基于深度學習推動的高中物理教學設計研究

【摘要】物理教學的有效設計可以幫助學生進行深層次的物理學習，這對學生的發展有著重要意義.當前，深度學習是教學革新的目標要求，教師要綜合深度學習做出研究，開發相應的教學資源，設計以學生思考探究為中心的物理教學過程.為了促進高中物理有效教學，教師可以從深度學習入手，分析教學有效構建的方法，形成高效合理的教學策略.本文對深度學習背景下高中物理教學設計的構建做出研究.

【關鍵詞】 深度學習；高中物理；教學策略

深度學習是一種有效的學習模式，在深度學習中學生的能力可以得到有效發展，這對學生的成長有著重要的意義.在實際中，為了將深度學習與物理教學融合到一起，生成高效合理的物理教學過程，教師要聯系物理教學的構成做出分析，解讀教學策略的有效應用途徑.教師要關注素養的融入，從教學方法的整合使用出發開發，多種工具的功能，構建相應的展示和實驗內容，也可以想辦法設計針對性的拓展活動，用問題推動學生進行思考，發展其能力.在評價的設計中，教師要聯系學生的發展需求制定評價指標，確定評價實施的有效主體，再做出綜合性設計.

1 立足核心素養，調整目標設計

目標的設計是課堂的重點內容，為生成深度學習，教師要結合學生的情況做出分析，然后綜合學生的發展需求，研究教學目標設計的有效策略.通過研究可以發現，學生的能力發展與素養發展是現階段教師變革教學設計，生成有效教學的合理方法，教師要以核心素養培養為目標，做出針對性的教學設計.一般而言，教師要在課前分析現階段的教學，解析其內容，定位其主要要求，然后結合學生的核心素養發展，選擇合適的方向與途徑拓展構建相應的教學目標.

例如 以“加速度”一課的教學為例，教師便可以從核心素養的培養著手調整教學目標的構建實施.通過研究可以發現，物理核心素養指向觀念、思維、探究、態度與責任四個方面，相應地，在設計目標時也可以從這幾個方面入手，聯系本課的實際做出引申.一般而言，教師設計的目標可以是“讓學生通過學習研究的實施，建立速度的概念認知，形成運動的基本了解”“讓學生在思考分析的過程中研究速度的物理學描述，形成科學思維”“讓學生在速度的學習和探究中，經歷深入思考分析的過程，實現科學探究能力的提升”“讓學生在研究思索中認識到物理學研究嚴謹務實的特點，形成科學態度與責任的發展”

2 優選教學方法，推動學生探究

方法的選擇是影響教學開展形式的重要因素，為了生成有效的物理教學，教師要從學生的發展入手選擇教學方法，構建高效合理的教學過程.在實踐中，教師要分析現有的教學方法，思索其合理性與有效性，明確其存在的突出問題.然后本著補償設計的角度去選擇新的教學方法，再嘗試將對應的方法融入教學設計之中，形成高效合理的新過程.一般而言，現階段教學常用講授法作為主要方法，這一方法的應用對學生的能力發展常會造成不利影響，為了推動學生的發展，教師要圍繞學生的能力發展推動做出針對性設計，調整教學方法的選用，生成有效性更強的教學過程.在實際中，教師可以綜合問題導學法或小組合作學習法做出分析，再聯系學生的實際情況做出有效性研究，整合生成高效的教學過程，助力學生的深度學習.

例如 再次結合“加速度”一課的教學，教師便可以在原本講授法的使用基礎上，融入問題導學的方法，推動學生進行思考分析.其中，為了有效地融合方法，教師要利用課前時間進行知識解析，預先構建課堂中可能使用的問題，再聯系課堂設計的實際構成，在其中排布相應的問題.本課學習的知識與上一課知識有密切的聯系，所以教師設計的問題可以聯系上一課的內容做出拓展.一般而言，教師設計的問題可以是“速度是描述位置變化快慢的描述，而加速度是描述速度變化快慢的描述，二者之間是不是存在著聯系呢？同學們可以將聯系找出來嗎？”“加速度有可能與位置的變化也存在聯系嗎？你能不能通過加速度的變化來判斷位置的可能變化呢？需要哪些條件作為限制呢？”等.在擬定了問題后，教師要么問題做出分析，思索合理的答案，便于在課堂上根據學生的回答情況做出針對性的干預和引導.

