指向深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)問題驅(qū)動式教學(xué)

我校提出“三動課堂”模式（即問題驅(qū)動、思維靈動、評價互動），要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計有深度的主問題和一系列有梯度的問題鏈，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；同時通過引導(dǎo)學(xué)生探究真實的學(xué)科現(xiàn)象或事件，使學(xué)生在解決真實問題的過程中進(jìn)行可遷移的學(xué)習(xí)。

本文以人教版高中化學(xué)教材選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中《苯酚》一節(jié)的教學(xué)，呈現(xiàn)問題驅(qū)動式教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程。

一、問題的來源

教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促使他們集中注意力，增強(qiáng)思維的靈動性。化學(xué)與生活密不可分，教師可基于真實的生活情境設(shè)置相關(guān)問題。

例如，筆者在引入新課時播放一段時事新聞報道，然后提出問題：苯酚的俗名叫什么？苯酚有哪些性質(zhì)？如果不小心讓苯酚沾染了皮膚，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生看完視頻后就能回答出來。獲得化學(xué)知識的同時，也獲得了相關(guān)生活技能。

化學(xué)教材是尋找和創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑之一。為提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，筆者設(shè)計了一系列的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，進(jìn)行淺層次的學(xué)習(xí)，為深層次的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要通過猜想、假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證來得出結(jié)論。教師提出探究性強(qiáng)的化學(xué)問題情境，促使學(xué)生借助小組合作，利用集體的智慧去分析、去討論、去探究。如果出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不同的情況，就是提出問題、引發(fā)深度思考的最佳機(jī)會。……