基于『問題驅動』的高中英語閱讀課堂問題設置方法

英語學科核心素養包括“語言能力”“思維品質”“文化意識”和“學習能力”四個維度，而一節好的閱讀課，除了能鍛煉學生前三項素養，更能通過對課堂問題的精心設置，讓學生在問題引導下學會學習。因此，在高中英語閱讀課堂中，教師要努力使“問題驅動”成為貫穿一堂課之始終的理念，以全新的閱讀教學設計思路，打破傳統課堂的局限性，從而引導學生提升閱讀綜合能力，發展英語核心素養。

一、問題驅動的理論依據

深圳市蛇口育才教育集團育才中學堅持推進以“問題驅動”“思維靈動”和“評價互動”為范式的“三動課堂”，其中，“問題驅動”旨在以教師為引領，以真實情境創設問題、以質疑探究激發問題、以合作分享解決問題。“問題驅動”的理論基礎與問題導向法（PBL）類似，即通過誘導學生發現問題并提出問題，從而激發其求知欲，引導其主動思考，在提問過程中學會分析問題和解決問題[1]。問題在一節課中起著穿針引線的作用，通過問題的不同層次、內在邏輯以及遷移運用又可以激發新問題。當然，要設計一節“問題驅動”的課堂，教師首先要擁有設計問題的能力。本文結合外語教學與研究出版社2019年版高中英語教材（以下簡稱外研版）部分課文內容，探討閱讀教學中的問題設置方法及注意事項。

二、問題設置基本步驟

（一）課前：創設輕松民主的課堂氛圍

要在閱讀課上激發學生提問，一個輕松民主的課堂氛圍必不可少。學生全身心投入課堂中，擺脫了緊張感和拘束感，才能自然而然地生成問題、進行討論并表達觀點。……