3 融合五育滲透，調整教學過程

在立德樹人根本任務的實施背景下，教師要關注五育并舉融合構建教學的策略，從學生的現實發展入手生成針對性的教學，提升教學的綜合性與有效性.在實際中，教師要先著手分析五育的構成部分，解析其拓展影響，然后從有效教學的角度做出分析，聯系當課教學中適宜滲透五育的內容.在明確了相關內容后，教師可以進一步分析，形成針對性的教學過程.

例如 在“摩擦力”的教學中，教師可以從五育滲透的角度做出分析，思索深度學習的有效構建方式.從構成上來看，五育是指德、智、體、美、勞的培育，相應的在教學設計中，教師要結合實際選擇合理的課程生長點來助力五育.實際中，針對德育，教師可以延伸摩擦力相關的科學家達·芬奇相關介紹，讓學生了解達·芬奇的生平，通過榜樣學習的設計來滲透德育；針對智育，教師可以設置“應用摩擦力的工具有哪些？”的問題，讓學生在深度思考中得到智力的提升與發展；在體育中，教師可以生成實際驗證滑動摩擦力的手段，讓學生在操場設計相應的驗證實驗，讓其可以發展體能；在美育上，教師可以從摩擦力相關知識入手展現相關物理模型的展示，為學生解讀物理學中滲透的美，拓展其美學認知；在勞育中，教師可以就農業工具中摩擦力的應用做出引申，趁機引出勞動最光榮相關的話題，引導學生加以認識.

4 活用多種工具，做好教學展示

工具的合理開發與運用是塑造有效教學的重要手段.在實際中，為了推動物理教學的轉型，凸顯學生深度學習的進行，教師要對教學工具做出開發研究，整合思索教學調整的有效策略，再借助有效資源的發揮，生成有效性較強的展示過程.其中，需要教師特別研究的工具包括多媒體、電子白板等，教師要圍繞工具的功能做出分析，從學生的成長入手做出研究，結合深度學習的開展，形成針對性的教學過程.

例如 在進行“重力與彈力”的教學時，教師就可以圍繞教學工具的運用，設計合理高效的教學展示過程，用教學展示來幫助學生做出思考和分析，提升其教學認知.在實際教學中，教師要在課前做好資源的開發，就表現重力和彈力的裝置做出分析，搜集相應的圖片視頻資源.在完成相關資源的整理與檢索后，教師就可以對相關資源進行羅列整理，預設教學展示的過程.對于本課的教學而言，教師可以在課堂展示中為學生展示彈力球從高樓墜下然后又彈起的過程，并通過慢放的方式讓學生觀察彈力球落地瞬間自身發生的形變，引導學生思索各個過程中彈力球受到的力.在這一分析探究中，學生可以直觀地看到重力與彈力的表現與轉化，加深學生的印象.除此之外，教師還可以為學生展示弓箭和彈弓，為學生解讀其激發的過程，為學生拓展展現復合弓不能空放的原因.在這一探究過程中，學生可以保有較高的研究興趣，且其能力也能得到有效發展.

5 設計探究實驗，引領學生參與

實驗是物理學科的重要組成部分，實驗學習的推動也是幫助學生進行探究，發展素養能力的有效手段.在實際中，教師要著手實驗的設計做出分析，研究實驗革新的策略與方法.一般而言，探究實驗具有更高的價值，其可以助力學生的深入研究與學習，而教師可以從探究實驗的設計入手進行分析，思索調整教學實驗的方法，做出教學過程的優化.

