歷史大概念視域下的歷史思維培養

歷史思維包括時空思維、因果思維、延續與變遷思維、證據思維、歷史意義思維等。歷史大概念指的是能將零散的歷史事實（歷史事件、歷史人物和歷史現象）、歷史方法、歷史觀念等整合至具有邏輯內聚力的知識結構，并賦予它們意義的概念、觀念。它不是具體的事實，是對事實的概括，是關系、意義的表達，具有認識論、方法論和價值論三重意義，具有抽象性、統攝性、結構性、遷移性、價值性等特征。歷史大概念的結構性有助于培養學生的時空思維、因果思維；其遷移性有助于培養學生的證據思維、延續與變遷思維；其價值性有助于培養學生的歷史意義思維。

一、基于結構性建立知識框架，涵養因果思維

歷史大概念的結構性表現在其知識的構建上具有層次分明、邏輯性強、包容性強和完整性等特征。有學者將歷史大概念形象地比喻為文件夾，能將無數小概念有序歸檔。利用歷史大概念的結構性建立知識框架的前提是凝練合適的歷史大概念。

以《綱要（下）》第五單元《工業革命與馬克思主義的誕生》為例，可運用通上徹下的學者思路提煉單元歷史大概念，即通過解讀歷史理論，提煉歷史大概念。工業革命時期，生產力飛速發展，資產階級民主代議制向世界各地擴展，它促進了人的解放，但人并未獲得真正的解放，人在對象化的工業生產中逐漸趨向異化。為了使人重歸人的本質存在，馬克思主義誕生。它成為指導無產階級斗爭、揚棄異化的科學理論，人的解放的歷史進程邁入新階段。……