理理念，強化新型管理模式的運用，保證全面管理方法得到有效執行。

結語

本文探討了學生職業教育質量管理體系組成對校企之間的緊密合作與聯系起到促進作用，讓校企之間的合作深度不斷加強。科研作為校企之間的催化劑，利用科研手段，強化人才的培養水平，并將校企聯合過程中所面臨的各項難題有效解決，對行業與企業的后續發展起到推動作用，不但可以提升此管理體系的執行效果，而且能夠推動我國高等職業院校的可持續發展，實現人才資源的有效利用，減少人才資源浪費，可以為有關人員提供一定幫助。

參考文獻：

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［5］謝倩倩.創新創業視角下高校食品專業教育管理改革探索［J］.食品研究與開發，2022，43（11）：237.

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［7］陳舒英.五大發展新理念視角下高校教育管理改革創新路徑分析［J］.吉林農業科技學院學報，2022，31（03）：3235.

［8］王貢獻.高等職業教育質量管理模式發展趨勢研究——評《現代教育管理學》［J］.林產工業，2020，57（04）：118.

［9］王瑞華.高校教育質量管理制度創新與執行力優化對策分析［J］.中國成人教育，2018（06）：3740.

作者簡介：丁強（1987—），男，漢族，江蘇省東海縣人，工作單位：江蘇聯合職業技術學院南京工程分院，講師，學士學位，研究方向：思想政治教育。