例如 在“實驗：測量小車的瞬時速度”的教學時，教師就可以結合本實驗的內容設計探究實驗，用探究實驗來推動學生進行探究思考.在實際中，教師可以在實驗開始前設計幾個問題，讓學生對問題進行思考，做好實驗的準備.這些問題可以是“影響小車速度的可能因素有哪些？”“小車的速度是如何通過打點計時器顯現出來的？”“如果讓你自己選擇工具和方法測量小車的速度，你會如何做呢？”在學生充分思考這一問題并作出回答后，教師便可以引導學生利用控制變量法設計實驗.在學生實施實驗的過程中，教師要關注學生的探究狀況，及時發現學生的問題，并做出合理的干預.

6 構建拓展活動，生成思考問題

深度學習要求學生經歷深度思考研究的過程，在教學中教師能夠圍繞活動的設計來落實這一點.一般而言，物理學科的拓展活動包含實驗拓展、材料拓展、物理學史拓展等多個方面，教師可以聯系實際剖析當前的教學內容，量化教學需求，然后再聯系學生的實際發展情況做出分析，擬定活動的主題，開發相關資源，形成針對性的活動設計.需要注意的是，為確保學生可以在活動中進行有效思考，教師要預先做出分析，從活動的要素出發構建學生需思考的問題.

例如 在進行“超重和失重”的教學時，教師就可以構建拓展活動，用活動來推動學生進行研究與思考.其中，教師生成的活動可以圍繞超重和失重兩種現象的表現和原因做出探究.在具體的活動形式上，教師可以設計為“探究生活中的超重失重現象，搜集航天中關于超重失重的材料”.在活動中，學生可以借助電梯探析、物體的彈簧秤測量來探究超重失重現象，分析其實際表現，在航天相關的材料檢索中，學生可以訪問相關的站點，獲取相應的理論，分析空間站中的失重現象和宇航員訓練中的模擬失重訓練的差異，分析其特點.為了指引學生進行充分研究思考，教師還可以設計一些思考問題，如“超重和失重在表現上有什么不同？”“超重狀態下，物體的重力會發生什么變化？失重狀態下，物理的重力又會發生什么變化呢？”借助這些問題的設計，教師就可以推動學生的思考，這對學生的發展有著重要的意義.

7 關注評價設置，形成有效評價

評價是教學的一個重要維度，有效評價的設計對學生的發展有著重要的意義.為評價學生深度學習的效果，推動學生調整學習方式，教師可以面向深度學習的特點與其對應的學生能力來設置針對性的評價過程.其中，教師要關注有效評價的理論，分析能力評價的切入方向和實施要素，然后從評價有效性的提升入手開發相應的資源，設計高效合理的教學評價過程，以此支持評價行為的進行.

例如 在“實驗探究：加速度與力、質量的關系”的教學中，教師可以圍繞學生的實際表現來形成教學評價.其中，教師要觀察學生的實驗操作過程，分析學生各項探96f24a720fe22326fd94b16408861d40究思索能力的發展狀況，然后界定評價的標準與內容.一般而言，面向實驗的評價要圍繞學生的實驗操作、課堂狀態、實驗成果、進步情況等作出評價.

8 結語

總而言之，深度學習的設計與學生的能力發展密切相關，為幫助學生進行深度學習，教師要綜合物理教學的實際內容做出分析，想辦法設計相應的教學.對物理學科而言，學生的探究分析是教師需要關注的目標設計，為實現深度學習，教師同樣要做出系統分析，從學生的發展入手進行針對性研究，形成有利于學生思考研究與拓展的有效教學策略.在實際的教學策略選擇上，教師可以圍繞素養目標設計、教學方法優化、五育滲透融合、教學工具活用、探究實驗設計、拓展活動構建、有效評價設計七個方面做出設置.

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