新課改下中小學信息技術教學的優化方式

關鍵詞：中小學；信息技術；新課改；優化策略

一、中小學信息技術教學的特點

（一）時代性

教師需要不斷更新自己的知識庫，以適應技術的快速發展。例如，近年來人工智能、大數據、云計算等新興技術逐漸進入教育領域，為信息技術教學帶來了新的挑戰和機遇。教師需要及時了解這些新技術的發展動態，并將其融入教學中。只有不斷探索新的教學方法和手段，才能更好地適應時代的發展，為學生的成長和發展提供更好的支持。

（二）實踐性

信息技術教學的重點并不僅僅是讓學生記憶理論知識，更重要的是培養他們在實際操作中解決問題的能力。實踐性信息技術的教學過程中，教師需要注重學生的實踐操作。這不僅包括讓學生親自動手編寫代碼、操作硬件設備，還包括讓他們參與到項目實踐中，解決實際問題。通過這些實踐操作，學生可以更加深入地理解理論知識，并逐步提高自己的操作技能和解決問題的能力。

二、優化策略

（一）教師在課堂中要營造活躍的課堂氣氛

教學環境對學生學習的影響很大。因此，教師在課堂上要充分利用不同的教學資源，例如，多媒體設備、實驗設備等，以豐富課堂形式，激發學生的學習興趣，促進學生的主動參與和思維發展。此外，教師還要注意在教學過程中引導學生去思考、探究和解決問題，提高學生的創新能力和實踐應用能力。比如，當學生遇到問題時，教師可以通過提問、引導和討論等方式，幫助學生主動思考和解決問題，提高他們的自主學習能力。

（二）對任務驅動方法加以靈活運用

在中小學信息技術教學開展期間，想要實現對任務驅動方法進行具有更高科學性的運用，教師在開展教學時，就需要幫助學生對具體學習任務、目標等進行明確。然后，通過對教學情境進行設計，提出相應任務，使學生在任務驅動之下能夠主動、積極地進行知識探究，以此來對問題解決方法、步驟等進行梳理。這樣，不僅能夠強化學生對知識的掌握程度，還能夠對學生的探究、操作等能力進行積極鍛煉、培養。例如，以單元教學為例，教師在對教學進行設計時，就需要先設計一個整體的項目，然后再將其分解成幾個任務。通過結合學生的實際學習情況、能力等，組織學生開展小組合作學習，最終完成一個項目。在此過程之中，學生可以感受一定的成就感。這樣，不僅能夠鍛煉學生的學習能力，還能夠刺激其探究熱情。

（三）鼓勵引導開展科學的團隊合作

信息技術是一個需要進行實踐，在實踐中發現問題并且解決的學科，學生必須通過親自操作才能夠熟悉掌握信息技術相關的知識技能，但是在教學過程中往往是一名教師對多個學生，教師難以對每一名學生的操作進行實時的指導，同時教師和學生之間存在一些天然的隔閡，學生不愿反復向教師請教，獨自摸索又浪費時間和精力，因此要發揮學生的教學潛力，培養能夠擔負起“小老師”角色的學生，實現學生之間的互幫互助，能夠對學生的操作進行針對性、實時性的指導，提升教學質量和水平。

例如，在座位分配的過程中，可以將學生分成不同的小組，小組成員坐到相近的地方，小組成員之間的關系相對密切，并且針對小組著重培養一名學生，使其掌握相關的知識和技巧，小組其他學生在操作出現問題可以詢問這名同學，開展針對性的教學，更好地幫助學生發現自己操作過程存在的需要改進的地方。在進行分組時要注意小組之間整體水平的均衡，保證每組都有學生能夠承擔講解的任務。同時在小組之間形成競爭，以小組評比的方式防止小組成員的敷衍，使學生真正掌握信息技術的相關技能。

（作者單位：湖北省宣恩縣電化教育教育技術裝備站）