新課程背景下初中英語有效教學(xué)策略研究

新課程改革下，初中英語教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。研究表明，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍。

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，當(dāng)前初中英語教學(xué)中仍存在一些問題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生主體地位未得到充分體現(xiàn)、聽說能力培養(yǎng)不足等。因此，探索新課程背景下初中英語有效教學(xué)策略，對提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)新課程目標(biāo)具有重要意義。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生主體地位未得到充分重視

盡管新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)中，教師仍習(xí)慣于采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師過分注重知識的講解，忽視了學(xué)生的主動參與和實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.教學(xué)方式較為單一

部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的“講解—練習(xí)”模式，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和多樣性。這種單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.聽說能力培養(yǎng)不足

在應(yīng)試教育的影響下，一些教師過分重視讀寫技能的訓(xùn)練，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多學(xué)生雖然具備一定的語法知識和詞匯量，但在實際交流中卻無法流暢地表達(dá)自己的想法。

4.信息技術(shù)應(yīng)用不充分

盡管信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，但在初中英語教學(xué)中，一些教師對信息技術(shù)的運(yùn)用仍顯不足。這不僅限制了教學(xué)資源的豐富性，也影響了學(xué)生對新技術(shù)的接觸和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生個體差異未得到充分關(guān)注

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和方法往往難以滿足所有學(xué)生的需求。這容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生感到課堂內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。

三、新課程背景下初中英語有效教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。例如，可以采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計生動有趣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動參與、積極思考，從而實現(xiàn)知識的建構(gòu)和能力的提升。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實施多元化教學(xué)方法

為提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極嘗試多種教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等。例如，在學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的話題時，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實的交際場景，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識。此外，還可以引入小組討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和批判性思維。

3.加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練，提升學(xué)生英語實踐能力

聽說能力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。可以通過以下方式：

（1）增加英語聽力材料的使用頻率，選擇貼近學(xué)生生活的聽力內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。

（2）鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流，創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）利用英語歌曲、電影片段等多媒體資源，豐富聽說訓(xùn)練的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.合理運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。具體可以：

（1）利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等生動形象的教學(xué)材料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。

（2）借助網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)軟件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機(jī)會。

（3）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生在線交流和討論，延伸課堂學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。教師可以采取以下措施：

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)其自我管理能力。

（2）教授有效的學(xué)習(xí)策略，如詞匯記憶技巧、閱讀策略等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）布置開放性的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和拓展學(xué)習(xí)。

6.實施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個體差異

針對學(xué)生的個體差異，教師可以采用分層教學(xué)的方法：

（1）根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同層次。

（2）設(shè)計難度遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供個別化指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

（4）為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

7.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍對提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教師可以：

（1）運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，活躍課堂氣氛。

（2）設(shè)計互動性強(qiáng)的課堂活動，如英語游戲、競賽等，增加課堂的趣味性。

（3）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

（4）營造輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。

四、結(jié)語

新課程背景下，初中英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過實施上述有效教學(xué)策略，可以構(gòu)建高效的初中英語課堂，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)新課程改革的要求和社會發(fā)展的需求。

（作者單位：山西省臨汾市襄汾縣第三初級中學(xué)校）